第一篇：火烧云教案
4* .火烧云
教学内容
《火烧云》是人教版新课标四年级上册第一单元的第二篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。作者以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一副绚丽多姿的火烧云图景。
课文写了火烧云上来和下去的全过程。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞，瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。
学习目标：
1．老师范读，学生自读，读通课文内容，能说出火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2．通过做读书笔记的学习方法，学习作者观察事物和积累材料的方法。
3．通过自学和生生交流，会读写生字词，积累好词佳句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
．能说出课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
难点．学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
导入
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，
赞美它们。今天我们就来学习已故优秀女作家萧红的作品---
《火烧云》。
一．预习展示，提出问题
课前老师让大家搜集火烧云的资料，谁来跟大家分享一下？（指名说）
1.师先出示用优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，板书课题，齐读课题。
2自由朗读课文，读准字音。提出不理解的问题
3 预设问题
（1）．.课文是按什么顺序写火烧云的？
（2）人们为什么将一种云称为“火烧云”？
（3）课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化的
二．自读自悟。解决问题
过渡语：我们知道《观潮》一课是按潮来前-----潮来时------潮退后的顺序来写的。
那么下面我们来解决第一个问题.：本文是按什么顺序写火烧云的呢？
1.请同学们快速浏览课文，理清文章的顺序。
预设答案1：作者是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。（从整体上）
预设答案2：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云的颜色变化，然后写了火烧云的形状变化。（从课文的重点内容）
2接着我们来解决第二个问题：（2）人们为什么将一种云称为“火烧云”？
齐读课文的第2自然段，指名回答。
根据学生回答，出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
请自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像??着了火）
三交流反馈，点拨疑难
前两个问题我们轻松解决了，相信大家自信心会越来越强，下面我们乘胜追击，探究第三个问题。
出示 （3）课文是怎样来描写火烧云形状和颜色的变化的
1．快速阅读课文第3—7节。
（1）先找出写颜色和形状的段落 （第三自然段写的是火烧云的颜色变化，第4---7写的是火烧云的形状变化）
（2）学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？齐读第三自然段你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？（五彩缤纷，绚丽多彩。）
（3）学习描写形状变化的这部分课文。
过渡语： 作者以多个不同的构词形式的词语、用排比的句式描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。那么火烧云的形状又是怎样变化的呢？
a.引读4----7自然段
小组交流，汇报
b指名说自己最喜欢哪一段的变化，为什么？
c老师范读，学生想象画面。之后欣赏画面。
d火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？（瞬息万变、目不暇接）
e火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍惚惚（这一段文中的句子就是对这个词语的解释）火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
四 体验拓展。
1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？
2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。
板书：火烧云上来了──烧起来了──下去了
作业
学需生
1.仿写同类词语如笑盈盈笑（）笑（）笑（ 2 abb式如白花花()（）（3关于颜色金（）黄（）白（）绿(优需生
把火烧云的形成原因讲给家长听，并写上自己读后的感受。
））)
第二篇：6、火烧云教案
6 火烧云
第一教时
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红”？ 把句子中的“烧”换成“红”通不通？学生小声读一读，比较比较。
② 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做——（火烧云））
指导感情朗读。（突出“烧”字）
3. 课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2. 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：
大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色形状）
（二）学习火烧云的颜色变化。
1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红??）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？
8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）
四、总结课文：
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书：
颜色
火烧云变化多又快
形状
第三篇：四年级语文上册火烧云教案
4．火烧云
教学目标：
１、知识与技能
理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 ２、过程与方法
学习课文生字词。
３、情感态度与价值观
朗读课文。
教学重点、难点：理解火烧云颜色和形状的特点。
教学具准备及辅助活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。
教学过程：
一、揭题，引起兴趣。
１、师出示火烧云的图片，问：同学们，你们看，这是什么？
２、出示课题的图片，今天我们学习第4课”火烧云”
３、关于火烧云，你知道一些什么呢？
４、你想再从课文中知道什么呢？
二、初读，感知内容。
１、自己读课文，要求：读准生字的音。
２、开火车读课文。（出示生字卡片）
３、你(收藏好 范 文，请便下次访问Wwww.bsmz.net)认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
（一）学习课文第３小节。
１、我们先来看第三小节美在什么地方？
２、读第３小节，圈出表示颜色的词。
３、你们想看这么多的颜色吗？
４、师出示，要求学生自己看像哪种颜色。
５、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）
６、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表比赛，谁读得好） ７、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。
（二）我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。
１、分组自学４、５、６节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ ２、交流，小组派代表比赛谁读得好。
３、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？
４、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。
５、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）
四、熟读，理清脉络。
１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？
２、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象，知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
课后反思：
第四篇：小学语文说课讲课教案《火烧云》教案word版
火烧云
教学目标：
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。课文是以“变”为主线，描写了火烧云颜色和形状的多变。
3、体会比喻在课文中的作用。
教学时间：二课时
教学过程：
第二课时
一、 回顾引入，感知“美”（4到5分钟）
利用多媒体课件出示火烧云图片，通过趣味考验的活动方式向学生提问哪张才是真正的火烧云图片。
引导学生在课本中寻找答案，并带领学生大声、有感情地朗读课文。 通过图片使学生了解火烧云的样子后，顺势引导学生在文章中找找看作者是怎样用文字描写火烧云的。
二、精读理解“感悟美”（25到30分钟） 学习火烧云颜色、形状变化的部分
（一）学习火烧云的颜色变化。
1.你从课文中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？ 带领学生朗读表示颜色的词语。
（红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）
3.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（颜色绚丽、色彩斑斓等等）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（二）学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化是怎样描写的？（马、大狗、大狮子；）
2.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
重点引出形状描写运用了比喻的修辞手法。并引导学生通过想象理解比喻的作用（生动、有趣）。
提出课外要求（运用比喻的修辞手法写一段话）
（三）学习火烧云的变化特点
1.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
那这些“动物”的变化有哪些词语来表示的呢？（一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着）
2.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
3.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？
小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。
过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来？
4.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括它的特点吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变等等）
学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
2．交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉
浸”的意思一样吗？区别在哪儿？
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读段落。
3．导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧（学生闭眼，播放课文录音）
三、课外扩展，延伸“美”（4到5分钟）
整理在课堂上提到的问题以及针对知识点布置作业，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。 （运用比喻的修辞手法写一段话）
（想象它的形状，模仿作者的写法。从“出现→形状→变化→消失”的顺序来用一段话来描写一样你喜欢的景象。如烟火、雨点、雷电、雪花等等）
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书：
一、上来了喜悦
颜色快：一会儿、一会儿、、、
多:红彤彤、金灿灿、、、
二、变化着
形状快：一会儿、突然、、、
多：马、狗、狮子
三、下去了恍恍惚惚
第五篇：火烧云
4*火烧云课堂练习
一、认真阅读第3自然段，完成练习
1、这段话描写了火烧云（）的变化，运用了（）的修辞方法。
2、照样子写出表示颜色的词语（先找出文中的，再仿写）。
红彤彤
葡萄灰
半紫半黄
3、用上“一会儿??一会儿??一会儿??一会儿??”写话。
二、认真熟读第4、5、6自然段，仿写一段话。
4*火烧云课堂练习
一、认真阅读第3自然段，完成练习
1、这段话描写了火烧云（）的变化，运用了（）的修辞方法。
2、照样子写出表示颜色的词语（先找出文中的，再仿写）。
红彤彤
葡萄灰
半紫半黄
3、用上“一会儿??一会儿??一会儿??一会儿??”写话。
二、认真熟读第4、5、6自然段，仿写一段话。
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