第一篇：索溪峪的“野”教案
小学语文第十一册
《索溪峪的?野?》教学设计
⊙教材略说：
本文用如诗的语言向我们展示了张家界索溪峪如画的风景，文辞优美。
作者先总述索溪峪给他留下的深刻印象，然后分别从山野、水野、物野、游人在如此美景的荡涤下变也野四个侧面，展示了索溪峪原始的、未人工雕琢的、野性的美，最后总结：?索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀！?表达了作者畅游这人间画卷的愉快心情。
⊙学习重点、难点：
1、学习积累优美的词句，感受词句中所蕴涵的美。
2、学习领悟作者的表达方法。
⊙学习目标：
1、认识生字：赋 淑 撅 叟 涤，
积累词语：雕琢 赋予 断壁悬崖 千峰万仞 不拘一格
淑女 蹦跳 撅着 截断 难以言状 攀缘
老叟 返朴归真 荡涤
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。
3、积累品味好的词语句子。
4、领悟作者抓住景物特点、物概括表述再具体描写的表达方法。 ⊙教学设想：
本文为自读课文，预设以学生自学为主，教师进行?帮扶?，对部分难理解或未学习过的词句进行引导讲解，引导学生在多读中体会感 1
悟，在多读中品味优美的语言。
可结合?野?字破题导入，加强对索溪峪自然美、野性美的感情与了解；结合优美的词句，组织学生进行品味研读，提高学生阅读能力。
预没教学流程：
破题导入?品味感知（字词文）、研讨交流?回味升华（文章内容的总体感知、回顾?文章表达方式表达特点回顾?学法回顾） ⊙教学准备：
1、课前观看张家界组图，《张家界风光》（视频）。
2、提前将需积累的字词板书好
3、布置学生预习该文：熟读本课
⊙教学展开（一课时）
一、破题导入：
1、?野?
（1）引导由?野?扩词（预测：野人 野蛮 太野 原野 田野 野马……）
（2）字典中?野?的意思：
野外；不受约束；不讲理，粗俗……
2、张家界、索溪峪简介：
（1）《迷人的张家界》略回顾。
（2）索溪峪——张家界国家森林公园中的一处景区，文中所介绍的十里画廊、黄龙洞亦为其中景点。
二、品味感知
1、组织学习字词
小组中认读?教师当堂抽测反馈?学生点评?教师小结
2、熟读课文，朗读自己最敢兴趣的段落，并思考。
（1）文章围绕什么从哪几方面写索溪峪？
（2）文章给你留下的最深的印象是什么？
（3）用?我知道了……?交流读后感受。
学生读课文、思考。
3、课文朗读回馈。
抽学生朗读课文。
教师引导学生进行点评。
预测：部分字词可能会误读
千峰万仞 绵亘蜿蜒 窈窕淑女 蹦跳 截断
4、交流阅读感悟。（教师结合学生交流的内容，完善板书）
（1）文章围绕什么从哪几方面写索溪峪？
围绕?野?来写，写了山、水、动物的野（注意引导学生可能找不出的?游人的野?）
?野?出现了很多次，每个段落中都出现过野。
（教师进一步引导体会）
ａ 在该文中，野为何物？野蛮吗？有野人吗？这儿是一个大旷野吗？找出文中能说明这个野字的句段来理解文中所说的野。 （这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。）
ｂ 整篇文章就围绕?野?——原始、天然，未经雕琢，?清水出芙蓉，天然去雕饰?的美。种美，在作者心目中，比其它?家?
化的各山，都要美（作者的观点）。
（2）文章给你留下的最深的印象是什么？（预测）
ａ 有很多美丽的句子
ｂ 索溪峪很?野?
ｃ 文中用到了很多修辞方法，比如……
ｄ 我觉得文中的山、水比猴子要可爱得多。
……
教师交流――文中的词句给我留下了深刻的印象，比如：（教师举例），并做引导，尝试请学生分析。
（用教师引领的方式，学生自行分析部分词句）
（3）用?我知道了……?交流读后感受。
ａ 我知道了索溪峪在张家界，它很漂亮，有很多景点，作者很欣赏它的野性美。
ｂ 我知道了写景要抓住它的特点，用好的词句来书写，这样文章更有感染力，更会让人记住。
ｃ 我知道了人也是?野?的，因为他们受到了自然的感染与陶冶。
ｄ 我知道了作者用了总分总的结构方式来写这篇文章。（先具体，后概括的方式；抓住景物特点来写；用到了一些形象可感的修辞方法，把静物写活了）
ｅ 这种野，究竟好还是不好？（据个人观点、喜好而言，可引导小范围讨论）
ｆ 什么是市井？为什么会说返朴归真？（城里人城里在厌了，到这山清水秀的地方，体味原始的美，陶冶自己的情操，感受
大自然的熏陶，他们也无拘无束了）
（教师就学生所发表的意见，在文句修辞、表达方法、课文内容方面引导）
三、回味升华
1、文辞佳句。
交流文辞佳句
2、表达方式。
（1）先概括，后具体。
（2）抓住了?野?的特点，重点突出?野?，让人印象深刻。
（3）修辞手法的运用。
3、学习方法的回顾
熟读精思 勾画分析 图文相合 交流互补
山野惊险 磅礴 不拘一格
水野野孩子 天然美
动物野 撒尿吓人 自然美游人变野 返朴归真
⊙附板书设计：
第二篇：4索溪峪的野教案
一、课堂导入
同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友；聆听了大自然美妙的音韵；参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。（板书课题《索溪峪的“野”》。
同学们齐读课题。
请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题？（归纳并板书：怎么野？）你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。
既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧！
二、疏通字词，理清文章脉落。
1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。
2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。（出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。）
3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象？这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”？
三、引学第2自然段。
俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的？谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。（板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美）
师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的？
生d：几十丈高的断臂悬崖，半边悬空的巨石
师：断臂悬崖、半边悬空这两个词中都有一个什么字？
生d：悬
师：是呀，索溪峪的山悬，我们的心更悬，你看半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，好像一不小心就会滚落下来。
师：你们有没有注意，这里山究竟有多高？
生：几十丈高
师：你看到这样高的山、这样悬的山，惊心吧，惊险吧？
生：惊险，还有“一线天”、“百丈峡”闻名就使人胆颤
师：总之，索溪峪的惊险让我们——
生：心惊胆战
用朗读来表现一下这种惊险之美
师：那别看这样的山了。去看那磅礴的山吧。什么叫磅礴？磅礴就是指气势盛大。文中的哪个词说明索溪峪的山是磅礴的？
生f：千峰万仞绵亘蜿蜒
师：千峰说明山很——
生f：多
师：万仞呢？
生f：高
师：又多又高，你说磅礴不磅礴？
生：磅礴，还有“十里画廊”，“西海峰林”
师：你还心惊胆战吗？
生：不，令人浩气长舒
读一读
除了惊险的山、磅礴的山，还有怎样的山？
生：随心所(请你继续关注公文素材库Wwww.bsmz.net)欲、不拘一格
师：随心所欲什么意思？
生：想干什么就干什么
师：索溪峪的山在干吗呢？
生g：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影。
师：直插云天（师一手上举，仿佛直插云天），敢戏白云（师手臂摇晃，仿佛戏弄白云），横拦绿水（师一手臂横在胸前，仿佛横拦绿水），敢弄倩影（师侧身而看，仿佛看水中倩影）。随心所欲吧！
生：随心所欲！
师：真是横冲直撞啊！（师做横冲直撞的样子）
师：那不拘一格什么意思？拘什么意思？
生：限制
师：格呢？
生：规格；格式
师：连起来就是——
生：不限制一种格式
师：那就是有很多种格式喽，索溪峪的山都有那些格式呢？
（生纷纷读文中的句子作答）
师：究竟有那些格式？
（生看课文仔细查找）
生h：斜山式
生j：热恋情人式
生k：窈窕淑女式
师：斜山式究竟什么样？
生l：旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”（师身子往右倾斜）
师：热恋情人式，就是两座山——
生：相对相依
师：窈窕淑女式就是一座山——
生：亭亭玉立
读出索溪峪山的随心所欲，不拘一格吧！
，和老师一起来合作读一读索溪峪山这一段，我读黑色字，男生读蓝色字，女生读红色字。
师：同学们，索溪峪景区要制作一部介绍索溪峪的风光片，现正招配音员，你愿意来试试吗？在朗读时要通过你声音的变化，通过你的表情把你的感受读出来
哦！
四、自学第3、4、5段。
智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。
1、学习第三自然段
关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果？（板书:野孩子）你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。 哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。
2、学习第四自然段
关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，
作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子这一恶作剧，使读者领略了山上野物的。 你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事？
现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？生：想
师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，最好能运用你们的课本和资料。
学生辩护。
师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。
3、学习第五自然段
师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。
什么叫返璞归真？文中都有谁返璞归真了？张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢？
试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢？
4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。
本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。
五、小结
看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。
看来，我们可以把这里加上另一个标点符号，感叹号！我和你们有不同的意见（??）
索溪峪怎么一个野字了得，为什么加省略号呢，把这个问题留给你，有机会也许我们会在索溪峪相见，到那时，你一定会明白其中的道理。
六、作业，写广告词。
第三篇：索溪峪的野对话式教案
索溪峪的野
师：在上这节课前我想问大家一个问题，大家知不知道什么是旅游胜地？大家知道的旅游胜地有哪些？
生：桂林山水，黄鹤楼。
师：我们在五年级时学过桂林山水这篇文章，其中有一句非常有名的话，用来形容桂林山水天下第一，这句话是怎么说的？
生：桂林山水甲天下！
师：那大家还记不记得文章中描写山水的句子？
生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 师：漓江的水是静的，清的，也是绿的。桂林的山则是奇的，秀的，也是险的。今天我们要学习一篇新的课文，领略一种和桂林山水不一样的美。大家把书翻到第四课，索溪峪的野。先看一下这个题目，大家猜一下索溪峪的峪字是什么意思？峪字是由哪两个字组成的？峪刚好就是山谷的意思。大家拿笔记一下。
师：索溪峪的野中这个野字是什么意思？通常呢，一个字在不同的语境中就有不同的意思。大家说说野花中的野字是什么意思？
生：不是人养的。
师：野餐的野呢？
生：野外。
生：大家把课文读一遍，思考一下索溪峪的野中的野是什么意思？
生：“野”在课文中指没有经过雕琢的、天然的、野性的美。
师：那么这篇文章写了索溪峪的哪几个方面的内容？
生：山，水，动物和人。
师：第二自然段写的是什么？
生：山。
师：说起山，老师就想到一个问题。经常爬山的话就会发现，现在很多山上都修了台阶路。大家说这样好不好？
生：不好。修台阶路会损坏自然风貌，一些喜欢自然风光的人就不爱去了。好，修好台阶之后减低了登山的难度，让山变的安全了
师：大家各执一词，有的同学说不好，因为这样破坏了山的原貌；有的同学说好，这样是考虑到了游客的安全和体力。那索溪的山是怎么样的呢，是不是又平整又安全呢？ 生：不是，索溪的山是惊险的。
师：从哪些地方可以看出山是惊险的？
生
师：那么除了惊险之外，索溪峪的山还有什么特征？
生：
师：一峰独秀显得有点寒酸，三五峰呼应多了点但还是不够热闹。索溪峪的山是磅礴的。结合上下文，大家猜一下磅礴是什么意思？（多，大）磅礴还可以组别的什么词语？（大雨磅礴，气势磅礴）
师：索溪峪的山的形状是怎么样的呢？大家从树上找一下描写山形状的句子？
生：
师：崛起巍巍斜山，巍巍是什么意思？
生：高。
师：大家有没有听过一首歌叫巍巍中华？巍巍中华也就是崇高的中华。
师：第三自然段写的是什么？第三自然段老师读着怎么像一个小孩子在玩耍？它是在写孩子吗？
生：不是，在写索溪。
师：为什么要把索溪比成孩子？
生：写出了索溪弯弯曲曲的。
师：作者将索溪想象成野孩子，作者还有哪些类似的想象？
生：山路哥哥，树木叔叔。
师：从哪些句子和词语可以看出水是野的？
师：我们请一位同学把这自然段读一下，尽量读的生动一点。
师：第四自然段同样是围绕“野”字来写的。写完野山，野水，第四自然段接着写的是什么呢？ 生：野物。
师：我们怎么看出来动物野的。
生：
师：写完动物，第五自然段写了什么?
生：野人和人变野了是两回事，作者通过哪些例子说明人变野了？
生：
师：人们在这山水中返璞归真了。返璞归真是什么意思？大家有没有听过一个词语叫璞玉浑金，“璞玉”是未经人工雕琢的玉；“浑金”是没有冶炼过的金子。璞玉浑金用来形容人的品质纯美质朴。这里的返璞归真是回到原来的自然状态的意思。大家拿笔记一下。那么当人回到原来的自然状态的时候是什么样子的？是不是变成了猿猴啊？
生：不是。
师：回到了自然状态，作者和游人都是变得纯真质朴，都变快乐了。同时这幅索溪峪的图画也因为有了人之后，更加鲜活了。
师：我们再来看一下第一自然段，第一自然段只有一句话，但却是很重要的。现在大家思考一下第一自然段在文中起到了一个什么作用？
生：这一整篇文章是不是都在写这一句话啊！这样我们称第一自然段是统领全文的作用。这种写法也是先概括后具体，大家在文中找一找还有没有使用这种写法的句子？
生：
师：接下来呢，大家思考一下这个问题。我们知道，在现代生活中，猴子在动物园里，鸟儿被关在笼子里，人呢被关在汽车里，汽车奔驰在平整的公路上，大街上人们西装革履，行色匆匆，野性全无。有的人喜欢乡村田园生活，有的人喜欢都市化的快节奏的生活。同学们，你们自己是怎么样的呢？
师：大部分的同学还是比较喜欢田园生活的。这也是符合主流的，现在很多人追求的一种生活方式就是在城里奋斗，在农村养老。
第四篇：小学六年级语文上册教案4.索溪峪的野
4、索溪峪的“野”
教学目标 ：
1、理清课文层次，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、 积累本课词语及精彩语段，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
2学习课文先概括表达再具体描写的表达方法。
教学难点：学习课文先概括表达再具体描写的表达方法。
教时：一课时
教学过程 ：
一、课前导入。用“课前导语”导入。
身置大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话我们也可以伫立旁边，尽情欣赏大自然的美景。这节课我们来欣赏第四课《索溪峪的“野”》。
二、初读课文 ，要求：读准字音，学习词语。
1、指名分段朗读课文，正音，然后板书齐读。
卵石吼叫嚼着
2、学习词语。
意念：念头，想法。
千峰万仞：山峰很多，且很高。
绵亘：接连不断。
亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
三、自读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络
第一段（1）：索溪峪给人一种“野”的感觉。
第二段（2—5：）具体描写索溪峪的山野、水野、动物野、游人野。
四、深入体会课文内容。
1、带着“导语”中的问题轻声读课文，画出重点语句加以体会。
2、讨论交流学习效果。
⑴学习2——5自然段。你从课文的哪些描写中体会到了索溪峪“野”？ 山野：
①这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。
它的惊险体现在断壁悬崖有几十丈高。山风中半边悬空的巨石摇摇晃晃，使人看
了惊心。峡谷的名称让人闻而生畏。
②这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”令人浩气长舒。
磅礴就是气势雄伟。从“千峰万仞绵亘蜿蜓”体会出这里的山峰又多又高，而且连绵不断，像“十进而画廊”一样。
③这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??。
这里有各种各样随心所欲的美，有的直插云天，高耸云霄；有的水中突起，有的簇拥一起，各种姿态应有尽有。
读句子，读出自己的感受。
水野：
①索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。
从“一会儿??一会儿”体会到溪流时而急，时而缓，时而弯，时而直。
②它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行，一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。
从“并肩而行”“拦腰截断”体会到溪水随心所欲地流淌。
③山路哥哥倒不十分害怕??平生没走过这么“野”的路。
人们根据溪流的深浅，建造了各种山路。有的是树木作路，有的是石头为路，还有的是卵石铺成的路。
读句子，读出自己的体会。
动物“野”：
①那些大大小小的猴子??一大群猴子飞腾跳跃，十分欢喜地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。
从“飞腾跳跃，难以言状，跳来跳去”体会到猴子不惧怕人类，与人类有着特殊的感情。
②一只调皮的猴子竟恶作剧地??却快活地叫着，跳到另一株树上去了。 这句话中我体会到了猴子非常调皮，无所顾忌。
人野：
①城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。
体会到姑娘们不刻意掩饰，露出自然本性，大家之间很随意。老年人好像又回到了青年时代，显露了童心。
②遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去??满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性。
⑵说说“野”在文中的意思。①查字典，读“野”的义项。
②结合文章体会其语境意。
五、小结。
1、课文 表达了作者怎样的思想感情呢？
（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。）
2、请你有感情的朗读课文。
六、 作业设计：
1． 积累本课词语，背诵精彩片段。把你认为最美的一段抄写在积累本上。
2．学习本文先概括后具体分写的行文结构写一个片段。
板书设计：
2索溪峪的野
山野
索溪峪的野 水野热爱、赞美
动物野
游人野
教学反思：
第五篇：索溪峪的“野”导学案
《索溪峪的“野”》导学案
学习目标：
1、朗读课文，读准“望而生畏、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、旁逸斜出、窈窕淑女、撅着、返璞归真”等词语的字音。理解“蜿蜒、随心所欲、不拘一格、亭亭玉立、年过花甲、返璞归真”的含义
2、说出作者是从哪几方面具体叙述索溪峪的“野”，并结合相关语段谈谈自己印象最深的部分。
3、能说出作者具体运用了哪些手法生动的描绘出了索溪峪风景区天然的、野性的美。 4、有感情的朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
学习重点：1、说出作者是从哪几方面具体叙述索溪峪的“野”。
2、反复品读课文（至少读三遍），能说出作者具体运用了哪些手法生动的描绘出了索溪峪风景区天然的、野性的美。
学习难点：
有感情的朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
学法指导：
1、课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好地理解课文内容。
2、边读边思考，做好批注，养成良好阅读习惯。
3、通过独立思考、深情朗读、小组合作等方法解决问题。
学习过程
知识链接：索溪峪，索溪峪因索溪而得名，位于湖南省武陵源风景名胜区东北部，景区于 1982年2月设为省级自然保护区，主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。峰秀、谷幽、水碧、洞奥为其景观的主要特征。
基础阶梯：
1、通过借助工具书我认识的生字有：
通过结合语境联系上下文我理解的词语有：
2、课文一共有个自然段，用双竖线给课文分段。
3、我摘抄的好词好句有：（词至少四个，句子至少两个）
深入分析：
方法：小组讨论问题——交流答案——朗读训练——小组展示人选
1、我能找出作者主要是从哪几个方面来写索溪峪的“野”，并表现在哪些地方。
2、我会说出作者采用了哪些手法来具体描绘索溪峪的“野”。
3、你对课文的哪部分描写印象最深刻，谈谈自己的感受，并有感情的读出来。
自我检测：
1、给加横线的字注音。 望而生畏（） 千峰万仞（）绵亘蜿蜒（） 窈窕淑女（）撅着（）返璞归真（）磅礴（）
2、 《索溪峪的野》作者是__________，课文先用一个字概括了索溪峪__________的特点，然后分别从__________、__________、__________、__________四个方面进行具体的描述。“野”在课文中指的是____________________。
3、为了让更多的人认识索溪峪，我们为索溪峪写一段精彩的导游词吧！（字数100左右）。
学习收获：
教师评价：
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