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小石潭记教案(精选多篇)

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 09:41:21 | 移动端:小石潭记教案(精选多篇)
第一篇:《小石潭记》教案

《小石潭记》教案

吴江市七都中学孙丽

一、教材分析

本课位于八年级语文上册第四单元的第一课,是一篇优美的山水游记。柳宗元的山水游记,是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。在他的山水游记中,《小石潭记》是一篇很有代表性的作品。《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。

教材入选这篇文章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学目标

1、知识能力目标

①积累文言文词语,掌握实词的用法和意义;

②了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力,疏通文意;③学习本文对景物入微的观察,细致的描摹的能力;

④能正确、流利地朗读及背诵全文。

2、情感与价值观目标

①理解作者在寂寞处境中忧伤凄楚的情感;

②体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养审美情趣。

三、重点及难点

本文是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色,这也是运用移步换景的方法特别要注意的地方,所以这应是学习的重点。其次,疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。

四、学情分析

八年级的学生已学习了很多篇文言文,有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高,所以在教学中,要注意培养兴趣。

五、教法设想

新课标要求:“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语文素养的目的。

六、学法指导

①教学千法,朗读为本。特别是文言文,“读书百遍,其意自现”,多读是关键;②质疑法和讨论:有疑才会去探索,讨论能明辨是非;

③点拨法:难点的突破要靠教师巧妙的引领和点拨;

④卡片制作:知识复习巩固。

七、课时安排:3课时

八、教学准备:多媒体课件

九、教学过程

(一)、导入新课

中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”多少文人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》,使南昌滕王阁顿生光辉;宋代文豪欧阳修的一篇《醉翁亭记》,让滁州醉翁亭名扬天下;范仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情,让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的《永州八记》,《小石潭记》便是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起游览“小石潭”,去领略永州优美的风景吧!

(二)、走近作者,了解背景

学生参考注释及已收集的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。交流之后,课件呈现有关资料。

(设计意图:培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。)

(三)、整体感知课文内容

1、用多媒体播放课文朗读(要求学生听范读,扫清文字障碍,把握朗读停顿。)

2、学生自读课文(读熟,读流利。)

3、抽读、齐读(要求:读准字音、吐字清楚、声音洪亮;读出节奏、读出语气、读出情感。)

(设计意图:“读书百遍,其义自见”,文言文教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。)

(四)、自主探究,疏通文意

形式:四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通文意。圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师再作点拨,同时老师强调重点词句的理解及翻译。(设计意图:教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。)

(五)、课堂检测 (课件出示练习题)

1、给下面的斜体字注音

①隔篁竹()②清洌() ③为坻、为屿、为嵁 ()()

④青树翠蔓 ()⑤参差披拂()()⑥佁然不动()

⑦俶尔远逝,往来翕忽 ()()⑧悄怆幽邃()()()

2、解释下列各句中加点的词语

①从小丘西行百二十步()②斗折蛇行,明灭可见。()()().....

③心乐之 ()④以其境过清() ..

3、一词多义

“以”、“可”、“乐”、“之”、“为”等

4、翻译句子

①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

②潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。

③其岸势犬牙参互,不可知其源。

④潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。

⑤寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。

⑥以其境过清,不可久居,乃记之而去。

(设计意图:检验学生自学情况,调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。)

(六)、与作者同游

1、再读课文,理解课文作者抓住景物特征写景的写法 (投影问题,引导思考)①本文写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的?

②小石潭有哪些景物?它有什么特点?作者是怎样写的?

(小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。重点品读第二自然段)

(设计意图:引导学生去探究写作特点,感受小石潭的清幽。)

2、学做导游,介绍“小石潭”。(教师先作示范,学生仿写。)

①选一处文中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想像,作形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。

②请3——5名学生给全班同学“导游”。

(设计意图:培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。)

(七)、品味文章,与作者对话

精读感悟,体会借景抒情的写法。

1、教师引导学生进入情景,畅说优美景色给人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少文人墨客对小石潭称赞不已。如果你也坐在潭边,你会有什么感受呢?

2、深入探究,走进柳宗元

面对如此美景,作者却是如此忧伤,文中哪句体现了作者的情感呢?你能不能结合背景,分析一下作者的忧伤从何而来呢?

(设计意图:按新课标的要求,“学生对作品中感人的情景,能说出自己的体验”, 而且“对作品中的思想感情倾向能联系背景作出自己的评价”。我设计这个环节,让学生在积极的思维活动和感情活动中,通过对内容的分析,结合作者的背景资料理解文中包含的情感,即体会作者寓情于景的写法。)

(八)、师生总结

1、学了这一课,你掌握了哪些知识?

2、通过对课文的分析及作者的了解,你有什么启发?

(九)、布置作业

1、根据写作思路背诵课文;

2、翻译全文;

3、收集已学过的写景的古代诗文,并欣赏;

4、做知识卡片;

5、运用情景交融的手法写一个片段。

十 、教学反思

《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美,脍炙人口的名篇佳作,能够激起学生对古典文学的爱好,陶冶他们的审美情趣。于是我决定教学本文时以情感人,重点体会文章借景抒情的写法。在教学中,我以 “发现小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上气氛”为线索,引导学生和我一同游览小石潭。 另外我觉得文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解,必须重视培养语感,增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文,才能在学习《小石潭记》这样富有情韵,语言优美的作品时 ,能积极主动地去思考,去想像,才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色,感受到作者笔下那个空灵、静谧,甚至有几分神秘的小石潭景色,从而更好地体会作者的感情。

十一、板书设计:

发现小潭闻声取道见形——移步换景

潭水:清澈透明——侧面描写

潭中景物小石潭记游鱼:怡然自乐——动静结合 溪流:曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸势:犬牙差互

潭上气氛凄神寒骨 悄怆幽邃——借景抒情

(在苏州市教育学会优秀教案评选中被评为二等奖)

第二篇:小石潭记教案

小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》

复习课教案

学习目标:

1、文体复习:了解所学过的相关古文文体

2、思想贯通:了解中国古代的贬官文化与隐士文化

3、写作技巧:景物描写及其作用

4、文言基础:疑难句子及句式的翻译

学习重点:

人文文化熏陶,了解中国古代的贬官文化与隐士文化

学习难点:

疑难句子及句式的翻译

学习方法:

讲授法、练习法

教学设计:

一、导入新课

古之中国,宦海沉浮,稍不留意,就遭贬谪。在数不清的遭贬人员之中,常有饱读诗书之人。贬了官,失了宠,摔了跤,悲剧意识来了,创作愿望和创作激情更加强烈了。由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识,创作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐,乃有《离骚》;司马迁被宫(比贬谪更残酷),撰成《史记》; 李白流放夜郎,许多名诗传于后世;杜甫被贬为华州司功参军,便诞生了 "三吏"、 "三别";韩愈被贬为潮州刺史,写出了千古传诵的近体诗;柳宗元被贬为永州司马,《永州八记》流传千年;刘禹锡两度被贬,终成一代大家;苏轼乌台诗案,前后《赤壁赋》闪烁熠熠光华;欧阳修多次被贬,《醉翁亭记》等名作如雨后春笋?? 被贬官,是当事人的不幸,但却是中国文化的大幸,中国的文采华章因此更有了张力。

今天,我们就复习一下《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》,让我们再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂,体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音??

二、小组探讨

比较《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》的异同。

提示:1、文体都是“记”2、作者同为贬官,对待被贬的态度有所不同

3、都有景物描写,作用不同

三、讲授新课

(一)复习“记”这一文体。

1、“记”是古代一种不定文体,一般来说,作者对现实生活中某件事有所感受,而后不拘一格的记下来,都可以称“记”。记可以全是叙事,如《桃花源记》,也可以叙事、描写、议论相结合,如《岳阳楼记》。

2、学生回忆,梳理所学古代其他文体。

还学过“说”(《马说》《爱莲说》)、“序”(《送东阳马生序》)、“传”(《五柳先生传》)、 “书”(《与朱元思书》《答谢中书书》)、“铭”(《陋室铭》)、“歌”(《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》)等。

3、学生独立完成练习。

①“说”是古代一种议论文体,用以_______ ,如《马说》《爱莲说》

②《五柳先生传》体裁是“传”,传记是一种用来______的文体,一般由别人代为记述,自述生平的叫___。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记,实际是作者的自传。 ③《送东阳马生序》中“序”是一种文体,这是一篇___,是作者为同乡后学马生的_____,作者以自己青少年时期种种艰辛勉励马生学习,文章质朴亲切,极为感人 ④铭是古代刻在器物上用来______的文字,后来成为一种文体,一般用韵。 答案: ①陈述作者对某些问题的看法②记载人物生平事迹自传

③赠序临别赠言④警戒自己或称述功德

(二)讲述中国古代的隐士文化与贬官文化

1、 隐士文化(人生准则:宠辱不惊,任庭前花开花落;去留无意,望天上云卷云舒。) 厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮,心境平和,淡泊名利,回归自然本性,或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。代表:陶渊明(《五柳先生传》)、吴均(《与朱元思书》)、陶弘景(《答谢中书书》)、龚自珍(《己亥杂诗》)。

2、贬官文化(人生准则:“达则兼济天下,穷则独善其身。”)

兼济是终生的愿望,独善是无奈的选择。柳宗元支持“永贞革新”,结果是“二王八司马”,一同被贬的还有刘禹锡;庆历三年(1043),宋仁宗任命范仲淹为参知政事(相当于副宰相),“庆历新政”未至一年,被贬邓州;庆历五年,欧阳修为范仲淹仗义执言,得罪了当朝权贵,被贬滁州。

在任时门庭若市,被贬后门前冷落,“亲朋无一字,老病有孤舟”,唯一可以对话的是自然,是天地。 他们纵情沉醉于山水,只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。代表人物:柳宗元、刘禹锡、范仲淹、欧阳修、苏轼??

3、练习(学生小组讨论,或在相关的参考书上寻觅答案,力求理解)。

①《小石潭记》中先写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,如何理解这“一乐一忧”? ②《醉翁亭记》中“四时之景不同,而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》 “后天下之乐而乐”中 “乐”的内涵是否相同?

③ 《醉翁亭记》中如何理解"太守乐其乐"?

提示:

①作者参与政治改革,失败被贬,心中抑郁难平,凄苦是主要的感情基调,寄情山水是为了摆脱这种心情,在极度烦恼和压抑之中,在尘世中找到这样一块清静之地,看到游鱼的怡然自得,灵魂便得到净化和复归,破碎的心灵便得到片刻的抚慰,作者能不感到快乐吗?但这种快乐毕竟只是暂时的,一经凄清环境触发,触景伤情,忧伤、悲凉即随之而来。 ②不同,前为欣赏自然景物的快乐,后为国家富强,百姓富裕后的快乐。

③太守虽被贬,然仍励精图治,使政治清明、人民生活富足,太守为此而乐,与民同乐,乐其一也;而仕途失意,有志难伸,纵情山水,暂时排遣抑郁,乐其二也,热闹之中有着难言的寂寥。

(三)《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》中景物描写的作用。

1、学生分析三文中景物描写的写法(新授课之述备矣)。

2、老师分析三文中景物描写的作用。 ①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇,寓情于景,托物言志,借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄寓自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情

②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”,自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色,但写景本身并不是目的,作者的真正意图是借题发挥,谈人生抱负,并以此规劝、勉励友人。写 “迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,情景交融,为后文张本,引出议论,阐述作者抱负。 ③ 《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合,景中处处有情,突出了主旨——太守“寄情山水,与民同乐”。

3、小组合作练习

①大家已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选一两则加以赏析。

提示:如《桃花源记》中“桃源之美”,《三峡》中的山美、水美,《答谢中书书》 《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》?? ②在我们学过的古诗文中,有不少通过写景抒情,来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的心情。找出几篇这样的作品,结合有关背景材料,谈谈你的看法。

(四)疑难字词句的翻译

出示练习,学生翻译,因以前讲授较细致,老师只做巡回指导。

1、通假字 ①政通人和,百废具兴 ②属予作文以记之

2、词类活用

a、名词作状语

①从小丘西行百二十步②北通巫峡,南极潇湘

②皆若空游无所依④斗折蛇行,明灭可见⑤其岸势犬牙差互

⑥山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者,酿泉也。

⑦峰回路转,有亭翼然临于泉上者,醉翁亭也。

b、使动用法 ①凄神寒骨,悄怆幽邃。

3、宾语前置

①微斯人,吾谁与归!②始知郊田之外未始无春,城居者未之知(本站推荐:www.bsmz.net)也。

4、修辞:(互文)

①不以物喜,不以己悲② 居庙堂之高,则忧其民;处江湖之远,则忧其君。 ③ 朝晖夕阴,气象万千④ 岸芷汀兰,郁郁青青。

四、课堂小结

稻梁发酵以成美酒,少材躬压以成犁辕。范仲淹这些皇宫大臣,在漫长的遭贬过程中受着无理的制约,甚至是无情的摧残,但偏偏成就了另一番学业,那酵成的美酒芳香诱人,那躬成的犁辕带着信念走向春的田野划出美丽的诗文。忘掉仕途的坎坷,抛弃命运的舛错,抚琴吟曲,品酒评诗,也不失为一种极致的风景;更可敬的是他们“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,成为了千百年来无数仁人志士的楷模。

五、作业:课外文言文阅读两则

(一)范仲淹罢宴

范文正公守邠(bīn)州,暇日率僚属(下属的官吏)登楼置酒,未举觞,见缞绖(cuī dié丧服)数人营理葬具者。公亟(jí急迫地)令询之,乃寓居士人(寄居在外的读书人)卒于邠,将出殡近郊,赗(fènɡ)敛棺槨(下葬的物品)皆所未具。公怃然(失意的样子),即彻(通“撤”)宴席,厚赒(zhōu救济)给之,使毕其事。坐客感叹有泣下者。

1.从上文中摘出最能体现范仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词

句。

2.《岳阳楼记》是范仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的,既为劝诫对方也有自勉之意。根据这篇短文所叙的故事,你对“处江湖之远则忧其君”这句话的意思,有什么新的理解?

(二)大龙湫袁枚

未到三里外,一匹练从天下,恰无声响。及前谛视,则二十丈以上是瀑,二十丈以下非瀑也,尽化为烟,为雾为轻绡为玉尘,为珠屑,为琉璃丝,为杨白花。既坠矣,又似上升;既疏矣,

又似密织,风来摇之,飘散无着;日光照之,五色佚丽,或远立而濡其首,或逼视而衣无沾。其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭 籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫文;石梁喧,龙湫静;石梁急,龙湫缓;石梁冲荡无前,龙仇如往而复:此其所以异也.初观石梁时,以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到;及至此而后知耳目所未及者,不可以臆测也.

3. 解释下列加点词

及前谛视()此其所以异也()

或远立而濡其首()以为瀑状不过尔尔 ()

4. 按要求用课文原句填空

①大龙湫恰无声响飘散无着的原因是___________

_

②游览大龙湫给作者的启示是 ______________

5."为雾,为轻绡,为玉尘,为珠屑,为琉璃丝"这句话中用到了怎样的修辞手法,并分析其作

用。

答案1.怃然亟令询之彻宴席厚赒给之 2.不仅忧君而且忧民(意思对即可,能运用互文的知识,联系前句加以说明,可加奖励分。)

3.仔细看??的原因沾湿??的样子4.由于落处太高,崖腹中洼绝无凭藉 不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声耳目所未及者,不可以臆测也。

5.排比、比喻,形象地写出了大龙湫是瀑非瀑的特点。

教学反思:

读过余秋雨先生的散文,对中国古代文人的命运心常戚然,无论隐居还是被贬,其实都是一种无奈,但艰难困苦,玉汝乃成,正是这种无奈,使得他们的人生放射出熠熠的光华。而初中所选的课文又多此两类文章,若想读懂这些文章,并能发掘文中深层意蕴,首先要“知人论世”,对作者和作品的相关背景有所了解,并且不拘一人一时,把零散的知识点连缀起来,形成一个知识体系。因此,我把给学生人文文化熏陶,讲清中国古代的隐士文化与贬官文化作为本课的重点。

在复习过程中,还应注意知识之间的互融性,注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系。基础知识部分 “文体复习”和“疑难字词句复习”采取练习方式,有利于学生牢记,由于本教案不是侧重于基础知识点的复习,所以疑难字句只要学生心中有数就算达到目的了。写作方面主要复习了景物的写法及作用,如果再与小说中的景物描写的作用联系起来就更好了,可又不容易找到这种古散文与现代小说的结合点,只好作罢。作业中两个课外文言阅读,一个侧重思想,一个侧重基础知识,都是对本文学习目标的巩固。

“边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究,达到牢固把握语文基础知识和深入提高语文综合能力的目的,至于成效如何,只能是因人而异了。

第三篇:小石潭记教案23

小石潭记

教材分析及设计思路

《小石潭记》是一篇写景优美,意境丰富,情感复杂的古代记游散文。设计这篇教案,我本着重视学生积累,提高学生能力的原则,把朗读作为课堂的主线,通过不同方式的朗读,达到背诵、明意、感悟的目的。文言文教学,词语积累仍然是关键的一部分,所以我的设计中有课内、课外三项积累训练,以对学生的基本知识加以巩固;能力方面,除了朗读能力,还注重理解能力、鉴赏能力、语言表述能力和动手能力,让学生说大意、谈感受、写体会,希望在理解课文的基础上,能更好地提高多方面的技能。

教学目标

知识与能力:

1、了解本文的作者及背景资料。

2、积累一定数量的文言实词与虚词,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。

3、加强诵读能力的培养。

4、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色,提高自己的鉴赏能力。过程与方法:

1、反复朗读,感受语言,背诵。

2、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度和价值观:

1、理解作者悲凉凄苦的心境。

2、学会欣赏山水景色之美,陶冶美好的情操。

教学重点

1、加强诵读能力的培养。

2、体会游记散文借景抒情的特点。

难点突破:

理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境,以及寄托于山水间的情感。

课时安排:两课时

教具准备:多媒体课件课文朗读录音

教学过程:

第一课时

教学内容:

朗读课文,积累文言词语,疏通课文大意,畅谈读后感受(略)

第二课时

教学内容:

赏读课文,体会写法;对比朗读,感悟心情。

教学步骤:

一、复习导入:

1、检查重点字音、词语的掌握。

2、抽查背诵。

二、互动探究

1、讨论美景,体会写法

同学们以小组为单位,选一种景物进行赏析,分析文中是如何描写的,并归纳出其特点。(小组交流、讨论,老师引导、点拨)

共同明确:

①水—清。 “隔篁竹,闻水声,如鸣珮环”。→采用比喻的修辞手法,

未见其形,先闻其声写出了清脆的流水声。作者此时也一定是惊喜万分。(重

音字落在“闻”上,忽然听见水声,读出惊喜之情)。“水尤清冽全石以

为底皆若空游无所依日光下澈,影布石上 ” 。“水尤清冽”点落在

“尤”字,也正面写出了水——清(板书)

②石—奇“全石以为底近岸,卷石底以为坻、为屿、为嵁、为岩”→四个“为”字短语形象地写出了石的千奇百怪(语调应注意抑扬顿挫,读出一种欣喜之感)。

③树—美。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂” 。“蒙络摇缀”这四个字,精确的刻画了树的美(语调应平缓,语速要慢)。

④鱼—乐 。“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”。“怡然”的“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼的情态——“乐”,也侧面写出了水之清。(读时要注意“乐”是写鱼,也是写人的心境,语调应是“鱼与人嬉戏”的趣味感)。??作者综合运用了先声夺人、比喻、排比、正侧面描写相结合、动静结合移步换景等手法,为我们勾勒了小石潭优美的景色。

2、体会感情面对小石潭这秀丽奇特的自然风光,作者为什么又感到“悄怆幽邃”这是为什么呢?(板书:乐凄)

因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木,非常寂静,静悄悄的没有一个人,所以作者感觉到神色凄凉,寒气透骨。

前面小石潭的美景让作者感到欢悦,现在却又使他感到“凄神寒骨,悄怆幽邃”,我们应该如何理解欢悦——凄楚这种感情变化?(请结合作者写作背景来理解)

学生思考——小组讨论——全班交流

教师明确:“一切景语皆情语”,柳宗元因政治原因被贬到永洲,一贬就是十年,政治的失意使他不得不寄情山水,但眼前的景色即使再美,也不能真正解除他心中的忧愁,因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人,他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓,他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢?

(板书:寄情山水)

三、学习小结

(1)内容小结:课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描写小石潭的石、水、鱼、树木;着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉痛苦的情感。

(2)方法归纳:游记里各种描写的手法,巧妙的比喻,情景交融的写作,精炼的语言,都值得我们借鉴。

四、指导背诵

欣赏这么优美的景色,难道你不想让这些优美的文字印入你的脑海吗?下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵,看谁背得快,背得多,计时(检查两三人)

五、教师总结

《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画,也是一首抑郁忧伤的古典乐曲,更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章。

六、作业布置

1、小石潭在当时称不上美景,也算不上胜地,只是一个不见经传的小潭,经柳宗元妙笔生花,现在已经成为名胜古迹.发挥你的想像力,假如你和朋友一起去游览,将你看到的风光运用本文学到的描写景物的方法,描写出来,不少于200字。

2.观察你上学路上的景色,用移步换景或定点特写写一段话。

板书设计:

小石潭记

(柳宗元)

石——奇

乐水——清寄情山水凄 鱼——欢

第四篇:《小石潭记》教案设计一

《小石潭记》教案设计一

一、目标与要求

1.通晓文章大意并背诵全文。

2.了解一些文言实词与虚词的用法。

3.理解作者借游记寄托的思想感情。

二、教与导设计

①学法指导

这篇课文内容并不多,但其中不少字和词不大好认,也不大好懂,因此,先要过文字关,理解各个字同、各个句子了含义,做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上,思考一下,是什么引起作者的忧伤之情,在文中哪些语句中得到体现。同时,还要学习本文的写法,本文先写所见景物,然后以特写镜头描绘游鱼和潭水,这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。

①重点与难点

1.全文的结构层次。

第一部分(1):总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。

第二部分2一3:以特写镜头描绘游鱼和潭水,并写到了小溪的走势。第三部分(4):写幽静的环境,抒发作者抑郁忧伤的心情。

第四部分(5):补充交待同行的人。

2课文的语言特点。

这篇课文的语言有以下特点:简洁而又丰富,细致而生动,用短句产生节奏感,读起来悦耳动听,字里行间还蕴含着作者丰富的情感。

因此,从语言上看,这是一篇难得的好文章。

3.如何准确理解作者的思想感情?

这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是《永州八记》中的一篇。因为被贬谪,作者的心请常常是忧伤悲凉,欲求解脱却又无法解脱。

这种情感,从文中的“寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽造邃中可以看出。

但是,文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情,在抑郁忧愁的基调中,仍可见一些乐意,这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。

问题与方法

1.作者是怎样发现小石潭的?

从小山丘向西边走一百二十步,隔着一片竹林,听见水的声音,非常悦耳,好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样,心中高兴而好奇,想看看究意是怎样的一片水,于是砍倒竹子,辟开一条道,这样就发现了隔着竹林的小石潭。

2.小石潭的全貌是怎样的?

小石潭的全貌是:以整块石头为底,靠近岸边的部分,有的翻卷过来露出水面;四周树长得很茂密,高高低低,随风飘摇;潭水很清,有鱼儿游动。

3.“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应?

这句话与上文中的“水尤清洌’相呼应。

4,作者是怎样描写潭上景物的?

作者这样描写潭上景物:“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”“四面竹树环合,寂寥无人。”

三、学与练设计

①识记与理解

1.根据拼音写汉字。

1)近岸,卷石底以出,为chi2(),为yu2(),为kan1(),为yan2()。

2)影布石上,yi2然不动。

(3)chu4()尔远逝,往来xi1()忽。

2.给下列加点的字注音。

(1)隔篁()竹 (2)参()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄怆幽邃()

3.解释加点的字。

1)伐竹取道_ (2)蒙络摇缀_ 3)水尤清冽_ (4)隶而从者_ 4.翻译。

1)全石以为底 (2)闻水声,如鸣佩环 3)卷石底以出

①巩固与掌握

阅读下面文段,回答问题。

潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动;叔尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。

坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。

1.解释加点的字。

其:其岸势犬牙差互()

以其境过清()

可: 潭中鱼可百许头()

不可久居()

2.翻译下列句子。

1)皆若空游无所依。

(2)斗折蛇行,明灭可见。

(3)以其境过清,不可久居,乃记之而去。

(4)凄神寒骨,悄怆幽送。

3.小石潭的景与作者的情是如何统一的?

4.“似与游者相乐”写到了“乐”,与后文的“凄神寒骨,悄怆幽违”是否矛盾?为什么?

拓展与迁移

丰乐亭记 欧阳修 修之来此,乐其地僻而事简,又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间,乃日与滁人仰而望山,俯而听泉,激幽芳而南乔木。风霜冰雪,刻露清秀,四时之景,无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成,而喜与予游也。因为本其山川,道其风俗之美,使民知所以安此丰年之乐者,幸生无事之时也。夫宣上恩德,以与民共乐,刺史之事也。送书以其名亭焉。

1.这段文字以议论为主,写景不多,其中写四时之景的语句是:

2.从文中找出叙写“与民同乐”的语句。

3.文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么?

4.为什么要取亭名为“丰乐亭”?

第五篇:苏教版小石潭记教案

十六、小石潭记(柳宗元)

教学目标

1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

教学重难点

1、重点:理解文中的乐与忧。

2、难点:背诵及体会文章写景抒情的方法。

教学课时:2课时

教学过程

一.1、导入:中国独特的贬官文化

被贬官,能做出政绩,心中苦闷,寄情山水,传世名文。

2、 简介作者、背景,解题。

柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,代宗大历八年(773年)出生于京城长安,贞元九年(793)中进士,宪宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50岁。因为他是河东人,世称柳河东。又因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》,省称《小石潭记》。

《永州八记》:《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。

3、记:古代的一种文体,一般是作者对现实生活中的某事或某物有所感受,然后写文记录下来。常借景抒情或托物言志。

二.疏通课文:读

采取1个学生读,大家找生字词——老师读,学生小声跟读——全班大声齐读 注意读音:参差(cēn cī)寂寥(liáo) 摇缀(zhuì)隶(lì)

三、译

注意文言现象(用教材1+1)

四、精读课文。

(一)请找到作者描写小石潭的顺序。

明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭上氛围——离开小潭。

以作者的行踪(游览的先后顺序)为线索,采用移步换景的写法来写,像看一部山水风光片,有极强的动态感。

①作者是怎样发现小石潭的?

“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环”。潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。

②小石潭的全貌是怎样的?小石潭最大的特点是什么?

“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。

作者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。

最大的特点是“石”。(正面描写、侧面烘托——水声、水色、植物的生长姿态) ③游鱼和潭水有什么特点?

“潭中鱼可百许头??与游者相乐。”这是全文写景物最精彩的一段。

作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,又使人感到象是“空”“无”,尤使水清之状具有实感;“日光下彻,影布石上”,则从另一个角度写水澄澈空明。

“似与游者同乐”,把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,写来诗情画意,写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。(注意动静结合、侧面烘托等写法)

④作者在描写小潭源流时分别抓住了哪些东西,写出了它们的什么特点?采用了什么修辞手法?

溪水——曲折、蜿蜒 、一动一静

岸势——参差不齐比喻

⑤作者是怎样描写潭上景物的?

( “竹树环合、寂寥无人”)

这样的景物给作者以什么样的感受?

(凄神寒骨,悄怆幽邃。过清)明确:借景抒情

⑥看全文,作者观赏景物时思想感情发生了怎样的变化,为什么会发生这样的变化呢?

开头心情是快乐的“心乐之”“与游者相乐”可看出,最后的心情是凄凉忧伤的“凄神寒骨,悄怆幽邃”可以看出。 前面的“乐”是“忧”的另一种表现形式,柳宗元参与改革,失败被贬,心中积郁着愤懑和痛苦。寄情山水是为了摆脱这种抑郁的心情,故而游览小石潭所获得的欢乐只是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

⑦跟作者同游的好几个人,为什么篇末才将他们的姓名一一列出?

最后补叙同游者,作为游记的结束是古代山水游记的一种格式,也可以看作游记的附文。

五、中心

本文描绘了小石潭的石、水、鱼、树木,着意渲染了寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃的气氛,抒发了作者在贬官的寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

小石潭记的象征意义:小石潭景色清幽秀丽,却被世人遗忘,无人欣赏。这正象征着作者怀才不遇,被贬谪的处境。这也是永州八记的一大风格,即用被遗弃于荒郊野外,不被发现的美好景物象征自身处境,从而表达复杂的感情。

六、写作特点:

1、善于抓住景物的特征进行描写。

水——清潭——石鱼——游

2、正面描写和侧面描写相结合

3、移步换景4、融情于景,情景交融

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