14*白公鹅第一课时教学设计
红土崖镇河东小学四年赵东梅
学情分析：
《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本文描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。学习《白公鹅》这篇课文之前，学生已经掌握了《白鹅》这篇课文的内容及写法。生活中也对鹅这种禽类非常熟悉。
教学目标：
1.认识7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2.有感情地朗读课文重点词句。了解白公鹅的特点。
3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。
教学重难点：
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教法：设疑，引导探究。
学法：自读自悟，讨论解疑。
教学流程：
一、导入新课
1．引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只高傲的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
2．出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？
同学们已经作出了猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
【设计意图】：引导学生回顾《白鹅》这篇课文，激发学生学习《白公鹅》的兴趣，明确本节课的学习目标。
二、初读课文
1．齐读课文，要求读准字音。
2．检查生字词的读音，相机纠错指导。
腔调 掂量 涟漪 无忧无虑属于 主宰 勾当
3．这究竟是只什么样的白鹅呢？请概括一下。你是从哪些地方看出来的？在书上找一找，再读一读。
【设计意图】：认识生字词，读准字音，概括白公鹅的整体特点。
三、对比阅读，感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上的异同点。
1.默读课文，填写表格。
2.出示表格，从表中你发现了什么？（相同点、不同点）
白鹅
白公鹅
①姿态
好一个高傲的动物
全是海军上将的派头
②叫声
严肃郑重，厉声呵斥
大声叫唤
③步态
步调从容、大模大样
慢条斯理、仔细掂量
④吃相
三眼一板、一丝不苟
需要侍候、架子十足
/
⑤活动
/
喜欢戏水、无忧无虑、自由自在、抢占地盘、耀武扬威、从从容容、主宰一切
3．引导探究：
（1）学生汇报。
（2）抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
（3）抓重点段，进行对比阅读。
A．丰子恺怎样写鹅的吃相？
B．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
C．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
【设计意图】:通过和丰子恺先生的《白鹅》进行同题对比阅读，体会不同作家写同一动物的语言各具特色。感悟、学习文章写法。
四、体会感情
两位作者对白鹅有什么样的感情呢？
【设计意图】：体会感情。
五、总结全文
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。通过与《白鹅》进行同题对比阅读，相信大家对文章的写法能够有所感悟，也能体会到不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。生活中我们对鹅并不陌生，现在我们也来写写白鹅吧。
【设计意图】：总结全文，引出小练笔。
六、作业设计
认真观察自己喜欢的一种动物，写一篇观察日记。
【设计意图】：课外拓展阅读，深入了解本文的写作手法并学以致用。
六、板书设计
13 白鹅14* 白公鹅
好一个高傲的动物海军上将的派头
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