綦江县小学语文青年教师阅读教学优质课竞赛（此课获第一名）
《难忘的一课》教学设计
●霍永强
【教学理念】
著名语言学家吕叔湘先生曾明确指出：“语文教学首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”
本教学设计注重了：
一、体会词句，训练语感。
叶圣陶先生曾告诉我们：“要求语感敏锐，不但要从语言、文字上揣摩，还应把生活经验联系到语言文字上去。”在理解和感悟“师生上课情景”时，放手让学生大胆联系生活，深入体会重点词句，反复朗读体会最深的句子，配乐欣赏优美的片段，以达到训练语感的目的。
二、感情朗读，训练语感。
语文课程标准对朗读的要求是：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”语文课没有琅琅的读书声就不成其为语文教学。重视朗读，特别是声情并茂的朗读，可以增强学生语言的流畅感、形象感和情趣感。在设计“参观中国自己的伟人像”时，充分利用课件（声音和图片）展示出中国伟人像，使学生如临其境、如见其人，然后再激情朗读，达到以声释义、以声传情的效果！
【教学目标】
1. 让学生理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2. 培养学生自读自悟，反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
3. 有感情地朗读课文。
【教学重、难点】
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了三次，让学生体会其每次出现的丰富含义。
【教学准备】
cai课件
【教学方法】
读中感知、读中感悟。
【教学过程】
一、交流导入
师：同学们，大家一定还记得，1999.12.20，我们唱着“你可知mac，不是我真姓。”它是唱的谁回归我们祖国母亲的怀抱？
生：澳门。
师：1997.7.1，我们唱着张明敏的《我的中国心》谁回到母亲的怀抱？
生：香港。
师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家？
生：台湾。
师：“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，“国家兴亡，匹夫有责。”请同学们听一首歌，大家伴着歌曲进人感情的体验。（放歌）听了张明敏的《我的中国心》你有什么感受？
生：(沉默)
师：此时无声胜有声，激动时，不一定要用语言来表示。情到了心中，我已经从眼神中看出来了。我们就带着这种感动，穿过时间的隧道，来到五十多年前，在台湾的乡村小学共
同上一堂——
生：难忘的一课。
（多媒体缓缓地展示“乡村小学”的情景。）
二、赏析感悟
1、学习师生上课的情景。
⑴、现在，校园里很静。我们走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。
（多媒体展示“教师板书”和“师生朗读”的情景，教师配乐朗读３——６自然段，学生边听边看地欣赏和领悟这部分内容。）
⑵、这位台湾教师写的是一句什么话呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。
（生：“我是中国人，我爱中国！”）
⑶、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！老师写得怎样？师生又是怎么读的？这样吧，我们自由朗读有关段落，体会体会。把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。
⑷、你们喜欢读哪些句子？体会到了些什么？谁来说说自己的理解？
“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：‘我是中国人，我爱中国！’他写得很认真，也很吃力。”
“认真”表达了老师热爱祖国语言文字的爱国主义感情。
“吃力”的原因：这是日本侵略者的罪恶。从“台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”“在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”这些语句可以看出，在日本帝国主义统治台湾的时期，中国人连自己祖国的语言文字都不准学，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国。但是不甘被奴役的台湾人民并没有忘掉祖国。没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就“认真”地学习祖国的语言文字，“吃力”一点算得了什么呢！
“老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。”
说明师生对祖国无比热爱。
“好象每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
说明他们这种强烈的爱国之情来自师生的内心深处，是非常强烈和真诚的。??
⑸、相机用多媒体展示“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着??好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”片段，引导学生反复朗读，广泛讨论，深入体会，各抒己见。 ⑹、伴随优美的音乐，让我们再来感受一下这位年轻的台湾教师和孩子们学习祖国文字的情景吧！
（师生一起配乐朗诵３——６自然段。）
⑺、这位教师和孩子们的学习真感人，让我们把这动人的情景久久地留在记忆里，好吗？（背诵３——６自然段。）
2、学习作者跟师生一起朗读的情景。
⑴、作者被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地朗读着：
（生：“我是中国人，我爱中国！”）
他们整齐地朗读着：
（生：“我是中国人，我爱中国！”）
他们一遍又一遍地朗读着：
（生：“我是中国人，我爱中国！”）
⑵、这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意！这是多么动人的情景，多么感人的场面啊！难怪作者说这一堂课是他终生——
（生：“难忘的一课”。）
3、学习参观礼堂的情景。
⑴、下课了，让我们跟着作者一起，在老师的带领下，参观我们中国自己的伟人吧。 （课件配乐展示“孔子”、“诸葛亮”、“郑成功”、“孙中山”画像。师旁白：这是大教育家——生：“孔子”；这是足智多谋的——生：“诸葛亮”；这是民族英雄——生：“郑成功”；这是伟大领袖——生：“孙中山”。）
⑵、看孩子们现在的表情，个个都那么自豪！那让我们一起走进课文，再次欣赏我们中国自己的伟人吧！放声地、自由自在地读读课文，你可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读！总之，你想怎么读就怎么读。
（生无拘无束地十分投入地朗读第15自然段。）
⑶、刚才我们读书读得多动情呀，有的同学和作者一样也“眼睛不觉湿润了”。孩子们，作者的眼睛为什么湿润了呢？！
（生答后师接）是啊！听着年轻教师的话语，看着中国自己的伟人画像，有教师和孩子们这样强烈的民族精神和深厚的爱国情意，作者的眼睛能不湿润吗？这是激动的泪水，这是高兴的泪水啊！请孩子们饱含深情地再次朗读吧！
⑷、此时，作者紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话。（课件出示插图。）
（生：“我是中国人，我爱中国！”）
还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达作者这时的全部感情呢？！
⑸、这位台湾教师是中国人，这里的学生是中国人，作者是中国人。孩子们，你们是中国人吗？
（生：“是。”）
是的，你们是中国人，我们在座的各位都是——
（生）“中国人！”
我们都深爱着——
（生）“中国。”
（相机板书：教师、学生、作者??）
三、拓展延伸
1、遗憾的是：（多媒体(敬请期待公文素材库更好文章：www.bsmz.net)出示“思维训练”）1949年国民党反动派从大陆败退台湾，靠美国为其撑腰，一部分“台独”分子居然要搞“台湾独立”，不想回来了。
孩子们，此时此刻，假设你正是一位台湾的孩子，你难道不想对祖国妈妈说点什么吗？想！就提起笔来吧，你可以把你的心理话写成诗歌、顺口溜、对联，或者干脆画下来，也可以配上你喜欢的曲子唱出来??
2、交流。
3、（出示江主席讲话的课件）1995年1月30日，江泽民爷爷发表了《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》的重要讲话，就现阶段发展两岸关系，推进祖国和平统一进程问题提出了八项主张，充分表明海峡两岸全体中国人和所有中华儿女都将为祖国的完全统一而携手共进，共同努力！孩子们，让我们高声呼喊（课件）：
“回来吧，台湾同胞们！”
四、升华沉淀
1、因为：（课件）
（生：“我们都是中国人，我们深爱着中国！”）
2、同学们，这堂课，我们在文中表达的情感里走了一趟。相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁；祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸就了你做人的灵魂之躯。所以让我们每个人都牢牢记住吧（课件）：
（生：“我是中国人，我爱中国！”）
3、让我们再一次深情地朗诵（课件）：
（生：“我是中国人，我爱中国！”）
4、孩子们，让我们都记住今天这堂课吧，让它成为我们一生中最（课件）：（生：“难忘的一课”）
【板书设计】
难忘的一课
教师
学生
作者我是中国人，我爱中国！
∶
∶
【补充资料】
●众多的古人类和古脊椎动物化石，引起海内外专家、学者的广泛关注。专家们一致认为，早在3万年前大陆与台湾两地相连，不分彼此，当时已经有古人类生存在这块区域。远古时代，台湾与大陆相连，后来因地壳运动，相连接的部分沉入海中，形成海峡，出现台湾岛。台湾早期住民中，大部分是从中国大陆直接或间接移居而来的。
●17世纪初，西班牙人侵占了台湾北部和东部的一些地区，后于l642年被荷兰人赶走，台湾沦为荷兰的殖民地。
●1662年2月，郑成功从荷兰殖民者手中收复了中国领土台湾，成为一位伟大的民族英雄。 ●l894年日本发动甲午战争，翌年清政府战败，于4月17日被迫签订丧权辱国的《马关条约》，把台湾割让给日本。从此，台湾沦为日本的殖民地达50年之久。
●1937年7月日本制造“七七事变”，中国人民开始了全民族的抗日战争。
●1945年8月，日本在第二次世界大战中战败，8月15日宣布无条件投降。中国人民经过8年英勇的抗日战争，终于收复了台湾。
●1949年12月10日，在人民解放军解放大西南的隆隆炮声中，蒋介石携儿蒋经国匆匆离开成都官邸，乘机败退台湾。
第二篇：难忘的一课教学设计难忘的一课教学设计
教学目标：
1.认识2个生字。
2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：通过有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情。 教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次感受。 教学过程：
一、 背景故事导入：
师：同学们，今天上课，老师先给你们讲一段关于台湾历史的故事，台湾自古以来就是我们中国的领土，甲午中日战争以后，1895年被日本侵占，就这样台湾被日本整整统治了50年，在日本帝国主义统治期间，台湾人民过着被奴役的生活，他们不准学习中国语言汉字，被迫接受被歪曲的历史，企图让中国人民忘掉自己的祖国。1945年抗日战争胜利后才将台湾归还中国。1949年新中国成立后，解决台湾遗留问题，实现祖国统一，是包括台湾人民在内的全中国人民的共同心愿。
那么，今天老师给你们带来的《难忘的一课》就是在台湾被“光复”后的一所学校里的一课。板书课题—难忘的一课
学生齐读课题，读了课题，你有什么问题吗？（为什么难忘？这是怎样的一课？）
二、 初读课文，整体感知
1. 自由朗读课文，画出不懂的词语，思考文章主要讲了一件什么事？
（1）初读课文，读后请同学概括文章的主要内容：一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。
三、抓中心句，体会情感
1.文中有一句话反复出现，出现了几次？看谁找得既快又准确。
中心句：我是中国人，我爱中国。
2. 分别找找着三次在什么情况下出现？“我”有怎样的感受？谈谈自己的体会。
（1）第一次出现“我是中国人，我爱中国”
校园里很静，我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。他用粉笔在黑板上一笔一画地写者：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
接着，他先用闽南语，然后又用还不大熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好像每个字。每个音，都发自他们火热的真挚的心。
a.齐读这段文字，如果你就是作者，你看到了什么？你听到了什么?你感受到了什么？
（看到了年轻教师很认真的教学生学习“我是中国人，我爱中国”，一笔一划写和一遍一遍读可以体会到他教的很认真。）
b.为什么他写字很吃力，国语也不熟练？“光复”是什么意思？
c.你从老师和孩子们身上感受到了什么？强烈的爱国情怀。
（2）第二次出现“我是中国人，我爱中国”
我被这动人的情景吸引住了。怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
“我是中国人，我爱中国。”
老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，可以看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
a.自己朗读第二次出现的地方。
b.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
c.谈谈你的体会，你的理解。（吸引作者走进教室的是师生们学习的内容──“我是中国人，我爱中国”，更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，因而“谁也没有感到意外”，而且“大家朗读得更起劲了”。）
d.有感情地朗读这段文字。
（3）第三次出现“我是中国人，我爱中国”
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
a.指名读这部分内容，这时的作者有什么样的感受？
（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
b.说说对最后一句话的理解。
c．全班有感情的齐读最后一段。
四、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
朗诵闻一多的《七子之歌—台湾》
五、课后作业
第三篇：难忘的一课教学设计 (1)五年级上册语文《难忘的一课》教学设计
授课内容：五年级语文上册《难忘的一课》
授课班级：五年级
授课地点:五年级教室
授课时间：201*年11月
授课教师：王伯军
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利有感情的朗读课文
2、方法与过程：在了解课文主要内容的基础上感受名族精神和爱国热情
3、情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养学生的名族精神 教学重点：有感情的朗读课文，了解主要内容，体会文中思想感情
教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解我的每一次感受 教学方法：参与式教学法
教学用具：粉笔、新华字典
教学过程：
一、 导入示标：
1、同学们已经读到五年级了，有哪一节课使你难忘吗？说一说它为什么使你难忘。
2、是呀，这些课使你难忘，今天所学课文的作者也有一堂难忘的课，我们共同来了解这是一节怎样的课, 为什么使作者难忘？会不会也使你难忘呢？
二、预习课文，整体感知
1、学生预习生字、新词、完成部分问题。
2、检查预习。（1）学生默读课文（2）文章讲了一件什么事？
3、结合课文内容查字典理解生字。
泊闽挚敞
4、结合课文内容解释词语。
光复：恢复，多指收复被敌人侵占的国土。本课指台湾自1895年，中日甲午战
争之后被日 本侵占，1945年抗日战争胜利后被我收复。
真挚：真诚的，出自内心的。崇高：极其高尚的。
八卦：中国古代用来象征天、地、雷、风、水、火、山、泽八种自然现象的符
号，具有朴素的辩证法因素。八卦衣是指带有八卦图案的衣服。
高雄：台湾的一座港口城市。
国语：指本国人民共同使用的语言。在我国是汉语普通话的旧称。
意外：（1）意料之外。（2）意外的不幸事件。本课指第一种意思。
台湾：地名，我国东南部的一个宝岛。
停泊：（船只）停靠；停留。
5、结合词义，区别近义词、反义词。
近义词：
熟练（老练）真挚（真诚）宽敞（宽广）
反义词：
熟练（生疏）真挚（虚假）宽敞（狭小）
6、文章讲了一件什么事？（简要叙述课文内容）
三、合作探究、体会情感
1、 读了整篇课文，文中哪句话使你难忘？它总共在文中出现了几次？请找出来
（我是中国人，我爱中国，在文中出现了三次)
2、 第一次出现是台湾老师用粉笔写的，他是怎样写的？从这些词可以看出什
么？（一笔一画、认真、吃力的写，从这些词语可以看出台湾人民对祖国的
热爱。）
3、 第二次出现是台湾老师教读这句话，他们是怎样读的？画出这些词，从这些
词语可以体现什么？
（严肃认真、富有感情、大声地、整齐地、一遍又一遍地，从这些词语体现
台湾人民强烈、深厚的爱国之情。）
4、 第三次出现这句话时，作者是怀着怎样的心情说的？表达了什么？（激动，
表达了“我”强烈的民族精神和浓厚的爱国情意。）
四、汇报导学
学习了这篇课文，你学到了什么?
五、过程测评总结全文
分析课文围绕中心句哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
本文通过描述作者在台湾一所小学里见到师生们刻苦学习祖国语言文字时
的情景，表现了台湾人民强烈的爱国主义精神和真挚的民族自尊精神。
《难忘的一课》所指的“一课”，不单是指在课堂上学习国语这一节课，更是
包括在教室外听课、在教室内上课、在小礼堂参观的所有事情。
课文围绕这一中心，对“我”看到老师教孩子们学习祖国文字，教孩子们读
“我是中国人，我爱中国！”这句话的情景，“我”和老师参观小礼堂所看到和听到
的东西，写得都比较详细，其它部分写得简略，从而充分地表现出了文章的中
心思想。）
六、板书设计:《难忘的一课》
（ 写被吸引 ）
我是中国人，我爱中国-----（ 读受感动 ）------（民族精神、爱国情意）
（ 说激 动 ）
七、作业。
1、用“真挚”、“意外”造句。
2、有感情地朗读课文，仔细体会台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
八、课后反思：
第四篇：福建省福州市五年级语文上册 23《难忘的一课》教学设计 人教版,中小学直线提分，就选福州五佳教育
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难忘的一课
教学要求
1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3.学会本课生字、新词。积累常用词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
教学时间 2课时。
板书设计
我是中国人一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）
我爱中国大声整齐继续更起劲（很有感情）
原来都是日本伟人
现在都是中国伟人（眼睛湿润）
强烈的民族精神深厚的爱国情谊
作业设计：
课内：抄写词语、组词、理解课文后填空
课外：有感情地朗读课文
教学准备 光盘
教学过程
第一课时
教学目的：
初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文
1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情况
1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。
2.字形：说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3.词义：结合课文理解。
4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。
5.指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
教学目的：
讲读课文；总结全文。
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题。
（一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么内容？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
（二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。
请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1.指名读出这句话出现的地方。
2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？
（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1.自己朗读第二次出现的地方。
2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3.谈谈你的体会，你的理解。
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4.“我”这时有什么的感受？（感动）
5.进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1.指名读。
2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4.理解最后两句话的含义。
问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗读训练。
五、朗读全文，总结提高
1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
第五篇：《难忘的一课》第二课时教学设计及反思《难忘的一课》第二课时教学设计
隆安县第一小学方新丽
学习目标
1、了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意
.2、体会作者的表达方法。
3.有感情地朗读课文.
教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达方法。受到爱国主义教育。
教学难点 了解课文背景中及三次出现的“我是中国人，我爱中国！”，理解“我”每一次的感受。
课前准备
1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.
一、音乐导入。
让学生听闽南语歌曲《爱拼才会赢》。
师：台湾人民不但爱生活，而且更爱国。（板书课题）
二、简介背景。
台湾，对我们同学来说是一个比较遥远、非常神秘的地方。课前老师请你们分组搜集整理有关资料，现在就请你们来交流一下。谁先来为大家介绍一下？（学生课前把资料制作成网页，图文结合，学生一一介绍：1、台湾的阿里山2、台湾的日月潭3、台湾的自然资源4、台湾的历史）
台湾真是一个宝岛啊！但也真由于它的美丽富饶，致使这块土地万尽沧桑，经常被肆意践踏。老师想请大家来看一段背景资料。
( 台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)
二、学习课文
同学们，法国小说家都德曾经说过：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”日本帝国主义企图让中国人民忘掉自己的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今天，就让我们来感受一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
（生自由读文）
师：同学们发现了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情况下出现的？
（一）、学习第一次出现时的课文段落。
1、
2、
3、 指名学生当台湾老师板书。（其余学生评，重点理解“一笔一画”“吃力”。体会“真挚的心”） 指导读。（指名读——师生评——再读——评——齐读，一字一字地读。） 师：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很“吃力”，自己祖国的语言“讲
得不好”，这是为什么而作者说，“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”你从这句话中体会到什么
（二）、学习第二次出现时的课文段落
1、 师：我被这动人的情景吸引住了,怀着崇高的敬意,悄悄地走进了教室.竟也跟着师生们朗读着。学生接读“我是中国人,我爱中国!”
2、 师： 请同学们再仔细把这一段内容好好读,想想你读懂了什么？有什么疑问。（预设：学生会对“好象谁也没感到意外”产生疑问）
3、师：当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外?请大家自己去寻找答案。生默读、思考、再讨论。(因为他们都有共同的爱国之心,是爱国的思想感情使他们彼此亲近,把他们连在了一起.)
4、
5、 感情地朗读。 （指名读——评：这次应流利一些，而且读出“整齐、大声、一遍又一遍——再齐
读）
（三）、学习第三次出现时的课文段落
1、学习了祖国的文字,作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时,看到了什么? 又听到了什么?（生自由读这段文字）
2、这些伟人你们了解吗?谁来为大家介绍一下。（学生选择自己了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）（出示相关课件）
3、看着,看着,作者的眼睛为什么不觉湿润了?
4、此时此刻,你想对台湾的师生说些什么?
5、那么作者又是怎么说的呢?
师：学习祖国文字和挂伟人像运用了具体事例来表现台湾人民的爱国之情，那么这第三次出现的“我是中国人，我爱中国。“则直抒胸臆。跟你们刚才说的那些话相比较,你体会到了什么?（生谈感受）
比较句子：（“别的话”可能是什么话？比起作者说的哪句好。为什么？）
师：多么强烈的民族精神,多么深厚的爱国情意啊!我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）（应是这样指导学生感情朗读的：把“中国’作为重音，第一个适当加大音量和音长；第二个音量适中，但增加音长。“爱”字后面应有短暂的停顿，以便把“中国”读得饱满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把“中国”作为重音，并通过“爱”字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱国情怀。
三、总结升华.情感延伸
师：“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱（师指板书）师生齐读：我是中国人.，我爱中国。
板书设计：
难忘的一课
我是中国人，我爱中国
（具体事例、直接抒情）
反思：
1．突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
2．注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三
个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养阅读能力方面，从“听到的是什么，想到的的是什么，想对台湾人民说什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，阅读能力一步一步地提高。
3．夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。如对“意外”的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4．发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。学生的创造性阅读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的“机会”，也会是“英雄无用武之地”。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如“充分让学生自己去发现，自己去探求”，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些“机会”，为学生创造性阅读开辟了一片“绿洲”。学生拥有这片“绿洲”，自然敢想、敢说、敢创造，我们的课堂教学也就自然“活”起来了。
不足之处：问题没有更好地整合，太注重感悟，对于文章的写法没有深入学习，运用。（只是提到而已，这远远不够）问题较碎，学生自主学习时间，读书时间少，学生参与评价不多，老师的形成性评价不到位。对于提高课堂教学效率来说做得不够好，课堂不够“有效”。
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