跨越海峡的生命桥教学设计(精选多篇)

第一篇：22跨越海峡的生命桥教学设计

22跨越海峡的生命桥

学习目标

1、认识生字8个，会写"峡、桂、移"等12个字，能正确读写"海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉"等12个词语。

2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

5、 抄写自己喜欢的句子。

教学重、难点

理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。

课前准备

1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。

2、课件

第一课时

导入新课

1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。

2、揭题。出示课件，引导学生理解"台湾海峡"，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写"湾、峡"。

整体感知

1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)

2、从地图上找出"杭州市"和"台湾花莲"，理解"跨越"。

3、思考："生命桥"在课文中指什么?

自学生字词

1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。

2、分类检查读音：

3、写字指导。9个左右结构的字归一类，以"峡、湾、脉"为重点；2个上下结构的字，以"暂"为重点；另一个为一类。

4、指名分段试读课文，要求读准、读通。

学习一、二自然段

1、自由读课文，归纳主要内容。

2、出示重点句，与课文原句对比阅读：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。

3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从"含苞的花朵..."凋零""惟有......才能"等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)

4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。

2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。

第二课时

情境导入

1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?

2、学生自读课文第三至六自然段.

3、理解、升华

a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?

b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?

c、李博士怎样将骨髓带到杭州?

4、指导有感情地朗读第五自然段。

5、升华情感

（1）、有感情地朗读第七自然段。

（2）、理解"跨越海峡的生命桥"的含义。

a、小练笔：联系课文内容，用"终于"写(说)一句话。

小钱几经辗转，终于。

经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于。 经过十几个小时的奔波，李博士终于。

经过两岸同胞的全力救助，小钱终于。

b．完成练笔之后，说说自己对这个句子的理解。

（3）、理解结句的含义。("那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。")

a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?

b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。

（4）、朗读背诵全段。

6、作业

（1）、有感情地朗读课文。

（2）、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。

第二篇：跨越海峡的生命桥教学设计

跨越海峡的生命桥教学设计

叙永县两河中心校陈雪梅

1、知识与技能

（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。

（3）有感情地读文。

2、过程与方法

通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。

3、情感态度价值观

通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

教具准备多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1、你们在生活中见过什么样的桥？

2、板书22、跨越海峡的生命桥

二、复习词语

理解 凋零 含苞绽放（课件）

三、学习课文的第3——6自然段。

（一）学习第5自然段

1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。

2、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？（课件）

3、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临

呢？谁来读一读？

4、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？

5、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。板书—一次又一次

6、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？

7、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

（二）学习第6自然段

1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。

2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。

3、理解“奔波”的意思

4、齐读第6自然段。

（三）学习第4自然段（课件）

1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人

2、齐读第4自然段

3、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。

四、拓展

1、假如一年后小钱和那位台湾青年相遇了，他们可能说什么呢？请在自己的本子上写下来。

板书设计：

22、跨越海峡的生命桥

杭州台湾

骨髓

小钱青年

第三篇：跨越海峡的生命桥教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计

莒南县第一实验小学季兴茂

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文；学习、积累、运用语言。

３、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【课前谈话】

同学们，你们好！今天，老师将和大家一起上一堂语文课。为了帮助大家更好(收藏好 范 文，请便下次访问www.bsmz.net/viewww.bsmz.net

2、文章弘扬的是正能量，是人与人之间博大的爱。这种爱正是我们的社会所需要的，不管是亲人，还是陌生人之间，这种正能量的爱，使我们相互取暖。

四、拓展延伸

根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面的，也不能知道对方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小钱和那位捐骨髓的台湾青年相见了，会是怎样的场景？

向你推荐更多范文：

《22、跨越海峡的生命桥》教学设计

跨越海峡的生命桥第二课时教学设计

跨越海峡的生命桥(教学案例)

跨越海峡的生命桥教学反思

跨越海峡的生命桥教学反思

来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。

《跨越海峡的生命桥教学设计(精选多篇)》由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
链接地址：http://www.bsmz.net/gongwen/276546.html

• 上一篇：路旁的橡树教学设计(精选多篇)
• 下一篇：课堂教学设计表(精选多篇)