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花钟教学设计(精选多篇)

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 09:48:19 | 移动端:花钟教学设计(精选多篇)
第一篇:《花钟》教学设计及反思

《花钟》教学设计及反思

一、教学目标:

1.会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

二、教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达。

三、教学准备:1.生字、词语卡

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

二、初读课文,学习生字新词

1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型。

3.检查生字自学情况。

a.出示生字、词语卡,全班认读,正音。

b.小组互动,“我说你猜”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。

c.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文,理清课文思路

1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?

第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来。

四、指导写字

1.投影出示生字词,自读,指名读。

2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词1.认读生字、新词卡片。

2.听写生字新词。

二、读中感悟1.默读课文整体感知。

2.精读课文,细细品味。

a.学习课文第一自然段,归纳现象

读一读: 你发现了一个什么有趣的现象

填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇睡莲

万瘦菊烟草花

月光花昙花

议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗?

赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美。

b.学习课文第二自然段,揭示原因

细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢?

小组交流::通过读书,你找到了答案了吗?

集体交六十铺中小学教育网http://www.bsmz.net)起紫色的小喇叭;

五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;

七点,睡莲——从梦中醒来;

中午十二点左右,午时花开了;

下午三点,万寿菊——欣然怒放;

傍晚六点,烟草在暮色中苏醒;

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;

夜来香在晚上八点左右开花;

昙花却在九点左右含笑一现。)

如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”,“夜来香在晚上八点开花”这样的句式,效果会有怎样的不同?

(表达则单调、干巴、无趣)

3.再读第一自然段,体会作者是怎样抓住花的特点来描写的。

4.填一填:54页

(牵牛花——吹起紫色的小喇叭;蔷薇——绽开了笑脸;睡莲——从梦中醒来;万寿菊——欣然怒放;烟草花——在暮色中苏醒;月光花——舒展开自己的花瓣;昙花——含笑一现。)

第二自然段

不同的植物为什么会开花的时间不同呢?让我们一起来看一看课文第二然段是怎样说的。

1.读课文找答案。从课文中找一找表示植物开花时间不同的原因的句子。

2.填一填:植物开花的时间,与、、有着密切的关系。还有的花,需要传播花粉,它们开放的时间往往跟活动的时间相吻合。

第三自然段

一位植物学家,根据花开放时间的不同,修建了一个像钟面的花圃,黄泡泡说“他的做法真妙!”妙在哪?

这是不是很有趣?你有什么好的想法吗,不妨也动手试一试。

【相关知识】

午时花:也叫“夜落金钱”。梧桐科。一年生草本。秋季开花,午时开放,翌晨闭合,花常整个脱落。原产热带亚洲。中国有栽培,供观赏。

万寿菊:也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋开花。原产墨西哥,中国各地栽培,供观赏。

烟草(花):茄科。一年生草本。茎直立,棱形。可制烟叶。原产热带美洲。

第四篇:127《花钟》教学设计

欣赏花的美丽聆听花的语言

----《花钟》第二课时教学设计

设计人:127

教学内容:

人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册《花钟》

设计意图:

《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望,又能促进语文能力的发展?根据《语文课程标准》知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标,我循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去欣赏 “花钟”、认识 “花钟”、品味“花钟”、填满 “花钟”,和学生一起走进花的世界,探索花的秘密,站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。

教学目标:

1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语:

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,学习运用多样的句式表达。

3、激发观察的兴趣,初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重点:

感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点:

在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。对一些句子尝试换一种说法。

教学安排:

第一课时,初读课文,学习生字词,感知课文内容。

第二课时,在不同形式的读中理解课文内容,学习不同的表达方法。 教学准备:

1、制作各种花开放的课件。

2、课前布置学生观察花开的时间或查找花开时间的资料。

教学过程:

一、谈话激趣,欣赏花钟

1、谈话激趣:今天老师带来个小小的礼物(闹钟),见过它吗?还见过什么样的闹钟?它们都能告诉我们时间。那你们看过花钟吗?

2、欣赏花钟(课件出示:瑞士大花钟)

这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟。瑞士素有“花园王国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙的将花卉同钟表的制造结合起来,别出心裁地创造了“花钟”。

3、揭示课题:这节课让我们继续走进《花钟》这篇课文,看看这些美丽的花儿是怎样用无声的语言告诉我们一天时间的?(-板书课题)

(本课导入主要采用实物展示和多媒体操作法,具有具体、鲜明的形象,能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中,激发他们的兴趣。学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。以课件燃起学生主动探究花钟奥秘的激情,调动学生自主探究的积极性,引导学生质疑,为学习全文作了铺垫。)

二、初读课文,认识花钟

请用自己最喜欢的方式读课文,边读边完成:阅读小提示:什么是花钟?读后有什么感受?找出有关段落句子。

自主学习第三段,生汇报:

1. 花钟指(植物学把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样。)

2、判断:“我看到什么花开了,就知道几点钟了”,这句话对吗?(体会语言的准确。如“刚刚、大致”等词作用)

3、小结:这圆圆的花圃上,鲜花朵朵,陆续开放,就在告诉我们时间,这就是花钟,你觉得这是一座怎样的时钟?(美妙的花钟、神奇的花钟??)

三、细读文本,品味花钟

(一)、找花名,欣赏独特开放:

现在让我们再次走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(出图,配乐)你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗

1、请大家继续用心地读读第一自然段,边读边完成“阅读小提示”: 划一划:课文介绍几种花?

读一读:这些花你认识吗?

想一想:它们有什么特点?

2、小组讨论交流

3、汇报:自由选择1-2个花朵说一说,师边依次出示花名及鲜花图(随机点拨指导)

牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊睡莲

午时花万寿菊烟草花月光花昙花

4、指导朗读:欣赏完朵朵鲜花,你有什么感受?请美美地读读它们名字吧!

5、小结方法:每一种花它们的色彩、大小、开放的样子都有不同的特点,才有花朵千姿百态。

(二)、找时间,品味独特报时:

1、欣赏完各种美丽的花儿,你能看懂花钟吗?是啊,要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。请认真读读这段,划出时间的词语。

汇报:师说花名,生说时间词句。(师课件出示: 凌晨四点,牵牛花开了 ;五点左右,蔷薇开了;七点睡莲开了;十二点午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了; 七点,月光花开了;九点昙花开了)

我们把刚才说的连起来,自己读一读,你发现什么?(每种花开放时间不同)

2、学习第二段,探究原因:

为什么不同的花开放的时间不同?请细细读第二段

(1)、自主学习:默读第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

(2)、小组交流:为什么植物的开花时间不同?

(3)、全班交流:你读懂了什么?指导学生用自己的话说说昙花开花时间和温度、湿度、光照等的关系。说说其他植物开花与温度、湿度、光照、昆虫活动等的关系。(理解“灼伤、 吻合等词)”。

(4)、根据资料、大胆猜测:牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”,这些花为什么有它们自己的开放时间。

小结:同学们举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同,有的同学推测得很有道理,像个小小植物学家。但是,这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关,还是跟昆虫有关,甚至跟其它因素相关,咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究

(教学第二段,首先激发他们心中的疑问,为什么植物开花的时间不同呢?让学生自读自悟,形成学生学、思、疑、问、悟的相互结合及循环往复,体现学生学习由浅入深,不断提问、不断解决的过程。这

过程中,教师应训练学生的悟性,培养学生自主学习的习惯,在质疑问难中,培养学生发现问题,提出问题和解决问题的创造性。小组合作学习,引导学生解开谜底。

(三)、品词句,领会独特表达:

1、自主学习:花钟上这些美丽的花儿又是怎么开放的?(示图片和文字)认真读读课文,划出你觉得最美的句子,想像它是怎样开放的?再仔细想想,花儿美在哪里?

2、角色汇报:现在谁愿意来做花仙子,向大家介绍一下你是怎么开放的?(师边出示课件:

四点牵牛花开了凌晨四点,牵牛花吹起紫色的小喇叭 五点蔷薇开了五点左右,蔷薇绽开了笑脸

七点睡莲开了七点,睡莲从梦中醒来

十二点午时花开了中午十二点左右,午时花开了

下午三点,万寿菊开了下午三点,万寿菊欣然怒放;

傍晚六点,烟草花开了傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;

七点,月光花开了月光花在七点左右舒展开自己的花瓣; 夜来香在晚上八点开花;夜来香在晚上八点开花;

九点昙花开了昙花却在九点左右含笑一现??)

3、领悟方法:从左右两边句子你发现什么秘密?师点拨语言表述的准确、生动、具体:a、表达生动性,即抓住花的不同特点:(1)花朵的形状,如“喇叭”;(2)花朵的色彩,如“艳丽”;(3)花朵的形态,如昙花“含笑一现”、万寿菊“欣然怒放”。b、表达多样性:时间词,有的在前,有的在后,有放中间.c、表达准确性:如“左右”

小结:每一种花的开放,课文可不是随便写写的,而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点,采用拟人写法,把花朵陆续开放写得丰富而有变化,让咱们仿佛看见花朵千姿百态。

四、巧用空白,填满花钟

1、引导笔练,迁移能力

a午时花、夜来香:课文没有写出它们开放的样子,你能用刚才方法把它们写得更美吗?

b省略号:除了文中介绍的9种花外,同学们,你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀?学生自由写。

交流评价:谁把这些种花的开放写美了,也学就会了用不同的方法表达。 《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写得美在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放,及平时所观察到的花。这样,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达的独到。

2、欣赏画面,激情朗读:

美丽的鲜花,用自己的开放这种特殊的、美好的方式告我们时间,咱们用用美妙的朗读告诉大家时间,好吗?

(《语文课程标准》指出:“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。)

五、自主作业,展示风采

1、 发现了鲜花的秘密,了解了其中原因,看了别人修建的花钟,想不想自己做一个花钟?(日钟夜钟)

2、 建议:(1)我也想去观察一下周围的花。

(2)我要观察其他事物,还想写观察日记。

(3)感悟作者表达方式的多样性及用词的准确性,还想把课文中描写花儿开放的句子背下来。

(《花钟》学完后,引导学生做花钟,按文中不同的花开放的不同时间怎样绘制自己的花钟,学生在参与绘制花钟的过程中,进一步理解了文章内容。注重了文本内在课程资然的开发,将课堂教学与课外拓展有机结合。课内的读练结合,课外的拓展延伸,既有对课内知识的迁移运用,又注重了仔细观察等方面的养成。)

六、板书设计:

13、花钟

花名:牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊

烟草花月光花夜来香 昙花

特点: 形状色彩形态大小

花朵美语言美

第五篇:花钟教学设计

人教版小学语文三年级上册

《花钟》教学设计

周至县哑柏镇中心学校霍颖萍

设计思路:《语文课程标准》提出,语文教学应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。本课以学生原有知识经验为基础,为学生提供多样化的学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。

教学目标:

1、认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“苏、艳、内、梦”等14个生字,能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

2、情感目标:能感受课中文字的准确与美感;激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3、技能目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点:

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点:学习运用多样的句式表达。

教学准备:教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。 教学方法:引导法、自主探究法

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时:略

第二课时:

一、复习字词,导入新课

1、小朋友,你们喜欢花吗?(喜欢)那么现在就让我们一起去欣

赏一下花的美丽。(课件出示花图片)

2、鲜花朵朵,争奇斗艳,只要我们留心观察,就会发现一天之内,

不同的花开放的时间也不同。现在就让我们继续来学习《花钟》这篇课文。

3、复习上节课学过的生字、新词,导入新课。

二、品读课文,欣赏语言

(一)学习课文第一自然段

1、听课文录音,想一想听完课文以后你知道了什么?(生自由汇

报自己听到的内容)

2、质疑:课文中一共讲了几种花?(9种)分别是什么花呢?(牵

牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

3、这些花分别是什么时间开的呢?(课件出示)

4、这就叫做“不同的花开放的时间是不同的”。

5、 我们能不能把它们的动作做出来呢?(同学们试着做动作。)

6、“省略号”告诉我们什么?(还有许多的花会在整点开放)

7、你们觉得这些花美不美?作者的这种写作手法也很美,在我们

以后的写作中,我们也可以这样写。

8、这么美的句子我们一起来读一读好吗?(指导朗读)

(二)学习课文第二自然段

过渡:看到这么多美丽的花,知道了它们开花的时间不同,

接下来我们研究研究为什么不同的植物开花的时间会不同呢?

1、现在请大家快速阅读课文第二段,说说为什么这些植物开花的

时间不同?( 植物开花的时间是与温度、湿度、光照有着密

切的关系。)

2、能不能找出书中的例子?( 小组汇报交流)

3、植物开花的时间还和什么有关?

(还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。)

(三)学习课文第三自然段

过渡:经过我们对课文的学习,我想聪明的你已经探寻到花钟的秘密了,课文中提到一个植物学家修建了一个花的“时钟”,这就是什么呢?(花钟)

1、老师这里也收藏了一些花钟的图片,大家想不想看?(课件展示

花钟图片)

2、 这些花钟美不美?(美)

3、这些花在二十四小时内陆续开放,你只要看看什么花刚刚开放,

就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

4、指着板书回忆花开的时间。

5、那我们一起把课文的最后一段读一读。(生齐读)

6、 花钟上还有些时刻上是空白,该用什么花表示呢?这就需要你们

像植物学家一样到大自然中去细心的观察,争取能把这个花钟补满!

三、背诵优美语句,积累语言

选择自己喜爱的部分尝试背诵。

四、拓展延伸

读完全文,谈谈自己的学习感受。引导学生养成细心观察周围的事物,并写观察日记的习惯,做一个生活的有心人。

五、填一填(课件出示)

六、作业布置

1、有感情地朗读课文,选择自己喜欢的部分背下来。

2、观察周围的事物,写一写观察日记。

教学反思:

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上学期这个特定的年龄段,根据课文在整个教材中的位置,我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特

点,结合课后的生字和练习,我对本课时教学目标有了这样的“定位”——学生自主读书,了解“为什么不同的花开放的时间不同”。 感悟作者准确、生动的语言,初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法,运用多样的句式表达。陶冶美的情趣,激发热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

回顾整个教学过程,以下意图基本得到体现:

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以,在教学中,着重于让学生体会到各种花的美,并读出这种美。要求学生“一边读一边想象花朵开放的样子”,朗读自己喜欢的花的句子,鼓励学生带着自己的想象和动作读,这样就激发了学生朗读的兴趣。

二、适当的运用多媒体

语文课有着自己的学科特点,“信息技术手段”的运用必须为学生的学习服务。的确,恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂,而这一切都应从课堂需要出发,从学生的心理需要出发,要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上多处运用多媒体手段,这样的教学设计,使课堂流露出一种自然的美。

三、注重学法的指导

本课的不足之处有很多,如施教过程中,曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美,美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的

理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可,但是从老师的经验来说这就是错误的,因为这是一个很明显的拟人句,那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢?如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢?告诉吧,以学生的理解能力,他们能接受吗?犹豫不决,课堂时间可是有限的,只有含糊其辞课后再说。

不足之二:每次提出的问题有一定难度之时,学生们就睁大眼睛看着我,其时我心里也急呀,于是乎急着想给学生一些启发,急着想看到学生举手,话不知不觉就多了起来,于是乎学生思考的时间相对来说少了许多,他们只是围着我的思路在转,思维空间也少了许多,所以得到的答案也就单一了许多,这是一个非常大的遗憾,而且是非常要不得的,以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。

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