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盘古开天地教学设计

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 09:48:32 | 移动端:盘古开天地教学设计
第一篇:盘古开天地教学设计(201*

18、盘古开天地

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵积累课文中优美的词句。

2、感受故事的神奇,理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的,体会盘古的献身精神。

教学重点

1.感受故事的神奇,理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。教学难点

想象盘古身化万物的神奇画面,并能仿说一段话。

教学准备

1.教师制作多媒体课件。

2.学生收集中国古代神话故事。

教学过程:

一 激趣导入,揭示课题

1、师:在中国古代神话中,有一位巨人,称为是人类的老祖宗,他就是?(盘古)这节课,咱们就来学习盘古开天地的故事,伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺,先写点再写横,一笔一划,把字写工整。(板书)好齐读。

二、整体感知

上节课我们读了课文,课文说了一个什么故事?能不能用书上的话来概括?(最后一句)具体来说都有哪些内容?(开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙)(板书)

三、精读品悟神奇,感悟英雄盘古创造宇宙

师:盘古用他的身体创造了美丽的宇宙,课文是怎样把这个故事写具体生动的呢?深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书,请同学们根据下面的提示自学

1、课件出示:

探究问题:课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的?自由读课文1—3自然段,用“——”划出盘古行动的句子,说一说自己的感受。

2、小组交流,教师巡视指导

3、集体交流、汇报:

师:你找到了那些描写盘古的句子,说说你的感受。

(一)学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。

师:在这十万八千年间盘古醒过来吗?从哪看出来的?(生:没有,一直。) 1

指导朗读时间的漫长。

(二)学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子,体会哪句话好,为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢?(指名做这两个个动作)什么是抡?(拿起)那为什么不用拿而用抡呢?咱们读读,做做来感受一下。你发现了什么?抡字很用力,我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样?(很用力)那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读?一起来读。

①他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。 ....

②他见周围一片漆黑,就举起大斧头,朝眼前的黑暗劈过去。 ...

指导读好第①个句子,把“抡起”、“猛劈”读重音,读出了不起的滋味来,体会盘古拼尽全力,开天辟地的艰难。

师:盘古用斧头一劈,原先混沌的东西渐渐分开了,请看(出示课文“轻而

清的??变成了地。”齐读。你有什么发现?体会这样写有什么好处(学生汇报反

义词,体会这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。轻—重清—浊上升—下降天—地)指导有感情地朗读,进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了,再读得时候就要注意体会这个过程,这个过程女同学来读上半句,男同学来读下半句。

师:天地分开了,盘古又做了一件事情,让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

(三)学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。(“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。)

理解:“一丈”(学生、教师结合生活实际说)

师声情并茂地叙述:第一天,天上升一丈,地下沉一丈,盘古长了两丈。第

二天,天又上升一丈,地又下沉一丈,盘古又长了两丈??第三百六十五天,天再次上升一丈,地再次下沉一丈,就这样不知过了多少年,据说盘古身体长到九万里长,成了巍峨的巨人。看到这,听到这,学到这,你又有何感受?(生:开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。)出示课件,学生观看。

师:是啊,他太累了,太不容易了,这么多年,一直头顶着天,脚蹬着地,他就是这样一个顶天立地的男子汉,多么了不起啊!谁愿意读?(指导读出开天辟地的艰难。)

师:作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶

天立地创造美丽的宇宙,课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢?我们来看第4自然段盘古顶天立地,知道天地成形才倒了下去,他的创

造之路停止了么?他又做了什么呢?默读第四个自然段用书上的一句话来回答。

(四)学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

1、请认认真真读第四自然段,一定会发现更精彩、神奇的画面,将你看到的神奇画面画下来。

2、指名一学生读

3、你发现这段话在写法上有什么特点?

(大胆的想象,运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词)

现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息,

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音,

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢,

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,

变成了

辽阔的大地。

他的血液,

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水,

变成了

滋润万物的雨露。

4、让学生进行创作性的编写。

师:同学们,神话神奇,人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起,人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化,还会有哪些变化呢?请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。

他的头发飞上了天空,变成了————;

他的身躯变成了——————————;

他的牙齿、骨骼变成了———————;

他的最后一缕目光变成了——————;

他的——————变成了——————;

(预设:头发---树林;牙齿---宝藏;鼻孔---山洞;手指---五峰山?) 5背诵积累。师:这段文字语言极具特色,总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式,以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象,能不能把她记在脑海中呢?(学生背诵课文,不会背的可以看书读。)

四、总结全课,升华情感

1、过渡:是啊!盘古(更多文章请关注www.bsmz.net)的一切都化作了万物,这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,面对这样的一位英雄,你还想说些什么?课件出示盘古图

2、总结:是啊,盘古的确伟大,确实了不起。是他,把自己的全身化作了宇宙的万物,创造了美丽的宇宙。如果没有他,就没有美丽的宇宙,让我们带着对盘古的佩服、感激之情,齐读最后一段。

出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3、(如果时间允许)练习复述。如此感人的神话,如果能讲下来多好,自己再读课文,照板书显示的顺序练习复述。

指名复述,学生评选讲故事能手。

作业:拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事,在我国灿烂的文化长河中,还有许多美丽动人的神话,你还知道哪些?课下搜集神话故事交流。(或者提前打印一篇神话故事,时间允许,在课的最后阅读)

板书设计:

18盘古开天地

开天辟地动作 顶天立地创造宇宙总分 身化万物排比

第二篇:盘古开天地教学设计

小学语文第五册《盘古开天地》教学设计第一课时

教学目标:

1.认识10个生字,会写其中的难写字。引导学生会读书

2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

4.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,热爱五千年文化。

教学重难点:感悟利用“反义词”的理解词语的方法,培养学生的想像力,进行读写结合。

一、导入新课(1分)

1.师:你们认识他们吗?(播放孩子们熟悉的动画:《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》)

师:他们都有着神奇的本领,是神话故事里的人物。在古代中国神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——(生:盘古)

2.师:这节课我们来学习盘古开天地的故事。

3.师板书课题。齐读课题。

二.检查预习(2分)

课前同学们已经做了预习,词语会读了吗?

出示词语:肌肤四肢血液滋润辽阔 创造黑暗下降一丈

三、整体感知,提炼中心(5分)

1.自由读文。要求:读准字音,读通句子,难读的句子反复读一读。

2.指名读文。想一想,课文主要讲了一件什么事?

3.能不能用一句话概括?其实文中就藏着一句话,它高度概括了课文的主要内容,也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的,请同学们快速默读课文,找到这句话把它画下来(中心句)。

4.大声读中心句。人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文 创造很难,需要力量,需要勇气,需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢?默读课文第2段,找一找盘古醒来后是怎么做的?用自己喜欢的符号标出来。(不动笔墨不读书)

1、学习第2段。

生汇报。(课件出示)

a.强调“抡”字的学习。 b.强调反义词,c.强调成语概括(开天辟地)

2、学习第3自然段。(2分)

(1)就像这样,你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么,自己读读看。

(2)引导学生用一个词来概括。(板书:顶天立地)

3.学习第4段

盘古顶天立地,但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢?请同学们默读第四自然段,用书上一句话来说。

1.学生读2.交流汇报3.指导朗读。

盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。这就是这段话的——中心句(指前面写的板书:中心句)

(1)一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢?谁来读一读。(诗的形式)

(2)谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章,先要感动自己,才能打动别人。

(学生读后指导评价,指导关键的一句。)

师:仅仅有这些变化吗?仿写。(屏幕出示)它的( )变成了()的()

找四五个同学站起来读,一个个连读。“他的(),变成了()的()”

师:盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!(板书:化作万物)

师: 大家看,这就是盘古!(课件出示盘古的图像)然后总结(与板书照应)如:

师:他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人,你想对着他说点什么 吗?

生汇报,师小结。(奉献精神,伟大等)

4.齐读最后自然段。

师:让我们带着敬佩之情,齐读最后自然段。同学们,让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!

第三篇:人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计

盘古开天地(第一课时)

教材分析:

《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力,文字叙述具体生动。课文的脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象,赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习,要对学生进行“中华传统文化”的教育,在阅读的同时,进行语言文字的训练,引导学生初步把握文章的主要内容,掌握理解生词的方法,读懂句子、读懂自然段,培养学生质疑问难的意识与习惯,落实年级段的教学目标。

学情分析:

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法,能自学字词,读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事,则比较容易读懂这篇课文;神话传说故事也是很吸引学生的,因而在学习过程中,学生的阅读兴趣是可以被激发的。

教学目标:

1、认识10个生字,读准“混沌、肌肤、四肢、滋润 、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,理解字词在语言环境中的意思。

教学重点、难点:

读懂课文内容,理解字词在语言环境中的意思。

教学流程:

谈话导入,揭示课题→识字教学→初读课文

教学过程:

一、 谈话导入,揭示课题

1. 在人类悠远的历史长河里,流传着许许多多动人的故事,这些故事你知道吗?

2. 你知道什么是神话吗?

3. 这节课,我们就一起来学习盘古开天地的故事,伸手,和老师一起写课题。

4. 谁来读课题?齐读课题。

二、 识字教学

1. 请大家打开书第71页,请同学们自由朗读课文,把课文读正确、读通顺,难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。

2. 指名分自然段朗读课文。

3. 相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地

4. 再来看看这些词语:黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造,自己读一读,你有什么好办法记住它们。

5. 指导写字。

三、 初读课文

1. 把这些字词送入到课文中,相信你们会读得更好。边读边想,课文讲了一个什么故事?能不能用课文中的一句话来概括?

2. 想一想,围绕盘古创造了美丽的宇宙,你想提什么问题?

3. 请大家默读第1自然段,思考:盘古为什么要创造宇宙?

4. “混沌”是什么意思?

5. 谁能读一读,读出这混沌的样子。我们一起读一读。

6. 那谁能用一个四字词语概括这段话的意思?(昏天黑地)

7. 在盘古没有睡醒之前,这里昏天黑地,有一天,盘古醒了,改变了这个世界,让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的?创造后,宇宙是什么样子的?我们下节课再来继续学习。

板书设计:

神话

18、盘古开天地

创造

昏天黑地

第四篇:盘古开天地教学反思(9月份)

《盘古开天地》是一篇神话传说,主要讲了巨人盘古开天辟地的故事,盘古开天地教学反思(9月份)。故事极富有想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文,要使学生认识神话这种文学体裁,体会巨人盘古的献身精神,感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养学生想象力。

这是岑头小学老师要来开的一堂课,所以就提前上了,教学反思《盘古开天地教学反思(9月份)》。 因为她上的是第二课时的课,所以第一课时由我来上。以前如果是自己开课,真的很少选这样的课,我总是喜欢选感性的文章。

在本堂课第一课时的教学中,我对自己词语教学比较满意,这个环节孩子们注意力高度集中,兴趣很高。我首先罗列出,一下词语:抡起猛劈蹬着地倒下去

缓缓渐渐慢慢

四肢血液肌肤

辽阔的大地奔流不息的江河

茂盛的花草树木滋润万物的雨露 自由读,指名读,然后让学生说说自己的发现(第一行都是动作,第二行近义词,第三行与身体有关,第四、五行怎么样的什么)学生说的很好,接着让学生第一行上台表演动作,的字短语让学生边读边想象,老师读,你来想画面,效果十分不错,学生读得津津有味,到第二课时,孩子们第二课时课文读得十分出色。

第五篇:盘古教学设计

1、 引入课题:这节课我们继续学习“盘古开天地”谁开天地?盘古干什么?

2、 出示词语,指名读,齐读。写滋、创、降。根据这些词语,你们通过课文知道什么呢?

生答

谁还能用更多的词语来说。

3、 是呀?盘古用他的身躯创造了美丽的宇宙,今天让我们一起来看看盘古是怎样创造美丽

的宇宙的额?

4、 让我们穿过时间隧道,来到远古时代。师读(学生闭眼):很久很久以前。。。。。。猛劈过

去。好了同学们,你刚才好像看到了怎么样的画面。生回答。你们看,听了老师的朗读,你们眼前出现了那么多神奇的画面。现在请你们带着这样画面,带着神奇读读第一二自然段,边读边想象画面。生读。

5、 指名读。出示“看见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。”把抡起

和猛劈换成拿起和砍。讲解换过词语好不好。(同学做动作)。生齐读。师带读。提醒孩子们用准词语。再次齐读。师:只听一声巨响,生读师展示这句话。

6、 仔细读读这句话,你们发现了什么,用笔划一划。请学生上台画,请你来告诉大家你发

现了什么?生答。掌声。学生自读。师:用上这些反义词和近义词有什么好处。生答。师:用上这些反义词和近义词可以让我们感觉天和地分开是这么慢,我们再读得时候要注意这些反义词和近义词。齐读这句话。盘古这样一抡一劈就把天地分开了,谁能用一个成语来概括一下。师板书“开天辟地”其实在第三自然段也藏着一个词语。看哪个会读书的孩子能把第三个自然段用一个成语开概括?师板书“顶天立地”出示画面。学生做这个动作。使劲加油。好放下。学生谈感受。。。。师:你们才顶了不到一分钟,就那么。。。而盘古顶了不知多少年啊。师带读一年过去了。。。。。。。。。。。。

7、 此时,你想对盘古说什么?生答。我们要盘古学习遇到困难,永不放弃,要坚持不懈,

做一个顶天立地的英雄,把顶天立地端端正正的写在盘古身边。

8、 就这样不知过了多少年,天和地逐渐分开了,盘古也累得倒下去了。盘古倒下去后,会

发生什么是呢,默读课文第四段,然后找出概括这段的那句话。你们找了吗,来一起读。生齐读。是啊,后面的句子都是围绕第一句话来写的,我们可以说这句话是这段话的中心句,聪明的孩子,会读书的孩子还会把这句话,这段话读成一个词,谁会?

9、 到底盘古倒下后,会发生怎样的变化呢、请同学们同桌合作学习,一位同学读盘古的身

体部分,另一位同学读盘古发生的变化。师:盘古身上发生了哪些变化?生答。

10、 是啊,盘古身上发生了那么多的变化,其实每一个变化就是一副美丽的画面,听老

师读,你们闭眼想象。生答。带着这种画面读一读这一个变化,边度边想象这种变化。生读。齐读。

11、 读书就要这样,边读边想象画面,而且把你想象的画面通过读展现给大家。请同学

们按照老师的方法选择你最喜欢的变化美美的读读。谁来把你想象的画面通过读展现在大家的面前。通过他的朗读你看到了什么?

12、 作者用上了好多很好的短语如辽阔的大地。同学们把其他优美的短语画出来。生齐

读。正因为作者用上了这么优美的短语,优美的语句才让我们能够想象到这神奇的变化和美丽的宇宙,我们再来读读这些短语。生读。我们再写作的时候,也要这样,用上这些优美的短语,让我们表达的意思更有趣,更生动。

13、 盘古的身上仅仅有这些变化吗?生回答,那盘古还会有哪些变化呢?请放飞你们的

想象。用盘古的____变成了_____的______的句式来说一说。生答。说的真好,那能不能把省略号去掉吗?是带读。你又想对盘古说什么?师:没有盘古就没有人类,我们有太多的话想对她说,请让我么化作一句:最后一句话。生齐读。孩子们就让我们记住这美丽的神话:盘古开天地。

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