盘古开天地教学设计

第一篇：盘古开天地教学设计(201*

18、盘古开天地

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。

2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。

教学重点

1．感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。教学难点

想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。

教学准备

1．教师制作多媒体课件。

2．学生收集中国古代神话故事。

教学过程：

一 激趣导入，揭示课题

1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。

二、整体感知

上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）具体来说都有哪些内容？（开天辟地——顶天立地——身化万物——创造宇宙）（板书）

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙

师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学

1、课件出示：

探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1—3自然段，用“——”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。

2、小组交流，教师巡视指导

3、集体交流、汇报：

师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。

（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。

师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。） 1

指导朗读时间的漫长。

（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。

①他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 ．．．．

②他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。 ．．．

指导读好第①个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。

师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而

清的??变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反

义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻—重清—浊上升—下降天—地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。

师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。

（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）

理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）

师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第

二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈??第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。

师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）

师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶

天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创

造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。

（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。

1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

2、指名一学生读

3、你发现这段话在写法上有什么特点？

（大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）

现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。

4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?他呼出的气息,

变成了

四季的风和飘动的云。

他发出的声音,

化作了

隆隆的雷声。

他的双眼

变成了

太阳和月亮。

他的四肢,

变成了

大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤,

变成了

辽阔的大地。

他的血液,

变成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

变成了

茂盛的花草树木。

他的汗水,

变成了

滋润万物的雨露。

4、让学生进行创作性的编写。

师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。

他的头发飞上了天空，变成了————；

他的身躯变成了——————————；

他的牙齿、骨骼变成了———————；

他的最后一缕目光变成了——————；

他的——————变成了——————；

（预设：头发---树林；牙齿---宝藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山?） 5背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）

四、总结全课，升华情感

1、过渡：是啊！盘古(更多文章请关注www.bsmz.net)的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图

2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

作业：拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）

板书设计：

18盘古开天地

开天辟地动作 顶天立地创造宇宙总分 身化万物排比

第二篇：盘古开天地教学设计

小学语文第五册《盘古开天地》教学设计第一课时

教学目标：

1.认识10个生字，会写其中的难写字。引导学生会读书

2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。

一、导入新课（1分）

1.师：你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）

师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——(生：盘古)

2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。

3.师板书课题。齐读课题。

二．检查预习（2分）

课前同学们已经做了预习，词语会读了吗？

出示词语：肌肤四肢血液滋润辽阔 创造黑暗下降一丈

三、整体感知，提炼中心（5分）

1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。

2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？

3．能不能用一句话概括？其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来（中心句）。

4.大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

四、精读课文 创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。（不动笔墨不读书）

1、学习第2段。

生汇报。（课件出示）

a.强调“抡”字的学习。 b.强调反义词，c.强调成语概括（开天辟地）

2、学习第3自然段。(2分)

（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。

（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）

3．学习第4段

盘古顶天立地，但最终还是累倒了。累倒之后又怎样呢？请同学们默读第四自然段，用书上一句话来说。

1.学生读2.交流汇报3.指导朗读。

盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。这就是这段话的——中心句（指前面写的板书：中心句）

（1）一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的形式）

（2）谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。

（学生读后指导评价，指导关键的一句。）

师：仅仅有这些变化吗？仿写。（屏幕出示）它的（ ）变成了（）的（）

找四五个同学站起来读，一个个连读。“他的（），变成了（）的（）”

师：盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！(板书：化作万物)

师: 大家看，这就是盘古！（课件出示盘古的图像）然后总结(与板书照应)如：

师：他开天辟地、他顶天立地、他化作万物! 面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么 吗？

生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）

4.齐读最后自然段。

师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。同学们，让我们记住这美丽的神话──盘古开天地!

第三篇：人教版语文三年级上册《盘古开天地》第一课时教学设计

盘古开天地（第一课时）

教材分析：

《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习，要对学生进行“中华传统文化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。

学情分析：

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。学生在课外阅读中涉猎过如《大禹治水》、《精卫填海》以及中外有关创世纪的神话故事，则比较容易读懂这篇课文；神话传说故事也是很吸引学生的，因而在学习过程中，学生的阅读兴趣是可以被激发的。

教学目标：

1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润 、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

教学重点、难点：

读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。

教学流程：

谈话导入，揭示课题→识字教学→初读课文

教学过程：

一、 谈话导入，揭示课题

1. 在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？

2. 你知道什么是神话吗？

3. 这节课，我们就一起来学习盘古开天地的故事，伸手，和老师一起写课题。

4. 谁来读课题？齐读课题。

二、 识字教学

1. 请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。

2. 指名分自然段朗读课文。

3. 相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地

4. 再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。

5. 指导写字。

三、 初读课文

1. 把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。边读边想，课文讲了一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？

2. 想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？

3. 请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么要创造宇宙？

4. “混沌”是什么意思？

5. 谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起读一读。

6. 那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？（昏天黑地）

7. 在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？创造后，宇宙是什么样子的？我们下节课再来继续学习。

板书设计：

神话

18、盘古开天地

创造

昏天黑地

第四篇：盘古开天地教学反思(9月份)

《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事，盘古开天地教学反思(9月份)。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。

这是岑头小学老师要来开的一堂课，所以就提前上了，教学反思《盘古开天地教学反思(9月份)》。 因为她上的是第二课时的课，所以第一课时由我来上。以前如果是自己开课，真的很少选这样的课，我总是喜欢选感性的文章。

在本堂课第一课时的教学中，我对自己词语教学比较满意，这个环节孩子们注意力高度集中，兴趣很高。我首先罗列出，一下词语：抡起猛劈蹬着地倒下去

缓缓渐渐慢慢

四肢血液肌肤

辽阔的大地奔流不息的江河

茂盛的花草树木滋润万物的雨露 自由读，指名读，然后让学生说说自己的发现（第一行都是动作，第二行近义词，第三行与身体有关，第四、五行怎么样的什么）学生说的很好，接着让学生第一行上台表演动作，的字短语让学生边读边想象，老师读，你来想画面，效果十分不错，学生读得津津有味，到第二课时，孩子们第二课时课文读得十分出色。

第五篇：盘古教学设计

1、 引入课题：这节课我们继续学习“盘古开天地”谁开天地？盘古干什么？

2、 出示词语，指名读，齐读。写滋、创、降。根据这些词语，你们通过课文知道什么呢？

生答

谁还能用更多的词语来说。

3、 是呀？盘古用他的身躯创造了美丽的宇宙，今天让我们一起来看看盘古是怎样创造美丽

的宇宙的额？

4、 让我们穿过时间隧道，来到远古时代。师读（学生闭眼）：很久很久以前。。。。。。猛劈过

去。好了同学们，你刚才好像看到了怎么样的画面。生回答。你们看，听了老师的朗读，你们眼前出现了那么多神奇的画面。现在请你们带着这样画面，带着神奇读读第一二自然段，边读边想象画面。生读。

5、 指名读。出示“看见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”把抡起

和猛劈换成拿起和砍。讲解换过词语好不好。（同学做动作）。生齐读。师带读。提醒孩子们用准词语。再次齐读。师：只听一声巨响，生读师展示这句话。

6、 仔细读读这句话，你们发现了什么，用笔划一划。请学生上台画，请你来告诉大家你发

现了什么？生答。掌声。学生自读。师：用上这些反义词和近义词有什么好处。生答。师：用上这些反义词和近义词可以让我们感觉天和地分开是这么慢，我们再读得时候要注意这些反义词和近义词。齐读这句话。盘古这样一抡一劈就把天地分开了，谁能用一个成语来概括一下。师板书“开天辟地”其实在第三自然段也藏着一个词语。看哪个会读书的孩子能把第三个自然段用一个成语开概括？师板书“顶天立地”出示画面。学生做这个动作。使劲加油。好放下。学生谈感受。。。。师：你们才顶了不到一分钟，就那么。。。而盘古顶了不知多少年啊。师带读一年过去了。。。。。。。。。。。。

7、 此时，你想对盘古说什么？生答。我们要盘古学习遇到困难，永不放弃，要坚持不懈，

做一个顶天立地的英雄，把顶天立地端端正正的写在盘古身边。

8、 就这样不知过了多少年，天和地逐渐分开了，盘古也累得倒下去了。盘古倒下去后，会

发生什么是呢，默读课文第四段，然后找出概括这段的那句话。你们找了吗，来一起读。生齐读。是啊，后面的句子都是围绕第一句话来写的，我们可以说这句话是这段话的中心句，聪明的孩子，会读书的孩子还会把这句话，这段话读成一个词，谁会？

9、 到底盘古倒下后，会发生怎样的变化呢、请同学们同桌合作学习，一位同学读盘古的身

体部分，另一位同学读盘古发生的变化。师：盘古身上发生了哪些变化？生答。

10、 是啊，盘古身上发生了那么多的变化，其实每一个变化就是一副美丽的画面，听老

师读，你们闭眼想象。生答。带着这种画面读一读这一个变化，边度边想象这种变化。生读。齐读。

11、 读书就要这样，边读边想象画面，而且把你想象的画面通过读展现给大家。请同学

们按照老师的方法选择你最喜欢的变化美美的读读。谁来把你想象的画面通过读展现在大家的面前。通过他的朗读你看到了什么？

12、 作者用上了好多很好的短语如辽阔的大地。同学们把其他优美的短语画出来。生齐

读。正因为作者用上了这么优美的短语，优美的语句才让我们能够想象到这神奇的变化和美丽的宇宙，我们再来读读这些短语。生读。我们再写作的时候，也要这样，用上这些优美的短语，让我们表达的意思更有趣，更生动。

13、 盘古的身上仅仅有这些变化吗？生回答，那盘古还会有哪些变化呢？请放飞你们的

想象。用盘古的____变成了_____的______的句式来说一说。生答。说的真好，那能不能把省略号去掉吗？是带读。你又想对盘古说什么？师：没有盘古就没有人类，我们有太多的话想对她说，请让我么化作一句：最后一句话。生齐读。孩子们就让我们记住这美丽的神话：盘古开天地。

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