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画风教学设计

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 09:48:38 | 移动端:画风教学设计
第一篇:15、画风教学设计

15、 画风

第一课时

教学目标

1.会认7个生字,会写4个字。

2.正确,流利地朗读课文。

教学重点

学会生字新词并了解课文内容,读通课文。

教具准备

教学课件

一、谜语导入

1.谈话猜谜

(同学们都喜欢猜谜语老师给大家出一个谜语,你们猜猜谜底是什么?)

2.板书课题

今天,我们就来学习课文《画风》(板书)。

二、激趣学新知

1.发现问题

看到文题你想知道什么?

如:谁画风?他们是怎样画风的?风没有颜色,没有形状,怎么画?他们画成了吗?)

小结:让我们一起去书中找答案吧!

2.初读课文,学习生字

(1)自学(自由读课文,画出生字,有不认识的字互相请教)

(2)课件出示三个小朋友的头像。

(3)鼓励学生和他们三个做朋友。

(让学生与他们三个打招呼,作简单的自我介绍,如:宋涛、陈丹、赵小艺、你们好!我是二(2)班的,我很想和你们做朋友。)

(4)卡片识字“宋、涛、陈、凡、赵、艺、显”

(5)识记字形(用自己喜欢的方式记字形)(如:比一比,加一加、减一减等方法)

(6)再次认读

(将生字放回到具体的语言环境中,让学生认读,以达到巩固识字的目地)。

3.指导书写

(1)出示“我会写”中的“丹、艺、涛、陈”(指名认读,也可用常用的字扩词)

(2)重点指导

(师范写学生认为有困难或不易写好的字。在书写笔顺时可要求学生书空。)如:“丹”字笔顺“涛、陈”字为左右结构,应左窄右宽。

三、师生小结:这节课,你有哪些收获?(学生自由说)

板书设计

丹艺涛陈

第二课时

一、游戏导入,复习生字

二、指导朗读,感知课文

1.图文结合,对号入座

(出示三幅画,看看每幅画分别是谁画的?再指名读文,找答案)

2.根据学生的回答出示有关句子。

(如:a.她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

b.她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

c.他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

d.她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。)

3.练读对话,指导朗读

(抓住重点词句反复练读,体会每个人的心情)

(例:“谁能画风?”要读出问句的语气。

“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”用非常肯定的语气读。

“我能!”“我也会画风了。”“我还能画!”要带着兴奋,自信的语气读。

4.齐读最后一段:为什么说一阵风吹来,画显得更美了?

5.仿说句子:一场大雨过后,树叶显得。,显得。

6.分角色朗读(可用喜欢的方式自由组合去读,也可以每组选一名代表比赛组读)

三、积累拓展

1.你喜欢课文中的哪一位小朋友?为什么?

2.你喜欢哪些好佳词句(划一划、读一读、背一背、写一写)

3.你还有什么方法画风?(展示学生作品)

四、指导书写

1.出示(“我会写”中上节课剩下的8个生字)

2.重点指导(方法同上)

3.学生练写,交流评价

4.作业展览

五、学习回顾

(通过学习你想告诉大家什么?)

板书设计: 旗子在空中飘着风车在转陈丹弯弯的小树会动脑筋

宋涛几条斜斜的雨丝

第二篇:画风教学设计

画风教学设计

教学目标:

知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。

能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。

教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程:

一、情趣导入。

猜谜语,引出课题,板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。(看不见,

摸不着。

花儿见它点头,

小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,

柳树见它把手招)

谜底:风

谁来把谜底写到黑板上?

谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来

呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流,板书。

2、朗读感悟:

他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。

读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?

我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?

3、合作仿写。

风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。我们合作读一读好吗?

这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。

一、教学目标 设计:

(1) 学会本课的生字新词,(2) 理解重点词句。

(3) 朗读课文,(4) 读得正确、流利、有感情。

(5) 理解课文,(6) 激发对自然的观察兴趣。

(7) 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,(8) 尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析:

学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

三、教学对象分析:

二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

四、教学策略及教法设计:

(1) 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

(2) 以课内外联系,(3) 校内外沟通,(4) 学科间融合的大语文观为基本理念;

(5) 以自主学习,(6) 探究学习,(7) 协作学习为主要学习方法;

(8) 以读为本,(9) 感悟朗读,(10) 体现语文课上的“书声朗朗”;

(11) 作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;

五、教学媒体设计:

(1) 多媒体课件,(2) 交互式学习网络教室。

(3) 课前布置同(4) 学们从图书馆、网络搜集有关资料,(5) 独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。[板:风]

风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起到大自然中去寻找风,好吗?[出示:课件]

你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。

[出示:学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文,学习生字。

1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]有的小朋友都听入迷了!

2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)

3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)

(1)[出示:句子]

你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

(2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?

(3)[出示:课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?(转载自第一范文网http://,请保留此标记。)你来当火车头,火车这样开,行吗?

(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。

(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)

(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不 是读的更熟练了。(生读课文)

老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。) 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段, 想想你喜欢谁?

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?

(1) 喜欢小艺。

a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2) 喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

(3) 喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[板:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

四、小结,

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。[板------]

六、作业 :

课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业 ,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课,咱们比比谁的收获最大。

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今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心思考,勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是:

1. 会认“宋”等七个生字。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3. 懂得事物之间是互相联系的,遇事要动脑筋想办法。

教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,学习“涛”等五个生字。

教学难点是:领会文中小朋友的创意。

《画风》这篇课文内容浅显,比较易懂,但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的:

1、借疑促读

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,因此在教学中要以读为本,让学生带着疑问读课文,通过多读,特别是分角色朗读,使学生自读中理解,在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读,分角色朗读,争当文中小朋友。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

2、创设愉悦情境。

在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢

的猜谜语导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片,孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字,拼着读着,脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人,组织学生练写诗句,孩子们的兴趣高涨,没等老师引导就轻松的说出来了,兴趣很浓,真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情,提高了教学效果。通过可爱的图片,给学生直观的感受,让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中,使语文教学课堂生动有趣。

3、扩展画风。

人常讲“情随心动,趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣,因此我设计了“我也来画风”这一环节,孩子用手中的画笔画出了不同形式的风,并把自己的画说一说,看谁画得好,看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。

第三篇:《画风》教学设计反思

《画风》教学设计反思

普定县实验学校李欣瑛

《画风》一课,是人教版实验教材二年级下学期第四单元的一篇课文。这个单元是围绕“用心思考,勇于创造”这一主题进行安排的,内容贴近儿童生活,语言朴实易懂。选文的目的不是要学生都立志做发明家,或者整天想着发明创造,而是培养学生爱动脑筋,勤于动手的好习惯。培养学生的创新意识和实践能力。

《画风》是一篇具有童趣的课文,叙述了几个小朋友画画,突然想起要在在纸上表现平时看不见摸不着的风来,于是他们开动脑筋想出了一些从另一个角度表现风的方法:比如把雨画成斜的;把小树画成是被风吹弯了腰;把旗子画成飘扬的,等等。这篇课文体现了“用心思考,勇于创造”的思维创新的价值,通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新。因此,我将这一课三维目标之一的情感态度价值观确定为“1.通过本课学习,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新,培养学生的想象力。2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。”这个目标的确定符合本单元的编排意图,也适合二年级学生的年龄特点和思维特点。

风摸不着看不见,怎么画呢?这个问题引起文中小朋友的思考,也引起我们的思考。这是这篇课文内容的关键,因此,我把这一课教学涉及的过程与方法目标确定为:“1.通过自由阅读大致了解课文内容。2.通过有感情朗读课文,感受儿童丰富的想象力。”关于语言文字的训练这一块,本课要求认识的生字量少任务轻,所以我将知识与技能目标锁定为:“1.会认7个生字,会写12个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。”其中“1.能正确、有感情地朗读课文。2.朗读感悟文中小朋友的创意,培养孩子遇事要善于

动脑筋、想办法。”为教学的重难点。在过程与方法目标中,我用上“大致了解课文内容”的说法,是因为二年级的学生,他们的阅读能力还受到阅读量、识字量以及这个年龄段的思维能力等因素的影响,所以我用“大致了解”的提法降低阅读难度,重点放在引导学生“领会文中小朋友的创意。”在这里将目标定为“领会”而不是“学习”是尊重学生的理解能力的差异,“领会”的目的是为了培养学生的创新意识,而非把人人培养成发明家。这个目标尊重学生的发展过程和可能存在的个体差异,是大部分学生都能实现的。

在进行教学过程的设计中,我对学生的学情进行如下分析:“通过以往的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想,去学习他们敢想敢做、相互协作的精神,想出别的、更多的画风的办法。”我是在充分考虑学生的语言基础和阅读基础上进行的,《画风》一课,虽然人物多,对话多,但教学中如果引导孩子分角色朗读课文,动手画一画,学生一定能体会文中三个孩子的想法,并在此基础上根据自己已有的经验发挥丰富的想象,想出更多画风的好办法。

关于教学过程,有几点我觉得做得很好,教学效果也很好,比如活动一板块,用孩子们喜欢的谜语导入,(公文素材库:www.bsmz.net)使学生一开始就对风的特点有所分析和了解,孩子们喜欢谜语,猜谜语的过程会使他们兴趣盎然地投入到学习之中,对课文产生极大的兴趣,对画风产生很强的求知欲,从而为下面的学习做好了良好的铺垫。再就是引导学生领会文中小朋友的画画内容,即“从她的画里你看到风了吗?从哪里看到风了?”我设计了写诗的环节:“风来了,它把()吹()了,风藏在()里。” 引导学生根据这种句式进行说话练习。

既进行了语言文字的训练,又培养了学生的想象能力和创造思维,做到语文课人文性和工具性的综合运用。一举几得。

不过我自己认为这次教学设计还存在许多不足之处,比如在确定教学目标时,我应该把“分角色朗读”设置在过程与方法目标中,这一点,没有做好。其次在教学活动二自主读文,整体感知的过程过于简单,“听听学习伙伴是怎么读的。”这里应有学生读的环节,而不能一带而过。“分角色有感情地朗读”的过程也过于简单,只是一带而过,这里应该设计先点名读,让学生知道什么叫分角色读,再在小组内练读,最后再次点名汇报读,举一反三,体会自然就会深刻,二年级的学生对此学习活动训练还不够纯熟,学习方法的指导是不可缺少的。另外,应该在课文教学结束时布置作业。比如“让学生在生活中留意风来时,生活中的哪些事物会有什么变化?并请你把它当时的情景画下来”等,这样可也把学生从课堂带进生活,这样才能把书本知识和生活实践有机的结合起来,才能真正体现语文学科的人文性和工具性的功能。

学完本课以后,我认为自己在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练,常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作,注重各学科的整合,利用教材资源,培养学生学习的方法,培养学生的探究能力,教学相长,时时刻刻提醒自己要用教材去教,而不是去教教材;反思我的课堂,朗读训练这一块还比较薄弱,我将在今后的教学工作中不断努力,先提高自己,再去努力教好学生,使自己不断进步,不断成熟。

第四篇:画风教学设计杨柳华

一、教材分析

《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文,讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时,遇到了一个共同的问题,即“风看不见,摸不着,怎样画风?”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法,后来,三人相互启发,互相激励,结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象,所以编者将本课安排在“用心思考,勇于创造”这一单元,目的是通过课文学习,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。

二、教学目标:

本课的教学总目标为:

1、会认7个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标为:

1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”,会正确书写“艺、涛”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4.初步培养创新能力和团结协作精神。

【教学重难点】

学会本课7个生字,理解课文内容,在朗读中感悟三个小朋友的创意。

【教学准备】

1、教学课件。2、生字卡片。

三、设计理念:

四、预设流程:

(一)、启发谈话并创设情境导入课题

1、猜谜导入“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是:风。

2、风看不见,摸不着,今天咱们一起学15课《画风》一起读,指导读准字音:画风

3、风,看不见,摸不着,小朋友是怎么画出来呢?读了课文就知道了。下面请大家轻声自由地把课文读一读,遇到不认识的字,用笔画一画或者问问身边的同学,也可以看看课文中的注音,自己再多读几遍。

4、交流讨论:你遇到什么字不会念?你是怎么解决的?

会读了,你用什么方法学会的?(查字典,问同学,联系上下文猜出来的) 不会读(什么字?在哪一句中?请小朋友来帮助你吧)

5、你知道课文写了一件什么事情吗?(三个小朋友画风的事)板书三个朋友的名字

(二)、认读名字,学习生字,认记生字。

1、咱们今天请来这三个可爱的新朋友,想认识吗?来认识一下吧!(出示课件孩子的姓名)、谁来跟他们有礼貌地打打招呼?(新游戏:“打招呼”)

2、 认识这些生字吗?你是怎么记住的呢?请几个同学说说识字的方法,再出示课件:没注音的孩子的名字,男女生分开再读。

3、老师还把他们的名字拆下来,咱们来开火车读。出示字卡(读完后,谁还能给他们组组词——给“涛”“艺” 组词)

4.这些生字都是人物的姓名,每个小朋友如果在生活中都能留意身边的姓名,你们还能认识更多的字呢!

师:同学们,你们真棒!在生活中认识了那么多我们在课堂上没有学过的生字。老师相信,在生活中,只要你仔细、认真地观察,做生活中的有心人,及时地去积累,一定能记住更多的字,成为咱们班中的“识字大王”!

5、老师这里还有一些词语, 想请教同学们(请小朋友们一起读一读)

6、现在这些生字宝宝回到课文中去了,老师请同学们在四人小组中把课文读一读,要求把课文读通读顺读好,其他小朋友要认真倾听。

(三)、再读课文,感悟交流

1、三位小朋友具体是怎么画风的?都画了些什么呢?默读课文,找出有关词句,用“ ”划出来。

2、交流:他们分别画了什么?

3、你能看板书说说他们画了什么吗?(师随机出示画面,让生欣赏)(随学生回答出示有关句子)

(1)她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

(2)她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

(3)他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

(4)她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转。

4、他们的画美吗?你喜欢这三位小朋友吗?

5、让我们就来当回小小配音员吧!(常规游戏:“小小配音员”)

6、自己准备,指名分角色赛读。

(四)、指导写字

1、不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

2、不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。

3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

4、生练写生字。

比一比,向学习伙伴展示,看谁写得好!(放松情绪,为下个环节做准备!)(以上环节意图,激发学生的学习兴趣,体现自主、合作的认字方法。)

(五)、总结课堂,拓展延伸。

六、个性作业,自主选择。老师给大家设计了这样几项作业,请你选择你最感兴趣的一项去完成吧!

小画家:用你的画笔,画出不同的风。

播音员:有感情地朗读课文。

小演员:和好朋友一起表演课本剧。

小诗人:编一首关于风的儿歌。

小巧手:做架纸飞机或风车,到风中去放飞你的欢乐。

附板书设计:

15. 画 风

赵小艺旗子飘、风车转

宋涛雨丝斜陈丹小树弯爱动脑筋

第五篇:语文 二年级《画风》教学设计

15 画风

教学目标:1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋”等7个字,会正确书写“丹”

等12个字。2、分角色有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。4.了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现,遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点、难点:在读、议、画中理解课文.

课前准备: 生字词卡片、图画、课件

教学流程:

第一课时

一、绘画设境,谈话导入

1、老师知道你们个个都是小画家,老师想请小画家到前面画一幅画,需要画房子、太阳和大树,谁愿意来画?

2、 老师还想画风,怎么画呢,谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好,我们到课文中找一找答案吧。(板书:画风)

二、自读课文,整体感知

1.初读课文扫清生字障碍。

2.请同学们用自己喜欢的方式读课文,可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)

3.读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。

4.请同学们再读课文,要求读得正确,尤其是那些你刚认识的字

5.准确朗读课文,看看你读懂了什么。

三、自主实践,互动感知

1.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好,为了让大家互相学习,请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片并且板书,小组合作认识七个生字。

2.课文中三个朋友说了哪些画风的方法,请你读一读画一画。

3.找出自己认为最好的画风的方法读一读。

4.听一听风声(课件放一段风的声音),指导朗读几种画风的方法,请读得好的学生示范读,也可以给教师一个机会读。你从这句话中哪个词读出有风?重点读好词语:飘、弯弯的、斜斜的、呼呼地转。

5.学生自由组合分角色读一读,读中感悟画风的几种方法。

6.同学们最想听哪一个小组分角色读?推荐一组分角色读。

第二课时

一、感情朗读,合作表演

1、老师带三个学生分角色有感情地朗读示范。

2、学生自由选择学习伙伴分角色有感情地朗读、表演。

二、复习生字,书写生字

1、读生字卡片。

2、做游戏的方法巩固生字词。

3、写字。

三、拓展课文,积累语言

1、同学们,三个小同学说出了几种画风的方法,你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。

2、读课文,看看书中怎么说的画风的方法,假如你是书中人,你会怎么说?试一试,看你会不会这样说:

3、件出示:刘聪问:“你想怎样画风?”

我说:“___________________。”

4.把你说的写在书上,也许将来的课文中就用你说的方法呢。

四、总结全文,课外延伸

同学们,你们说的方法又多又好。可见,生活中看似很难办的事情,只要认真观察,不断实践,一定会有所发现。那么,风这种自然现象,它是怎么形成的呢?谁能说一说?你们说的都非常好,老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案。

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