找骆驼教学设计

第一篇：找骆驼教学设计

《找骆驼》教学设计

一、教材分析

故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，(更多精彩内容请访问首页www.bsmz.net)激起读者往下读的欲望。

学习这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

二、教学目标

【知识与技能】：

1、分角色朗读，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

【过程与方法】：

小组合作，勾画重点词句、填写表格、在多样化的

朗读中理解课文内容。

【情感态度与价值观】：

培养仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

四、教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

五、教学过程

（一）、激趣导入

1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。

2、师生共同板书，读课题，强调轻声的读法。

3、看到题目你想提出什么问题？

4、简单说说略读课文的学习方法。

（二）、初读感知

1、用自己喜欢的方式初读（要求：自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍；标出自然段）。

2、检查初读情况

（1）、齐读、开火车读词语（根据学生的朗读情况正音）。

（2）、说说课文有多少个自然段。（11个）

3、看视频听读课文思考：思考课文讲了一件什么事情？

学生反馈：(找骆驼》这个故事讲了商人（走失）了一只骆驼，向老人（打听），经老人（指点），（找到）骆驼的事。

（三）、简单学习阅读提示

1、集体朗读阅读提示

2、说说阅读提示提出的问题：

（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

（2）、老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（四）、细读感悟，解决问题

1、分小组学习，自读讨论解决阅读提示中的问题，勾画在书上，并填写表格。

2、集体探究，细读解决问题。

（1）、商人走失的骆驼有哪些特点？

①、抽生汇报，教师相机板书，课件同步展示。（左脚跛驮着蜜和米缺牙）

②、把几个特点连起来说一说。（同桌互说、集体说） ③、分角色朗读

a、师读商人，生读老人。

从中你发现了什么？（体会商人的心情变化：着急——高兴——愤愤）

b、男读老人，女读商人

(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个

部分告诉我们的？（10自然段）

①、读读这个部分，说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。

②、再读，注意读出不紧不慢的语气。

③、理解老人是怎么发现这些特点的。

（学生汇报，教师相机板书，课件同步展示：脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印）

④、再读，同桌互相交流，在交流中用上“……因为………所以……”

⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。

3、商人找到骆驼了吗？齐读最后一段（果然找到了）。

五、分角色朗读全文（男读商人，女读老人，叙述部分由师读）

六、说说学习了课文你收到了什么启发？有什么收获？（板书：仔细观察 认真思考）

七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

16找骆驼

老人看到知道特点

脚印左浅右深左脚跛

路上左蜜右米驮着蜜和米

树叶上的齿印缺牙

仔细观察认真思考

第二篇：找骆驼教学设计(配ppt)

找骆驼教学设计

一、 猜谜导入

1、猜谜

师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？

2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）幻灯片3.4.5.6.7.8.

骆驼对沙漠中的人们这么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的。今天，我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》（板书：找，齐读课题）

学习故事之前，我们先来读读课文前面的导读部分，在导读中你有什么发现？ 生回答

师总结，我们就带着这两个问题一起学习课文。二、自读自悟

师：在读书之前，老师给你们一个自学提纲，它能帮助你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，把课文读正确、读通顺。

（2）理解新词的意思，可利用工具书、也可联系上下文理解。（3）思考课文讲了一件什么事？

二、 检查自学

1、指名读词语，纠正读音2、理解词义

师：通过自学，你理解了哪个词语？

跛：腿脚有毛病，走路身体不平衡； 驮：背； 忿忿：很生气的样子；不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子；究竟：毕竟、到底；至于：课文中指另外再提到一件事。3、齐读词语

4、交流：课文讲了一件什么事？

师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人走失了

一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着观察到的现象进行准确判断，指点商人找到了骆驼。） 评价：你读书非常仔细。

四、合作探究

1、带着问题默读课文，尝试解决问题。

师：读书就是要多思考，只有多思考，才能发现问题，解决问题，得到新的发现和收获。下面请同学们仔细默读课文，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。

（1）商人走失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、小组合作探究

师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学有什么发现。3、小组汇报归纳，学习重点段

师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

（1） 出示：

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。 我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2）填一填，

说一说：（出示）

因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； 因为老人看见，所以知道； （3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误

师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪

个词知道的？（果然）

师：请你比较这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（第二句）从“果然”这个词你可以体会到什么？（老人的判断非常准确）

（4）读一读，想一想

师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）

4、启发学生思考

师：读了这段话，你受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）

5、教师小结

师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

五、再读课文1、想象，再读课文

师：下面，我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。

2、给人物语言补充提示语，指名读

师：老师给他们的对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？评价：还可以再夸张一点。你简直就是一个小小表演家。3、分角色读

师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）六、拓展写话

师：请你任选其中一项写一写。1、你想对老人和商人说什么?

2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？

七、总结

师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。

第三篇：找骆驼教学设计三年语文下册

灯塔市西大窑镇中心小学

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第四篇：《找骆驼》教学设计(互联网搜索教学设计)

互联网搜索教案设计《找骆驼》教学设计

一、教案背景：

1、面对学生：小学三年级

2、学科：语文

3、课时：1课时

二、教学课题：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文三年级上册第十六课《找骆驼》。 三：设计理念：

网络是一个巨大的资源库，在我们有效地利用下，它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的通信与信息检索手段，更重要的是为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。小学语文教学中，老师可以通过在网络上的检索，为学生提供形象生动的图片、动画、声音等，使课堂更加直观、有效，从而提高课堂效率。本文《找骆驼》也是在这一背景下设计，通过网络搜索，使学生更加明白老人是如何仔细观察，认真思考，找到骆驼的。

四、教材分析：

这篇课文主要有两个人物：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人人胜。为了达到更好地教学效果，我在网络上查询了课件、教案、图片等大量资料。百度搜索如：

【教学目标】

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3、通过学习，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。

【教学重难点】

理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。1

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境、揭题导入

1、有一位商人丢了一只骆驼，心里很着急，想让“柯南”帮忙。柯南邀请我们大家一起去找，你们愿意吗？今天我们就当一回小侦探，来帮商人“找骆驼”。（师板书题目）

2、认识了解骆驼。【百度搜索】

3、师出示教学要求，强调略读课文的学法。

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，勾出生字词。（教师利用网上视频、让生自检生字词的读音）

百度搜索如下：

2、教师检查字词读音，并且让学生利用百度百科了解词语意思：

跛脚、驮着、啃树叶、详细、忿忿、究竟

百度搜索如下：

2、老师讲评，评出最棒的。

【板书设计】

16* 找骆驼

仔细观察 认真思考得出结论

教学反思：

本课以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，

引人人胜。本堂课教学效果较好，达到了预期的目的，使教学目标得到充分地落实。之所以可以达到这样的效果，主要是因为课前我充分利用网络资源，查询了本课相关的教学设计、教材分析、视频、图片等资料，并且在教学中得到了整合利用。还有就是利用百度百科让学生对词语进行理解，利用网络资源，让学生完成练习题，检测课堂效果。通过利用现代信息技术，整堂课学生更加直观地明白了课文中的难点。但是整堂课下来，还是有很多地方值得我们思考。

首先，做到比较好的地方就是网络资源的整合和利用。相对于传统的课堂，网络使学生

整堂课充满了兴趣，调动起了课堂氛围，提高了课堂效率，并且直观地展示出了传统课堂中难以解决的问题，使学生更好地接受知识。另外，我们还需注意的是对于网络资源的筛选，好的资源对于课堂教学的效率有很好的提升，但是有些资源，却会误导老师或者学生，往往

事倍功半，达不到预定的教学效果。所以我们老师作为一个教育者，一定要把好关，使网络真正地成为教学中的好帮手。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在网络教学的新课程理念下，我们还将继续探索，使网络真正地为我们的教学服务。

第五篇：《找骆驼》教学反思

《找骆驼》教后反思

10月26号，学校领导和同组的老师们听了我讲的《找骆驼》一课，这篇课文主要讲的是：一位商人走失了一只骆驼，找了很长时间也没有找到，路上，他遇见一位老人，老人经过认真观察，仔细思考，最后帮助商人找到骆驼，告诉学生遇事要认真观察，善于思考，就会有所发现。听了任老师和李老师的评课，我对自己的教学进行了反思：

一、 小组合作学习，尽显学生主体地位

这是一篇自读课文，在学课文之前，我引导学生读自读提示，明确课文给我们提出的问题：1、商人丢失的骆驼有什么特点？2、老人是怎么知道骆驼的特点？我围绕这个两个问题让学生小组合作学习，然后选出一名代表进行汇报，板书在黑板上。学生通过自己的学习，共同讨论，得出结果，一目了然，而且，学生的积极性、主动性得到了充分发挥。

二、 加强说话练习，重视方法培养

在学生汇报了骆驼的特点和老人的推断后，我让学生边看图，边看板书，用“因为??所以??”的句式连起来说，既锻炼了学生的说话能力，又加深了对课文的理解，积累了语言。

在学习老人的最后一段话时，我引导学生感受老人缜密而准确的思维，抓住“看见??又看见??还看见??”体会老人不仅观察得仔细，而且在说话时也很有条理、很有层次。教育学生在今后的写作和说话中注意，争取做到有条理、有层次。

三、 寻找不足，

一节课下来，我感觉自己对略读课文的三段式教学还有些模糊，

尤其是后面的拓展延伸，只是给学生搭了一个空架子，没有真正起到拓展的作用。另外，这是一片很有趣的课文，课堂上却没有让学生进行分角色朗读，体会人物当时的心情

总的来说，这节课有得有失，在今后的教学中，我会更加努力

钻研教材，认真备课，争取在以后的略读教学中能更加稳当，更加扎实。

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