巨人的花园教学设计

第一篇：《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1．认识生字，正确读词语

2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、教学方式

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。

五、教学方法

阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法

六、教学过程

（一）预学

师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？ 生：想

师：那我们这节课就一起走进——

生：《巨人的花园》

师生板书课题、齐读课题

师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

（二）共学

1．寻找花园的变化

师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？

小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）

师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？

生1：美丽的

生2：漂亮的

师：花园一直都这么漂亮吗？

生：不是

师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？

小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临

小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞

师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜欢这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？

生回答

师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______ 生：变化

师：那你知道花园为什么发生变化了呢？

生1：因为巨人把孩子们赶走了

生2：因为巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌 师随之在黑板上画一面墙

师：你们看，就是因为这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？

生：春天

师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？

生：没有

师：接下来，我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？

小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意

师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？

出示句子，个人读、指导读、小组读

师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？

生：孩子们。

师：孩子们是怎么进到花园里的呢？

生：从花园的破损处钻进来

师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？

生1：孩子们

生2：欢笑

师：你喜欢这幅画面吗？

生：喜欢

师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？

生：不喜欢

师：为什么？

生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！

出示句子，个人读、范读、指导读

师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?

小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

出示句子，小组读、集体读

2.寻找巨人的变化

师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。

生找出答案，师出示句子，指导读

师：从这三句话中，你有什么发现吗？

生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责

生2：都是感叹号

师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更_______

生：生气

师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？

生：（齐读3句话，注意三次的强度）

师：老师听出来了，一次比一次更生气

师：因为巨人发脾气了， 春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？

生：会的

师：那句话可以说明呢？

生：小男孩一伸手。。。。。。。

师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。

师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了________

生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人还说了什么？

生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。。。。。。

师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？

生：后悔、内疚

师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔

小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？

生：在脸颊上亲了一下

师：巨人有什么感受呢？

生：温暖、愉快

师：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墙

师：拆墙之后，巨人有什么变化？

生：巨人与小孩一起玩耍

师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？

生:1：不能。巨人想把花园占为己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？

生：不是

师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？ 小组1：一堵自私的墙

小组2：一堵巨人的心墙:

小组3：拆除以后得到了快乐、幸福

小组4：学会了分享

师：通过这节课学习，你懂了什么？

生1：懂得了要分享

生2：懂得了传递快乐

生3：懂得了要爱别人

（三）延学

师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。

师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。

板书设计：

巨人的花园

自私、任酷------分享

分享的快乐才是真正的快乐

七、教学反思

本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让学生更明朗地懂得分享的快乐才是真正的快乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应

该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没 有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。

注：预习作业纸附后。

第二篇：巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计（第一课时）

教学目标:

1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。

3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。

教学流程：

一、激趣导入，走入课文 导入揭题：

1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说2、生答

3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺4、齐读课题。

师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？

二、 第一次逛巨人的花园

(一)、粗读感知

１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。

2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。

交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视

覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

（1）自由读词语，读准字音，读通句子。

（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪

些词也是这种类型的，举例）

（3）同桌互读，纠正读音。

3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特别容易写错，你有什么小窍门教给大家。

（1）你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。

出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞 北风呼啸,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？

三、重点品读， 感悟语言

过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？

默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！

反馈：你找到了哪个句子？

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读

师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读

例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式：

夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢乐的笑声。

秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢乐的笑声。

冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢乐的笑声。

师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。

（二）荒凉

（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）

2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？

3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生对比读。

▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。

老师读前句，学生读后句。

（三）快乐

▲你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段）

1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？

2、自由尽情读，读出快乐

3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！

四、归纳梳理，存疑下课，

1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示所有描写花园的句子）（配乐）

同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。

巨人的花园教学设计（第二课时）

教学目标:

１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图片）

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、走近巨人，研读“冷酷”。

师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文3-8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（1）师导：你从中体会到什么？

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）

（3）你来当一次巨人----

2、巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）

（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）

（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子。都是写巨人巴不得孩子早点——消失。但是这两句话有什么不同之处呢？

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗？

（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段。其他同学

猜一猜，巨人当时心里会怎么想？

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

3、巨人第三次训斥孩子。

“喂 !你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）理解叱责。

（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——

叱责道————

4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园） 师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

引读：正是这个自私冷酷的巨人，当孩子们在花园里玩得时候，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开，他就呵斥道----

三、品味“荒凉”，研读变化。

1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

（1）如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？

师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

预设：

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??

（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？

预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？

屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。

（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

于是，巨人拥有的只能是----（孤独），只能裹着毯子，还——（瑟瑟发抖），一个人忧郁地想——

（播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷----

（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

师：这里是谁的世界？

这里是——冰的世界

这里是——雪的世界

这里是——北风的世界

这里是——冰雹的世界

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩可创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；

小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？

师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重点研读：

噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

（1）聚焦中心句，定位核心词。

启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。

汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）

师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。

于是，王尔德感动地写下了------（生：没有孩子的地方就没有春天）

巨人枉然大悟--------（生：没有孩子的地方就没有春天）

师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、

绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）

有的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）（背景音乐《风的呢喃》）指名读。

（2）小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

五、回归故事，体验幸福。

1、师：从此，巨人拆除围墙，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们会怎样和巨人玩耍呢？

屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。

3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。（板书）

4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置？出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

5、故事结尾，巨人感到幸福了。他的幸福来自于——（他让孩子们来花园玩了，他与孩子们分享快乐了??）你认为快乐是——幸福就是——

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《巨人的花园》教学设计(终稿)

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