教学设计
教学目标：
1． 读准“蘸浆、露馅儿、师傅、小包袱、匀匀实实、和着琴音”等词，在读中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词。
2． 在重点句段的朗读中体会刷子李技艺奇绝。
3． 揣摩曹小三的心理，补写中了解小说“一波三折”的写法。
教学重点： 体会人物奇绝的技艺，了解文章的写法。
教学难点： 揣摩曹小三的心理，了解“一波三折”的写法。
教学设计：
一、读题，解题。
1．读题，从课题中了解到什么？在天津，行当加姓的叫法的还很多，如，一位姓张的泥人的师傅，叫——，姓魏的，扎风筝的师傅，叫——
2．认读字词：蘸浆、露馅儿、匀匀实实、师傅、小包袱、和着琴音。
二、初读，写副标题。
1．自由读课文，注意读准字音，读完后从徒弟曹小三的角度以怎样的师傅，在课题下写个副标题。（板书：——（ ）的师傅）
2．交流副标题。（学生板书：幽默、派头十足、名声在外、神奇、一身黑衣、技艺高超……）
三、再读，感受“神奇”。
1．“五十个小三，就有五十个师傅。”为什么刷子李会在你们心中是这样的形象，再默读课文，划句子，找理由。
2．重点交流。
（1）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”
①“升天”“必……绝”“白刷不要钱”。
②这是传说，读得夸张点跟说书似的，越奇越说明师傅的“神奇”。
（2）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一板刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
①理解“匀匀实实”， 做动作体会“悠然”， 理解“天衣无缝”。
②刷子李已不是在刷墙，而是在表演，他已成了艺术家。那在各位小三心中他又是什么？用朗读表达出来。
小结：通过大家的读与谈，刷子李的形象渐渐鲜明。如果一定要在同学写的这些评价师傅的词语中选一个填在括号中，你会选哪个？为什么？
过渡语：但师傅高大的的形象并不是一下子就建立起来的，它有一个过程，三读课文，划出小三心理变化，想想小三认识都经历了哪些阶段？
四、三读——体会写法。
1． 浏览全文，圈划小三的心理。
2． 理清条理
①“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”（板书：半
信半疑）
②“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（板书：居然）
③“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”（板书：竟然）
④“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。”（板书：发怔发愣）
3． 转换人称叙述故事
转换成第一人称导读。（先指说，后齐读）（神了……完了……奇了……）
4． 补写心理
①选一处写出曹小三的心里想法。
②串读（四位学生读心里想法，其他同学读叙述。）
5．了解写法
（梳理板书）这就是小三起起伏伏，翻江倒海的心里过程，可文章写师傅，为什作者却要将小三的心里写得如此曲折？
小结：作者曾说过，好故事就等于想不到。情理之中，意料之外。故事好看就在于情节，曲折、悬念是故事的精华，这也是值得我们学习的写法。
五、拓展——简介《俗世奇人》
板书：
刷 子 李——（ ）的师傅发怔发愣居然半信半疑竟然
23.刷 子 李教学目标：
1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排:１课时。
教学过程：
一、师生对话、导入新课
1．师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事,让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2．板书课题：刷子李（板书课题）
指名读(提示把“子”念轻声会更好)，一起读。
3．刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）
4．这是一种特殊的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为--刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，
用“俗世奇人”之称最为恰当。
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
想知道他是怎样的一个人吗？那么把书打开，翻到138页，用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：刷子李给你留下了一个怎样的印象？
二、初读课文、学习词语
1．同学们都读得非常认真，先看看词语掌握得怎样？
（课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发呆”的意思。）
我们再一起来把这些词语读一下。1通过刚才的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺高超）
三、品读文本、感悟技艺高超
师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？请同学们快速默读1-5自然段，划出有关的句子。 随机教学（随学生的学情出示相关段落）
正面描写
1．学习第一自然段
a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说）
老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点）
c、那我们应该怎么读这一段？（带着敬佩的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读）
d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？（只要身上有白点，白刷不要钱。）这是第一奇.（相机板书：规矩奇特）
刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？（生自由说）
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是----生读。
2、学习第五自然段
a、师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句，和大家交流一下。b、指名说。（交流点评）：
生说：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡）
哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽）
师：真是让人叫绝啊？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）
师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。
c、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超？
“只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书： 动作娴熟）
谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）悠然是什么意思？（悠闲的样子）
从这两个悠然中你感受到了什么？（生自由说）
师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠然”。（生齐读）
读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）
听你们悠然地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。（生边模仿动作边读）
此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等） 师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句—齐读。）
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇特之处。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺的奇特之处，我们已经眼见为实了。
侧面描写
1、面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6—9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（心服口服）。
2、谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服）请同学们一起填填空。（生齐读填空）
是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3、我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说）
4、小结：这样写并不多此一举，侧面烘托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，如果你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下《俗世奇人》这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。好，今天的课就上到这，感谢同学们的配合。下课。
板书设计：
规矩奇特
刷子李：技艺高超 { 效果非凡
动作娴熟
曹小三：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服
第二篇：刷子李,教学设计《刷子李》教案
金华四中 陈晓英
一、简要说明
《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。
二、教学设计
【教学目标】
1. 了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
2. 了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3. 了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】
了解本文的一波三折的写作艺术。
【教学过程】：
一、导入
课前播放《挑战群英会》绝活表演，上课后顺势导入。
二、吹吹码头之风一同学读课文第一段，以“的码头”说说天津码头印象。
三、感受刷子李之魅力
1朗读课文其他语段，并给这个故事拟个标题。
2.找出带“然”的四个跟情节有关的词。果然—居然—竟然—忽然。
3. 用第一人称来复述黑衣白点的故事，要求体现“我”的心理变化，用上四个“然”，吊足听众的胃口，说绝师傅之奇！
形成板书：
忽然
居然
奇
果然
4.感受悠然刷浆之妙。
5.品读刷子李形象。
四、感悟刷子李形象、意义
1.合作完成一首小诗。
2.展示老师的献给刷子李的诗。
3.引申刷子李形象意义。
第三篇：《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计
教学目标：
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学过程：
一、解题，初知“技艺高超”
1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）
哦，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他——豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词
二、通读课文，感知“技艺高超”
1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）
2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）
三、细读课文，品味“技艺高超”
（一）刷墙情景
1、自由读第五自然段
本段中哪些词句看出他技艺高超？
2、学生反馈。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实”匀是说？（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。
“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。） 指导朗读
句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
理解“悠然”，做动作（连粉刷都能如此悠闲，这真是一门艺术。）读读这两个词：悠然摆来，悠然摆去
这个样子真得就称得上悠然了吗？那悠然里应该还有什么？（如同伴着鼓点，和着琴声）
再读：悠然摆来，悠然摆去（这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，虽悠闲却不失动感。）——齐读到“和着琴声”
谁来读读后面三个小句，指名读——生评（啪字读得清脆）
齐读。（看来只要有高超的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。）
句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
理解“天衣无缝”（“天衣无缝”源于神话传说，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。）在这儿天衣无缝又是什么意思呢？就像？ 还像？出示：（句式训练）
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比 。
3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。）写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写）
（二）白衣黑点
那么作者又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢？请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受？
1、读
2、谈（谈“然”，谈阅读感受。）
（说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,可后来“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。）（这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效
果。）
7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
四、拓展延伸
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来??，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
板书
刷子李
刷墙情景 黑衣白点
正面描写 侧面描写
教学反思:
1.这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出
他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。
2.许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。
3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。
第四篇：《刷子李》教学设计201*.《23* 刷子李》教学设计
设计理念：
《刷子李》是人教课标版五年级下册第七单元“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，先写了他手艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。教材选编本课的意图，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
因此，在教学本课时，我紧扣“领悟并学习作者刻画人物的方法”这一教学点，对教学内容进行了调整和取舍，设计出了利于学生自主探究和实践运用的教学环节，让学生在读中学习，读中领悟，读中学法，读中运用。
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学点：继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、激趣导入，初识“刷子李”
1、谈话导入
大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才写了一本书，书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人，这本书叫作《俗世奇人》，今天我们就去认识俗世奇人其中的一位。（板书课题：23 刷子李）
2、解题，初识“刷子李”。
（1）从课题中你知道些什么？
（2）怎么叫“刷子李”呢？
3．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，所以人们就称他为：（齐读题目）刷子李。
二、整体感知，了解“刷子李”
1、昨晚已经布置大家回家预习了，现在老师来检查，看谁最认真完成作业。
（1）检查生字词，分成两组出示：
第一组：师傅、刷浆、包袱、屁股、名气有诈（本课生词）
第二组：调浆、和着琴音、天衣无缝、必得、露馅（多音字）
（2）那么课文主要写了一件什么事呢？
（3）预习中“刷子李”给你留下了什么样的印象？请用一个词语概括。1
3、看来同学们预习还是不错的。请大家翻开书本138页。默读阅读提示，说说这课的自学要求：
（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出有关的句子。
（2）作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？具体表现在哪些地方？
（3）找出你认为描写精彩语句，读一读，体会一下表达效果。
4、请同学们带着这些问题四人小组一起学习。
三、领悟写法，深悟“刷子李”
1、导语：我们先来解决第一个问题。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？ 根据学生汇报，出示句子：
▲可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
▲但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。
▲手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
▲啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（3）自由读读句子、谈谈自己的感受。（板书：方法巧妙、动作优美、效果非凡）
（4）讨论、说理由：作者为什么能写的这么好？
（5）探究、悟写法：他采用了怎样的描写方法？
（6）小结写法：作者抓住了正面描写来刻画人物，把“刷子李”写活了。
2、文中除了刷子李还写了谁？抓住了他的什么来描写的？他的心理有什么变化呢？板书：心理变化）
快速浏览3——11自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，顿时感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，才（心服口服）。
2、从曹小三一波三折的心理变化，你读懂了什么？
（预设：反衬刷子李的技艺高超）
导语：这种方法就叫做侧面描写，就是从侧面烘托人物形象，正是两种描写方法的有效结合，才使刷子李的形象更加的丰满。现在，一起来做练习。
1、读下文，分别用横线和波纹线画出正面描写和侧面描写的语句。
（1） 她一出场，所有的闪光灯都在她的身上闪，所有照相机都对准了她的脸，见过她的人，无不为她的美貌而倾倒，即便是最美的鲜花，见到她也只能甘拜下风。
（2）王雨晴可是俺们班的明星——“小胖子。”她长得肥肥胖胖的，圆圆的脸蛋上嵌着一双乌黑乌黑的眼睛，低低的鼻梁，一张樱桃小嘴总能“出口伤人”。王雨晴那肥大的外套足可以当别人的大衣了。但最令我害怕的是她那双“迷人”的眼睛。一次我失口叫了她一声“小胖子”，她那双“迷人”的眼睛立刻向我传送“杀”的气息。妈呀！ 2
我知道小胖??不不??王雨晴发威了。她一边“追杀”，一边吼道“田慧”，我决不过你！”唉呀，不和你多说了，逃命要紧，溜！
四、迁移拓展，仿写“刷子李”
看来同学们对正面与侧面描写已经有一定的理解了。现在我们再来进行写话训练： 请选择以下的一个开头，学着运用直接描写或侧面描写的方法抓住细节写写他（她）的特点。如果这三个都不喜欢，可以选择自己熟悉的一个人写。
▲我的表哥是六（1）班的篮球队长，他的打球技术非常好。你看，刚一开球，他。不一会儿，球就在他手上了，。周围的观众_________________________________________ ▲表妹今年虽然只有三岁，可人人都夸她是个“小才女”。▲我的邻居张大爷是一位“怪”老头，
五、布置作业：
推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》，继续体会有关写人的写作方法。
板书设计：
23刷子李
描写方法
↓方法巧妙
（正面描写）→ 刷子李：手艺高超｛效果非凡
动作娴熟
↓
（侧面描写）→曹小三：心理变化
第五篇：刷子李教学设计简单正式《刷子李》教学设计
德安一小孙金凤
课前播放《粉刷匠》的歌曲。
一、导入
1、刚才这首歌是什么歌？会唱吗？跟着多媒体唱一遍
2、今天，孙老师带来一个人介绍给大家，他也跟粉刷有关，请看他的名片
3、他的名字也是我们今天要学的课题，板书课题并齐读。
4、咦，他的名字是不是有点怪？哪里怪？
5、师简介这是对天津卫有绝活的手艺人的称呼，举例：裁缝刘、剃头陈、糖葫芦杨名字含义。
6、出示资料介绍天津卫及作者和作品。
7、指名读。
过渡：那么刷子李到底奇在哪呢？想不想知道？我们一起走进课文看一看。
二、学习第五自然段
（一）学习“动作奇”
1、文中有一个自然段具体写了刷子李刷墙时的样(本站向您推荐：www.bsmz.net)子，请同学们迅速浏览课文，告诉我是哪一自然段？
2、指名回答。（第五自然段）
3、这一段中有一个句子具体写出了刷子李刷墙时的动作，再请同学们仔细读，把这个句子找出来，用波浪线画出。
4、指名回答，并出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
5、齐读
6、悠然什么意思？（悠闲的样子），所以要读得轻一点，慢一点。
7、指名读
8、指导学生学刷子李刷墙的动作读一遍。
9、指导学生体会“摆”与“刷”的区别，感受刷子李刷墙的轻松、悠闲。
10、在这悠然之间，墙却刷得一点也不含糊，哪个词写出了刷子李落刷时的干脆、利落？（啪）那读的时候应该读得短而有力。
11、我们学着刷子李的动作再把这句话读一遍好吗？
12、此时此刻，刷子李还像一位粉刷匠吗？在我眼里，他仿佛是一位正在挥毫作画的画家，在你们眼里，他仿佛是什么？
（二）过渡：这样奇特的动作刷出来的墙效果如何？学习“效果奇”
1、第5自然段有两个句子具体表现出他刷的墙效果好，找出来，用横线画出。 2指名回答，并出示句1：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
3、齐读
4、通过理解“但”、“匀匀实实”及“白”的特点，引导学生体会“效果奇”。
5、指名回答第二句并出示句2：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的墙壁。
6、齐读
7、引读、讲解：天衣无缝什么意思？刷与刷之间的衔接毫无破绽，作者形象地把 1
它比喻成什么？
8、在刷子李悠然刷墙之间，墙刷得均匀，衔接天衣无缝，坐在这样的屋子里，哪怕什么都不放，会有什么感觉？相机出示句3：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
9、引读、理解：天，指哪？（天上仙境），美不美？你有没有过这样的感觉？
三、学习“规矩奇”
过渡：可这两点不算刷子李最奇之处，还有更奇的，被他的徒剃曹小三印到名片上，给师傅做广告呢！
1、（看名片）你们知道是什么吗？（只要身上有白点，白刷不要钱）
2、这可是曹小三给师傅做的广告，指导朗读。
3、你们知道这句话出自课文的哪一自然段吗？
4、指名回答并齐读。
5、生活中你们见过的粉刷匠什么样？
6出示粉刷匠照片。
过渡：是不是都和他一样？你们见过刷墙时身上一个白点都没有的粉刷匠吗？可刷子李敢于身穿黑衣、黑裤、黑鞋，以黑衬白，向世人宣告“只要身上有白点，白刷不要钱”，你信吗？就连他的徒弟曹小三也半信半疑，所以呀，随师傅出去干活，除了学手艺，他还最关心师傅身上有没有白点，文章哪几自然段具体写了曹小三观察师傅时的所见所闻？（6-10）
四、学习6-10自然段，体会“一波三折”的写作方法。
1、这一部分有三处写了让曹小三出乎意料的发现，找出来。
2、指名回答并出示句1：每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
3、齐读
4、之前还半信半疑的曹小三居然连个芝麻大小的粉点也没发现，这时候，曹小三可能心想什么？
5、指名回答
6、可是好景不久，让曹小三出乎意料的事情又出现了，是什么？
7、指名回答，并出示句2：当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。
8、齐读
9、刚刚还在心中暗暗夸赞师傅的曹小三竟然看见一个白点
此时，曹小三可能想？
10、指名回答：
11、可是，事情的结果再次出乎曹小三的意料之外，是什么？
12、指名回答并出示句3：奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
13、曹小三此时心里又会怎么想呢？
14、指名回答：
小结：随着曹小三的三次出乎意料，我们的心也一上一下，被文章紧紧抓住，你
们知道吗？这是因为作者运用了巧妙的表达方法，才这么吸引我们。本单元的导读部分要求我们不仅要感受作者笔下鲜活的人物形象，还要体会作者的表达方法。那么，这么吸引我们让文章紧扣我们心弦的写作方法是什
么呢？出示（一波三折），今后，可以把这种写作方法运用到你的写作当中，它一定会让你的文章扣人心弦。
五、学习最后一段，体会中心。
过渡：正是因为刷子李的这一奇特的动作、奇特的效果、奇特的规矩，才被写进
《俗世奇人》，他的奇，你们信了吗？曹小三信了吗？怪不得作者在文章最后这样赞叹
1、齐读
2、曹小三看到的、听到的，刚刚我们已经见识了，他学到了什么呢？
3、课文好像没写，对吧？那么，同学们想一想，刷子李的这一手绝活如何来的？引导学生体会勤学苦练、精益求精这个中心。
4、我们来看冯骥才在《俗世奇人》中是怎样介绍的，出示资料。
5、指名读
6、同学们，看看刷子李，想想你自己，你明白了什么？
总结：同学们说得真好，是呀，只要勤学苦练，精益求精，什么事都能做好，希望大家能付诸行动。
四、拓展，激发读书兴趣。
1、介绍《俗世奇人》这本书。
2、《泥人张》片段欣赏。
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