乡下人家教学设计

第一篇：乡下人家教学设计

乡下人家教学设计

导入：

同学生上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，哪里柳枝摇曳，野花遍地，果实飘香，我和各位同学都一样是个地地道道的乡下孩子，昨天呀老师写了一首打油诗，请大家一起读一读“青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。”我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个好听的名字呢？这首诗是我根据台湾著名作家陈醉云所写的《乡下人家》改写的。现在就让我们随着作者一起走进第21课《乡下人家》。

教学过程：

（一）读课文，整体感知

请同学们快速浏览课文，呆会儿在说一说乡下人家给你的感觉怎么样

1、 你喜欢它吗？作者和你的感受一样吗？那作者是怎样说的呢？

引导学生找出中心句回答：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、 你能给这些迷人的风景取一个好听的名字吗？一人说一个。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

3、 就是这样富有诗情画意的乡下人家：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，

夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。你还等什么呢，让我们一起去感受一下吧？！

（二）走进瓜藤攀檐图

（1）、出示图，在出示句子。“”

1、不知道同学们有没有被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

2、作者说这些生气勃勃的小家伙构成了一道别有风趣的装饰呢？想一想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么？“是呀就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小屋带来的别样的风味”

3那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆与这样一道别有风趣的装饰相比显然要可爱得多了？在城市里每家每户都有瓜藤吗？所以说：瓜藤攀檐，是一道独特、迷人的风景。让我们齐读这个句子吧。（引读青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了）

过度：当然对于一些享受诗情画意生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的聪明的你找找还有什么？让我们一起

（三）走进鲜花轮绽图

课件出示句子：看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 师：不知道你们有没有被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放??）那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢？你想它们会长在哪里？对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。而且它们还依着时令，顺序开放呢？大家还记得我们上学期学习的有关花的时令歌吗？一起背背吧。

瞧！（出示图片）它们开得多欢啊，我们一起美美地读读吧！

从春到冬，在这场地上都有鲜花盛开，乡下人家用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活。可见，乡下人家对生活的热爱。城市里每家都能像这样种上不同时令的鲜花吗？所以说，（引读）鲜花依着时令，顺序开放，是一道独特、迷人的风景。

过度：一年四季有花相伴，这样的生活能不让人高兴吗？但有些人家还不满足，看！屋后那片是什么？这些乡下人家的屋后还有一副雨后春笋图呢？

（四）走进雨后春笋图

师：屋后有竹，春雨过后，我们见到了春笋“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”“探” 字采用了什么手法？（拟人）一个“探”字，作者就把小竹笋写活了，把它当作一个个活泼可爱的小孩子，表达作者什么样的心情呢？（作者对乡村生活的热爱）他对农村生活的热爱之情，如果你们就是这可爱的小竹笋呀，经过了一个漫长的冬天，春天来了，小竹笋，你“探出头来”想干什么呀？你的好奇心好强喔，那请你也来读读吧！

表演：春笋，在春雨的滋润下，成群地探出头来，现在你们就都是春笋了，探出你们的头，让我们感受一下，春天的勃勃生机与独特。（分组、分男女生表演）

师：刚刚同学们的表现说明了。（引读）雨后春笋探出头，是一道独特、迷人的风景。

过度：从房前屋后走过，肯定会瞧见一群鸡。它们在干什么呢？齐读。

a鸡觅食

1．④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（齐读）

师：那只大雄鸡，他大踏步地走来走去想干什么呀？是呀，鸡妈妈率领着小鸡在觅食，雄鸡在保护着它们（齐读：从他们的房前屋后走过．肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，作者写出了浓厚的人情味。多幸福的一家啊！让我们一起再来感受一下这幸福的一家，再来读读这句！

过渡：我们去河边看看那些可爱的小鸭吧！

1．示句

在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

师：妇女在河边用木棍敲打着洗衣，鸡在房前屋后走来走去，鸭在河水里觅食，城市里有这样的场景吗？（没有）所以说（引读）鸡鸭觅食，是一道独特、迷人的风景。这些动物、植物和人快乐地生活在一起，真象一个大家庭。植物、动物、环境和人融合在一起，到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？边读边想象画面。

（五）走进乡村晚景图

1．示句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

师：如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？发挥你的想象力。可能还会（邀请吃饭）呢？所以说啊乡村晚景，是一道独特、迷人的风景。

那么热情的乡下人，那么美丽的景色，要是加上一段美妙的音乐，我想如果你在哪里做客你一定留得更晚些，你听——（音乐：催眠曲）

（六）走进月夜睡梦图

秋天的月夜，我们听到了纺织(更多精彩文章请关注好 范文网：www.bsmz.netdash;乡村的美景。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、反馈交流，提炼中心。

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论?不论?”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书：

三、默读课文，自由交流

１、默读课文，把自己最喜欢的乡下美景图给同学交流

２、学生汇报，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。

⑴ 体会“别有风趣的装饰……”一句：

⑵ 体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

⑶ 体会“……朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句

（也是在赞美村民的朴素和真诚）

⑷ 展开想象体会“……或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。

⑸ 体会“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。

四、整体回顾，想象拓展

１、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

２、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言先描绘一下。

３、全班交流。

４、把你想到的内容写下来。

板书设计：

21乡下人家

屋前搭瓜架

独特

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭觅食图

门前晚餐图

月夜睡梦图

迷人

小练笔：《冬日里的乡村》

冬日里的乡村，树木没有了夏季里的葱郁，显得简约而沉静。在冬日树木的映衬下，村庄才更像村庄。树木删除层叠的叶子，村庄便摘下笼罩，抛掉累赘，呈现出被遮掩了大半年的屋舍、炊烟、荷塘、菜园、井台、柴垛??冬日里乡村的鸡啼、狗吠、牛哞、马嘶、羊咩也比其它季节听起来更加清晰。

向阳的墙根下，三五位老人悠闲地唠嗑，一群麻雀从树上飞下来，在满地阳光里跳跃翻飞，兴致勃勃地凑着热闹?

过渡：同学们刚才我们读了课文，乡下风光一定给你留下了深刻的印象，请你快速地浏览课文，试着填一填：

乡下人家，虽然住着，但是，春天，夏天，秋天。

是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光 农家生活的感受

《乡下人家》课后反思

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，扣住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。

于是，在教学中，我特别注重以下教学环节的设计。

一、抓住主线，结构清晰。

教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想象作者描绘的画面，然后交流自己的感受。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

二、读中感知、读中感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，设计了多种方式的朗读，指名读，齐读，选择自己喜欢的方式读，精读感悟，配乐朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深地层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

三、展开想象，训练语言

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在本节课中，我让学生在柔美的音乐中想象画面：乡下人家门前鲜花盛开的情景。引导学生有序的将自己想象到的画面用自己的语言描述出来，学生在表达自己独特的感受后，张扬了个性的同时，鲜花盛开的情景仿佛在学生的眼前油然而生，再让学生去通过朗读声把自己的体验表达出来，从而深入理解和感悟文本内涵。再如，抓住文本中的其中一个典型的拟人句：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”让学生思考，让学生想象“探出头”来是怎样地长出来，让学生体会到一个“探”字，不但把竹笋写活了，而且使竹笋变得更可爱了。从而启发学生在日常写作时，用一些人的动作来描写景物，会使景物变得更形象，更生动。再引导学生进行写话练习：乡下人家的河边，小草（）。将小草当成人来写。通过这样的语言训练，学生真正走进了文本，与作者的情感融为一体。

在课堂中，教师应以学生为本，精心设计，寻找文中的语言的训练点，让学生科学、扎实地进行语言实践，使学生的阅读、理解、表达中接受作者的思想，感悟语言的魅力，让学生的解读、品味文本的过程中，听说读写能力也得到发展，情感得到熏陶，那么，我们的语文课堂就会呈现出纷呈的生态化发展境界了。

四、教学方法，学以致用。

在理解重点句子时，引导学生联系生活实际，抓住对比方法来理解，学生能够学以致用，在理解乡下人家的花到底是朴素的还是华丽的这一难点时，学生能够拿自己家养的花和乡下人家门前的鲜花进行对比，从而理解乡下人家的花的独特、迷人之处从而使学生对乡下人家那独特、迷人风景的感受更加深刻。。

6

另外，我还精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境，理解课文。

第五篇：《乡下人家》教学设计

《乡下人家》教学设计

卢龙县第三实验小学朱慧玲

一、教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写“装饰、率领、鸡冠花、和谐、天高地阔”等词语。

2、指导学生用关键词概括段落内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3、积累文中优美的词句，吸收词汇和语言编写小诗，提高语言运用的能力。

二、教学重点：

积累文中优美的词句，吸收词汇和语言编写小诗，提高语言运用的能力。

三、教学难点：

学会用关键词概括段落内容。。

四、教学过程：

（一）导入新课：

直接导入，板书课题，齐读课题。

（二）检查读课文，理解词语。

1、检查读课文情况：指名读课文，每人一节。

2、多种方法理解本课词语。

（1）课件出示以下词语：

鸡冠花率领

装饰和谐

时令向晚天高地阔

（2）“谐”字，左边的言字旁是说话的意思，右边“皆”是“都”的意思，“谐”的本意是：大家同时开口说话，人人都有发言权。

（3）提示多音字“冠”、“ 率”的读音。指导书写：率

（4）借助课件理解“依着时令，顺序开放”的意思。

（5）“天高地阔”放到句子中理解意思。

（6）小结：运用不同的方法理解词语，学起来就有滋有味了！

（三）指导用关键词概括段落内容

（1）找出文中的中心段，齐读。

（2）找出中心段中的关键词语，（板书：独特、迷人）用上关键词，写成两行小诗：乡下人家， 是一幅独特、迷人的画。

点明本节课的学习方法：创编小诗。

（3）教给学生概括关键词语的三种方法：现成的直接用；圈圈画画，稍加变化；根据内容自己概括。

举例：第二自然段“门前种鲜花”的画面，把“朴素”、“华丽”两个词语稍加变化概括内容。

（4）学生选择一两幅画面或段落，用关键词语概括。

（5）汇报，相机指导，学生板书。

（四）品味、积累优美语言。

1、指出把其他内容创编成小诗的方法：吸收课文中有许多优美的词语和句子，放入诗中。

2、品味、积累文中有特点的词语：

（1）（出示）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见（耸着尾巴的）雄鸡，在场地上（大踏步地）走来走去。

引导学生品味括号里“de”字词语的作用，体会作者用词特点及作用。

（2）从书中找出这种形式的词语，做上标记，将来运用到小诗中。

3、学生汇报自己找到的“de”字词语。

4、词语盘点：出示文中“de”字词语，多种方式朗读。

5、课外拓展（出示课外词语）

6、把这些生动的词语记在心中。

（五）运用积累的语言，创编小诗。

1、教师出示自己改写的一段，告诉学生一些押韵的知识，指名读这首小诗。

2、为了把小诗写得更美，欣赏一组乡村生活的图片。（播放动态乡村风光图）

3、学生创编小诗，用上前边概括的小诗，把它作为中心句。

4、学生汇报，教师根据学生的汇报相机鼓励、修改。

（六）总结延伸

课下认真修改自己的小诗，争取改得更生动、更押韵！还可以读一读关于乡村生活的诗或文章，在语言文字中感受乡村生活的美好！

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