语文教学体会(精选多篇)

第一篇：浅谈语文教学的体会

《浅谈语文教学的体会》

昌图县大兴中学—张丽艳 课堂是教师、学生和课堂环节所构成的进行教学活动的场所。课堂管理是指教师通过协调三者之间的关系，有效地实现教学预定教学目标的过程。在教师、学生和课堂环节中，教师始终处于主导地位，掌控着教学的过程和教学目标，教学任务的完成，课堂教学的组织管理方面很多，包括教学内容教学模式、课堂规律、课堂控制等。我以教学实践为例就教学内容谈谈我的体会。

根据学生的认知水平和接受能力，以及教学内容的难易程度灵活机动地调整教材。

我是一个中学教师，以八年级教材为例说说我是怎样根据学生的实际，能力调整教学内容。

一个学期开学，学生的学习热情还没有收回来，因此不宜讲授难点内容。应以易于学生理解接受为主。因此，我先教授了第一、第二单元的现代文。

待学生进入状态后，亦是学生学习的最佳时期（如寒假开学的的一个月）天气不冷不热，非常适合学生学习，因此我把自己认为重点难点的内容（如古汉语单元）放在此时教授，易于学生记诵。如正直炎热的夏季，学生学习状态不佳，接受重点难点内容吃力。然后再教授第三第四单元的现代文。这样就把难易知识给学生分解开来，能使他们轻松愉快的学习。

上述是我语文教学中的一点体会，我认为如此安排教学内容，学生喜欢、学习积极性高，教学效果亦良好。

大兴中学_张丽艳

第二篇：语文教学体会1

语文教学中的几点体会

通过几年的语文教学实践，我基本掌握了语文课程的编排特点，力争在自己的课堂中渗透新课程改革理念和《语文课程标准》中的相关理论，特别是今年学校倡导“先学后教，当堂训练”模式，充分利用好导教案，取得了一定的效果。但与其他班级在a、b、c三段中还存在很大的差距，反思良久之后我终于找到了一些眉目。我认为在今后的教学中还应努力改变自己的教学思路，做好以下几点：

一、 写好教学反思，不断反思教学中的得与失

教学反思是教师在教完一课时后的心得体会，从教学反思可以看出我们在教学中的优点是什么？值得改良的地方在哪里？教师在明确了自己教学过程中的优缺点后，就会不自然的反思自己在以后的教学过程中应该注重什么？摒弃什么？我们在反思中成长，在反思中提高。所以，写好教学反思是必要的，它对我们研究教学有很大的帮助。

二、 时刻关注学生，以学定教

“先学后教，当堂训练”真正把课堂还给学生，学生是学习的主体，教师在教学过程中起点拨作用。所以我们教师不能一味地凭主观感受去设计课堂结构，而主宰整个课堂。我们教师应该是为学生服务的，如果我们的教学脱离了学生的学习实际，那么学生就会对教学内容失去兴趣，尤其对c段的学生更是如此，学生没有了学习积极性，何谈学习成绩的提高？总之，在以后的教学过程中我们必须以生为本、以学定教。

三、 加强交流，构建和谐平等的师生关系

思想交流可以拉近人与人之间的距离，只有交流才可密切人际关系。学生的思想发展方向大多取决于教师，如果教师能够给予学生良好的引导和帮助，学生的思想就可能会朝着良好的方向发展。我所教四班的朱晓涵同学在上次调位时对自己的位置不满意，上课无精打采。我发现她这一动态后，利用晚自习时间与她交谈，对他进行了正确引导，她的情绪很快调整好了，期中考试成绩有了很大进步。孙安琪同学上课我行我素，根本没有把心思放在学习上。一开始上课时，我讲完后刻意站在她身旁，以引起她的警觉；课下经常找她谈心，谈现在、谈将来，给她讲学习的重要性。两周下来，她上语文课时注意听讲了，也主动回答问题了，有时碰到我总冲我笑一笑。我们教师只有时刻关注学生、懂得学生，不时与他们进行思想交流和心灵碰触，做他们的良师益友，才可能实现师生关系的真正和谐与平等。

四、 抓住课堂契机，培养创新能力

对学生进行创新能力的培养是每一个教师的责任。学生创新思维的火花，往往就是在瞬间被发掘的。我时刻抓住契机，科学地进行引导，采用小组合作得分排名的形式，帮助他们爆发出创新思维能力的火花，使他们体验到创新的快乐和成功的快乐，鼓励他们在以后的学习生活当中，敢于创新、乐于创新、习惯创新。

只有这样，我们培育的学生才不会被社会所淘汰；才能立足于这个纷纷复杂的社会；才能适应各种激烈的社会竞争。

虽然我教学水平不是优秀的，但我一定要做最努力的，用全身心去工作，因为我相信“一分耕耘一分收获”。

第三篇：小学语文教学体会

语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的发展，使学生积极主动的参与到教学过程中来是值得我们探索和研究的地方。小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，教师的鼓励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓励为主。

一、充分相信孩子，相信他们都能教好。

教师要树立一个坚定的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些调皮的，学习差的，不太有礼貌的孩子，教师也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都抬起头来”。

教师是否相信儿童，这是教师对儿童能否进行合理评价的前提。罗森塔尔应是一个很有说服力的例子。1968年，心理学伯特.罗森塔尔来到美国的一所小学，从一至六年级中各选出3个班，对这18个班的学生进行了“煞有介事”的发展预测。然后，他以赞赏的口吻，将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。名单中的学生，有的在老师意料之中，有的却不然，当老师感到迷惑时，罗森塔尔解释说：“请注意，我讲的是他的发展，而不是现在的基础。”这样，教师们从内心里承认这份名单。8个月后。他又来到这所学校，对18个班进行复试。结果发现，他提供名单的学生，成绩增长比其他学生快，并且在感情上显得活泼，开朗、求知欲旺盛，与教师的情感也特别深厚。原来，他提供的名单是随机的，根本未作任何测试。他只不过想通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上学生的信心，改变教师不相信后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在教师心目中也成了很有发展前途的儿童，于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致儿童成长的加快。可见，充分相信儿童是个前提，这个问题解决了，就必然会对儿童充满信心，必然会设法鼓励儿童获得成功。

二、善于发现学生在课堂学习中的“闪光点”。

儿童在课堂学习中，在教师的启发或同学之间的启发之下，常有智慧火花的闪耀。我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的。它是儿童自我努力，积极思考、获得进步和成功的标志。此时的鼓励性评价，作用有三：一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让学生充分意识到自己的潜在能力。三是儿童的长处和能力，常常是在鼓励中得以强化的。

学生在小学语文学习过程中表现出来的闪光点，只要我们不是以成人的标准去要求儿童，那么是随处可见的。如我在教 “官”字，提问：“这个‘官’字怎么记？”一个学生回答：“这个‘官’字，上面是宝盖头，下面那个东西，像我们家里的双门电冰箱。”学生的回答，实在是太精彩了，我就充分肯定学生“善于联想，善于发现”的闪光点，实行鼓励性评价。又如在一课堂上，我让孩子们一边读书一边找出自己已经认识的生字，班上几位同学一边读一边圈划自己已经认识的生字。这时，我及时地评价到：“大家看看这三位同学，他们一边读一边圈划自己已经认识的生字，这叫不动笔墨不读书。希望大家向他们学习，学习他们不动笔墨不读书的好方法。”这时，更多的孩子那起笔一边读一边圈划。从上面的例子可以看到，不仅仅表现好的学生得到了肯定和鼓励，更受益的是全班所有的学生。所以，教师应当好伯乐，当一个善于发现学生闪光点的伯乐。

三、巧妙运用语言，注意鼓励性语言的多样性。

对小学的进步、成功、教师要善于使用多种语言以鼓励。如学生回答某个问题不错，我就会用如下语言鼓励：“回答得很准确！”“回答得好极了！“回答了太漂亮了！”“这位同学真会动脑筋！”“多么精彩的发言啊！”等等。有时学生的回答超乎我的意料之外，我就用惊讶的语气鼓励：“真没想到，你的回答会这样精彩！”“你的回答，比老师想的还要好，真不简单！”有时我会把一些学生的思考问题予以归纳，要求全班同学学习。而当学生回答不完全正确时，我不是光挑不正确的部分评价，而要首先予以鼓励：“这个问题，答对了一半，也是一份贡献。另一半，还要再想一想。”“你读得真准确，如果声音再洪亮些就好了。”如果学生的回答是错误的，我也尽可能找出积极因素，如：“动了脑筋，但答案有误。”“敢于积极发表意见，非常勇敢。但考虑问题的思路错了，要加油！老师相信你一定能成功！”有些学生，平时极少发言，偶尔举手发言，又可能出错，我的评价更要着重鼓励主动发言的行为，而不要在发言质量上有太高的要求。

总的来说，课堂即时评价是为素质教育服务的，体贴学生学习时的心理体验，调动学生学习的积极性，促进学生的主动发展，从而为语文课堂添新的活力。

第四篇：谈语文教学的几点体会

浅谈语文教学的几点体会

语文是学习文化科学知识，获取世界各方面信息以及进行交往的重要工具，也是中小学学科教育的一个重要组成部分。语文知识和能力的运用，是一个人必须具备的基础素质中不可缺少的部分。语文水平的高低，是衡量一个人文化素质的重要标志，在新课标理念的推动下，语文教师更需肩负起时代的重托，牢固树立素质教育的思想，用以指导自己的教学实践。

如何搞好提语文教学，我认为要做到以下几点：

首先，要面向全体学生，普及语文知识。

教师必须是以提高全民族素质为己任，不是选拔适合教育的学生，而是要创造适合学生的教育。语文教学现代化的所有特征都离不开全体学生，离开了全体学生去谈语文教学改革，便失去了改革的立足点。中小学生年龄小听觉敏锐，思维活跃，机械记忆力强，活泼好动，好奇好胜。与成年人相比，这是他们学习语文得天独厚的优越条件。我们语文教师利用学生的这种优势，抓住机遇，帮助他们利用科学的方法进行基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

然而，学生个性的千差万别，同样的教法，不可能让每个学生收到相同的学习效果。一个班级的学生，同时开始学习语文，半个学期的新鲜感一过，就会有人掉队，接着便可能出现“两极分化”的苗头。怎样对待“两极分化”现象，将是区分应试教育与素质教育的试金石。是我们每一位教师应该慎重的问题，对学习成绩始终保持优异的学生，我们(请你继续关注公文素材库www.bsmz.net)老师都不会感到忧虑，关键是掉队的学生。这就要求我们语文老师要更细致的做好两件工作：一是，在教学开始的第一天就立足于防止两极分化，而不要等到出现两极分化以后再来想对策。“亡羊补牢”固然于事有补，但未雨绸缪岂不更好？教师在组织课堂教学时，要注意教学的广度，

让学生百分之百参与语文教学实践活动，密切注意任何可能导致两极分化的因素，把两极分化控制在最小的范围之内。二是，以满腔的热忱帮助后进生，查找掉队的原因，适当降低要求，激励和保护他们的积极性，调动起他们的非智力因素，去弥补知识缺漏，缩小差距，迎头赶上。我们的目标是使每个学生，在语文学习上都能找回自信，都能的达到新课标的最低要求，为进一步的学习和提高奠定坚实的基础，不让任何一个学生自甘掉队，放弃语文的学习。

其次，我们要注重学生德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。

语言是人们交换信息的第一载体，是人类在同自然的斗争中创造出来的精神财富，其内涵极其丰富，我们在语文教学过程中，要把注重开展道德教育放在首位，以培养良好的道德素质，充分利用好民族文化的精华，对学生进行道德品质熏陶。如：学习七年级下册第二单元的《黄河颂》、《最后一课》、《艰难的国运与雄健的国民》、《土地的誓言》时，应借助课文强化对学生的爱国主义教育，在语言的学习中发展学生的智力，结合例文，对学生进行智力培养，让学生走进大自然，感受祖国山河的壮丽，激发审美情趣。在生活中培养学生勤动脑、动手的习惯和劳动技能。在学习起始阶段，教师应巧妙设计教学情景进行教学，让学生在领会了语言的内涵积累了知识的同时，又陶冶了情操。语文教材是结合了学生的学习、生活和劳动实际编写的，内容充实而富有情趣。我们应引导学生将语文知识与其他学科的知识有机地结合起来，使之相辅相成。鼓励学生选择适合自己的学习方式，把知识应用于生活劳动和文体活动中来，使学生在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展，达到既培养知识，又陪养能力的教育目的上来。

最后，要注意学生的个性，让其主动的发展。

语文教师不仅要研究学生心理发展的共性，还要研究学生心理发展的个性。

用符合教育教学规律和学生身心发展规律的办法，对他们进行教育和引导，使他们的个性得到充分的发展。只有发展了个性，才能培养和发展他们的创造性，从而成为真正对社会有用的人才。比如：有的学生爱唱歌，有的学生爱表演，有的学生爱运动，有的学生擅长画画，有的学生字写得漂亮，还有的学生负有组织才能。我们在课堂教学和课外活动中，应注意到这些学生的差别，根据不同的情况，创造条件，充分展示他们的个性。在语文学习中，我们既要发挥学生的特长，又要辩证的看待个性的发展，更好的适应新课标所提倡的实事求是的观念。这样，我们培养出来的学生将各个具有专长，就能够更好的适应当今社会发展的需要。

“兴趣是最好的老师”。语文是一门工具学科，对学生而言，是既熟悉又困难，在这样一种大环境下，要想教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则，学生极易对这门学科产生敬畏情绪，不愿意学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法：在教学中多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。还有就是，尽量的运用各种手段如图画、声音、视频、游戏、活动等，来丰富教学的内容和形式。让学生在“我要学”的内动力驱使下，以饱满的热情积极主动地参与课堂教学活动。这样学生在语文课堂里学习，就如同置身于一个大宝库里一样，总会有欣喜的收获。

总之，学语文很难，教语文更难，但是只要我们肯多动脑筋，多花功夫，就能找到适合自己和学生的教学方法，就能真正提高学生的语文能力，就能取得教学工作的成功。

第五篇：关于语文教学的一点体会

关于语文教学的一点体会

语文是一门基础性非常强的学科，在教学与学习中，必须踏踏实实、从点滴积累。同时，随着社会的发展，语文与生活的关系越来越密切。可以说，语文的外延等于生活。因此，我们在教学与学习中，又必须有效地实现语文与生活的契合，在生活中学习语文，在语文学习中体验生活。

在上学期的教学中，我有如下几点体会：

1.重积累。语文学科的基础性就决定了必须在学习中重视积累。当然所谓的积累，既包括基础知识的积累，也包括能力的积累。

在过去的半年中，高三语文组坚持不懈地在这方面下了很大的力气。如将语文知识的积累贯穿于每一天，设计了“语文天天练”“美文天天读”“名句天天记”“诗歌天天赏”等丰富多彩的形式，让学生将语文的学习化整为零，将语文的学习成为一种习惯，一种自觉地行动。一个学期过去了，实践证明，这种做法收到了很好的效果，基础知识得到了加强，解题能力得到了提高，写作能力也有了明显提高。

2.重训练。

语文学习成绩的提高离不开有效的训练。离开了训练，就不能实现所学知识的巩固与内化。因此，我们半年来，除了学校、年级组织的考试外，坚持每周一套综合检测题。让学生在实战中巩固基础，在训练中提高解题能力。

3.重讲解。

题目的讲解时非常麻烦的，但是讲解又是教学中补课或缺的一个重要环节。但是，讲解要注意有效性。如讲解的时候不是泛泛而谈，而要有的放矢；不是全面撒网，而是重点突出；不是繁琐，而要要点明确；不是只照本宣科，而是抓住题目的内核。同时，讲解时要注意紧扣高考考纲的要求，突出答题的思路与答题的规范性。如讲解时，要让学生明确这个题目涉及到哪一个考点，答此类题目的思路是什么，要从哪些方面思考，有哪些要点，每个要点得几分。这样时间长了，自然就做到了答题心中有数，下笔规范，理解到位、要点全面。有效地提高了语文考试成绩。

4.重投入。

（1）重精力投入。积极认真地备好每一堂课，对所讲的内容要做到心中有数，还要设想在课堂上可能遇到的情况，提高课堂的应变能力。

（2）重感情投入。教学时人对人的活动，就不可避免地要进行交流，交流不可能不带有感情。因此在教学中，要用真情感染学生、温暖学生。这样就能够培养学生学习语文的兴趣，有了兴趣，学习起来自然效果就好。

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