第一篇：再塑生命的人
教学目标
1．培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。
2．揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
3．理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神，感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质。
? 教学重点
1．整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
? 教学难点
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦·凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
? 教学方法
诵读法、小组合作法、讨论法、活动法
? 第一课时
一、导入
播放201*年春节联欢晚会《千手观音》，画面圣洁华美，震撼人心。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，其寓意是：“只要你心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人；只要你心中有爱，就会有一千只手伸出来帮助你。”
从不幸的谷底到艺术的巅峰，她们的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，这些朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，她们在我们眼中是最美。今天我们也来看看这么一位，虽然幽闭在盲聋哑世界里的人，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性──海伦·凯勒。
二、海伦·凯勒简介
（ppt介绍海伦·凯勒的生平事迹简介和图片，配钢琴曲《命运》）
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又进入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》、《从黑暗中出来》、《我的信仰》、《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
三、莎莉文老师简介
那么，是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。（ppt介绍莎莉文老师）
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。
安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
四、整体感知
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。课文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术以及“对我启示世间真理，给我深切的爱”，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
（一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了两件事：
1．老师教我认识具体事物。
2．老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
明确：重音落在“再”字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒。
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：
1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。)
（1）我的生命__像大雾中的航船
“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情。”
2．生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文⑥～?自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。）
（1）希望的起点：相识(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)
（2）幸福的复苏：生命中拥有了文字(背景幻灯片展示莎莉文小姐教我识字的图片)
3．生命的光明──生命中拥有了爱（由学生朗读课文25～39自然段） (背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)
（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母
第二篇：再塑生命的人
7.再塑生命的人
教学目标
知识目标
1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
能力目标
1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
德育目标
1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。
教学难点
深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
课时安排:一课时
教学过程
[教学步骤]
提前布置学生预习，朗读课文并了解作者
一、导语设计:（多媒体显示）
同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？（才能或成就出众）
马克·吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。拿破仑·波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。（可略带一些）而海伦·凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？
学生回答他们所了解的作者的情况。师补充。
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。
（1） 一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说
话。
（2） 后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。之后还进
入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优
等成绩。
（3） 创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》
等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓
舞。后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为
盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失
明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——
总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。
从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命的人》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者）
二、朗读课文，整体感知
根据朗读情况注意结束后正音。
企盼：盼望。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
三、深入文本，讨论问题。
1、谁是再塑海伦生命的人？
生：安妮·莎莉文老师。
2、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。1887年3月3日，她来到海伦的身边。
(1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
(2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。
(3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。
(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问
题，重新练习“doll”。
(5)在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。
(6)散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。
3．通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？
归纳莎莉文的形象。
富有爱心，耐心、包容。
教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。
把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。
4．在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。
“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。
“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”
“我正像大雾中的航船”
我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’
5．而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老师吗？
学生：海伦·凯勒也是再塑自己的重要人物。
5．阅读课文，海伦·凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。
海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。
课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。
学生回答，教师归结：
海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。
(1) 求知欲强：对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。为老师和“杯”“水”两
个字发生争执。
(2) 悟性极高：在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。恍然
大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
(3) 情感丰富：对光明无比渴求；自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母
亲，拼写给她看；我悔恨莫及，两眼浸满了泪水??
(4) 细腻敏感：我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一
定有什么不寻常的事要发生；我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人??
四、再读全文，回答问题
1. 课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
内容：总写我的感受、强调那一天是“我一生中最重要的一天”；接着写家里人的“活动”，我的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样的铺垫下，老师出场。
好处：
(1)层层铺垫烘托出老师对于“我的”重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；
(2)给读者阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是什么样的人。
2、文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又认识世界，理解生命，教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海伦身上最伟大的精神和品质。
五、总结课文
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：
啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？
第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与
耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
从1887年3月3日直到1936年莎莉文老师逝世，老师与海伦相伴近五十年。在她的遗言中她说“谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！”
1956年11月15日，竖在美国波金斯盲童学校入口处的匾额上的幕布，由海伦颤抖的手亲自揭开了，上面写着：纪念海伦·凯勒和安妈·莎莉文·麦西。这是一块为纪念那些在人类文明史上写下了突出篇章的人们而设立的，是对海伦和莎莉文这两位共同创造了人类生命奇迹的人的无上敬意。
板书设计
莎莉文老师
再塑生命的人
海伦·凯勒
富有爱心、耐心、包容 教育艺术高超 传授知识、激发爱 求知欲强 悟性极高 情感丰富
第三篇：再塑生命的人
十六 再塑生命的人
一、选择训练
l．下列加点的字注音有错误的一组是（）。
a．搓捻（cuō niǎn）绽开（zhàn）怦怦直跳 （pēng） ．．．．
b．小憩（qì）繁衍（yǎn）恍然大悟（huǎng） ．．．
c．遨游(áo)觅食（mì）花团锦簇（cù）．．．
d．迁徙（xǐ）茁壮（ chuó）冥思遐想（xiá） ．．．
答案：d
2．下列词语的解释，不正确的一项是（）。
a．繁衍：逐渐增多或增广。
b．花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的样子。
c．美不胜收：美的很特殊，让人难以接受。
d．小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。
答案：c
3．下列词语有错误的一项是（）。
a．冥思遐想截然不同b．感慨万分疲惫不堪
c．不求甚解由然而生d．迷惑不解痛快淋漓
答案：c
4．下列对本文写法特点的理解，不恰当的一项是（）。
a．从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
b．直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
c．运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
d．凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
答案：b
5．下列对本文主旨的理解，不恰当的一项是（）。
a．莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
b．一个人要成才，最关键的就是找一个好老师。
c．莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
d．由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
答案：b
6．从上下文连贯的角度看，衔接最紧密的一句是（）。
学习知识要一点一滴，善于积累，；平凡的努力虽不惊人，却能攀登万仞高峰。
a．细小的石子虽不显眼，却能铺出千里路。
b．能铺出千里路的，是细小的不显眼的石子。
c．不显眼的细小的石子，却能铺出千里路。
d．千里路的铺成，是有了细小的不显眼的石予。
答案： a
二、阅读训练
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花
园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可那时除了母亲外，不愿
意别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳臂轻轻地搂着我，在我手上写出了“我爱海伦”
几个字。
“爱是什么？”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸
到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手中的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱是花的香味吗？”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文
老师却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我呢？
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也
知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着
的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心
灵中间。
1．莎莉文老师没有直接告诉我“爱是什么”这个问题的答案的原因是（）。
a．莎莉文老师想作弄我。
b．这个问题很复杂没办法直接回答。
c．莎莉文老师也不知道这个问题的答案。
d．莎莉文老师想通过引导让我学会感知抽象事物的概念。
答案：d
2．对“她很高兴地想吻我，可那时除了母亲外，不愿意别人吻我。”理解正确的是（）。
a．当时的我非常傲慢b．我讨厌别人吻我
c．表现我很喜欢莎莉文老师，老师也很爱我d．我认为只有母亲爱我
答案：c
3．下列句子中破折号的主要作用是（）。
我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
a.解释说明b.语意跃进c.转换话题d.说话中断
答案：a
4．对文段理解错误的是（）。
a．文段以第一人称来叙述，有利于进行细腻的心理描写。
b．文段采用了动作、心理、语言、神态的描写方法。
c．文段表现了莎莉文老师对我循循善诱，孜孜不倦的教育。
d．莎莉文老师不仅教给我知识，还有意识地培养我的品格。
答案：b
5．文段中对爱的解读错误的是（）。
a．爱是一种心里的感受，爱既看不见也摸不着。
b．爱能让人感到幸福和快乐。
c．爱存在于人与人之间。
d．爱给人带来的快乐是单方面的。
答案：d
6． 你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？
参考答案：在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快
乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还让“我”懂得“什
么是爱”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。
7．在理解文段的基础上，概括什么是爱？
参考答案：爱存在于人与人的心灵之间，它会让你感受到温暖和快乐，它会让你觉得生
活是美好的、幸福的。
三、课外阅读
上帝只给他一只老鼠
汤潜夫
这是一位孤独的年轻画家，除了理想，他一无所有。
为了理想，他毅然出门远行，来到堪萨斯城谋生。起初他到一家报社应征，想替他们工作。编辑部周围有一个较好的艺术氛围，这也正是他所需要的。但主编阅读了他的作品后大摇其头，认为作品缺乏新意而不予录用。这使他感到万分失望和颓丧。和所有出门打天下的年轻人一样，他初尝了失败的滋味。
后来，他终于找到了一份工作，替教堂作画。可是报酬极低，他无力租用画室，只好借用一家废弃的车库作为临时办公室。他每天就在这充满汽油味的车库里辛勤工作到深夜。没有比现在更艰苦的了，他想。
尤其烦人的是，每次熄灯睡觉时，就能听到老鼠吱吱的叫声和在地板上的跳跃声。为了明天有充足的精力去工作，他忍耐了。也许是大累了，他一沾着地板就能呼呼大睡。就这样一只老鼠和一名贫困的画家和平共处，倒也使这个荒弃的车库充满生机。
有一天，当疲倦的画家抬起头，他看见昏黄的灯光下有一对亮晶晶的小眼睛。是一只小老鼠，如果是在几年前，他会设计出种种计谋去捕杀这只老鼠，但是现在他不，一只死老鼠难道比活老鼠更有趣吗？磨难已经使他具备大艺术家所具有的悲天悯人的情怀。他微笑着注视这只可爱的小精灵，可是它却像影子一样溜了。窗外风声呼啸，他倾听着天籁的声响，感到自己并不孤单，好歹有一只老鼠与他为邻，它还会来的，像羞怯的小姑娘，带着这种信念，他埋头工作。
那只小老鼠果然一次次出现，不只是在夜里。他从来没有伤害过它，甚至连吓唬都没有。它在地板上做着多种运动，表演精彩的杂技。而他作为惟一的观众，则奖它一点点面包屑。渐渐地，他们互相信任，彼此间建立了友谊。老鼠先是离他较远，见他没有伤害的意思，便一点点靠近。最后，老鼠竟敢大胆地爬上他工作的画板，并在上面有节奏地跳跃。而他呢，决不会去赶走它，而是默默地享受与它亲近的情意。
信赖，往往能创造出美好的境界。
不久，年轻的画家离开堪萨斯城，被介绍到好莱坞去制作一部以动物为主的卡通片。这是他好不容易得到的一次机会？他似乎看到理想的大门开了一道缝。但不幸的很，他再次失败了，不但因此穷得毫无分文，并且再度失业。
多少个不眠之夜他在黑暗里苦苦思索，他怀疑自己的天赋，怀疑自己真的一文不值，他在思索着自己的出路。终于在某天夜里，就在他潦倒不堪的当儿，他突然想起了堪萨斯城车库里那只爬到他画板上跳跃的老鼠，灵感就在那个暗夜里闪了一道耀眼的光芒。他迅速爬起来，拉亮灯，支起画架，立刻画出了一只老鼠的轮廓。
有史以来，最伟大的动物卡通形象——米老鼠就这样平凡地诞生了。灵感只青睐那些思考的头脑。
这位年轻的画家就是后来美国最负盛名的人物之一——才华横溢的沃尔特?迪斯尼。他创造了风靡全球的米老鼠。谁能想到，曾经在那间充满汽油味的车库里生活过的小老鼠，是世界上最负盛名的影片的祖宗。米老鼠足迹所至，所受到的欢迎让许多明星望尘莫及，也让沃尔特?迪斯尼名噪全球。
堪萨斯城那间充满汽油味的车库，沃尔特?迪斯尼先生后来评论它说，至少要值100万美金。其实那里没有什么，只有一只老鼠。那是上帝给他的。上帝给谁都不会大多。
⒈ 选出加点词语注音有错误的一项是（）。
a．氛围 fēn颓丧 tuí滋味zī ．．．
b．报酬．chóu跳跃．yua呼啸．xiào
c．潦倒lǎo青睐．．lài天籁．lài
d．羞怯．qua风靡．mí面包屑．xia
答案：d
⒉ 选出下列词语解释有错误的一项（）。
a．悲天悯人：指哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦。
b．青睐：用眼睛正视别人。
c．望尘莫及：比喻远远落在后面。
d．风靡全球：形容一个事物在全世界都非常盛行。
答案：b
⒊ 对“米老鼠就这样平凡地诞生了”中“平凡”的含义理解错误的一项（）。
a．米老鼠诞生自一位潦倒不堪的年青画家之手。
b．米老的鼠诞纯粹是个意外。
c．米老鼠的原型是一只车库的小老鼠。
d．米老鼠没有显赫的地位和传奇的经历。
答案：b
4．下列是对文章的赏析，错误的一项是（）。
a．文章写到沃尔特?迪斯尼多次失败的经历，从结构上看，是推动情节展开，为他下面的成功蓄势和作铺垫。
b．沃尔特?迪斯尼之所以能与车库里的小老鼠建立友谊，是磨难已改变了他的性情。
c．沃尔特?迪斯尼评价堪萨斯城那间车库的小老鼠值100万美金。
d．车库内，沃尔特?迪斯尼与小老鼠相互信任的那一段详写，很重要但稍稍偏离了主题。
答案：d
5．这位孤独的年轻画家“怀疑自己的天赋，怀疑自己真的一文不值”，为什么？
答案：（1）到报社应征，作品缺乏新意不被录用。（2）替教堂作画，报酬极低，只好租借一家废弃的车库作办公室。（3）被介绍到好莱坞制作一部以动物为主的卡通片，再次失败。
6．文中写到“灵感只青睐那些思考的头脑”，为什么？
参考答案：画家一直在苦苦思索自己的天赋、价值、出路，才会有米老鼠的诞生。
第四篇：7、再塑生命的人
7、再塑生命的人
学习目标
1．培养学生的概括复述能力
2．学生说出阅读感受和体验，理解莎莉文老师的精神境界，感悟作者的思想感情
3．在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质 学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力
教学重难点
1、体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式
2、区分描写、议论、抒情的句子，体会意思及作者感情
课时安排1课时
教学过程
一、导入新课
教师出示课件：201*年感动中国十大人物之一邰丽华的视频，感动中国颁奖词，引导学生阅读欣赏
从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美
不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之中永远放射着璀璨的光芒比如我们今天要学习的课文《再塑生命的人》的作者海伦·凯勒
二、预习检测
1．正确读出下列词语（强调重点字音字形）
搓捻疲惫不堪恍然大悟花团锦簇繁衍迁徙栖息不可名状
2．交流课前搜集到的作者的资料
3．概括主要内容
四、整体感知
1．学生自读课文，准备复述课文内容：
（要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹 ）
2．本文主要写了老师的几件事，请同学们作出概括
主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物（2）老师教我认识和理解大自然（3）老师教我理解“爱”的含义
3. 勾出你喜欢的句子，用平时积累的方式写点评
五、合作探究
1．在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人请结合具体的语句进行分析 （注意说清所选语句的表达方式）
2．有人说“海伦凯勒是个奇迹，”你是否同意？从文中找出依据你从这个奇迹诞生的过程中产生了怎样的感悟？
六、深入研讨
1．文中(转载请注明来源：Wwww.bsmz.net)有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句话
（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎丽文老师 ）
2、题目的深刻含义题目的深刻含义
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，（2）是莎莉文
老师让“我”又回到自然，理解自然（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情 ，莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。
３．海伦·凯勒的成功得力与老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质小结：作者的性格品质特征：好学、聪明、坚毅而情感丰富。
七、拓展深化
（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句
史蒂芬·威廉·霍金出生于1942年1月8日毕业于牛津大学和剑桥大学，并获剑桥大学哲学博士学位他因为在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以活动，1985年，因患肺炎做了穿气管手术，彻底被剥夺了说话的功能，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。史蒂芬·威廉·霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就上，他是有史以来最杰出的科学家之一，他的贡献是在他20年之久被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上的情况下做出的，这是真正的空前绝后他的贡献对于人类的观念有深远的影响，所以媒介早已有许多关于他如何与全身瘫痪作搏斗的描述所以说，上帝对每个人都是公平的他有身体上的缺陷，可头脑聪明的很！
他因患“渐冻症”（肌肉萎缩性侧索硬化症 卢伽雷氏症），禁锢在一把轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服了残废之患而成为国际物理界的超新星他不能写，甚至口齿不清，但他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因为他是一个令人折服的生活强者他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地吸引了每一个知道他的人患有肌肉萎缩性侧索硬化症的他，近乎全身瘫痪，不能发音，但1988年仍出版《时间简史》，至今已出售逾2500万册，成为全球最畅销的科普著作之一 。他被世人誉为“在世的最伟大的科学家”“另一个爱因斯坦”“不折不扣的生活强者”“敢于向命运挑战的人”“宇宙之王”
（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
八、课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成
九、总结归纳
本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结
十、巩固练习：阅读选文，回答问题：
这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的另一只手上拼写
“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些我静静地站着，注意她手指的动作突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由
井房的经历使我求知的欲望油然而生啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次
4．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题(不超过10个字)
5．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?
6．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?
7．文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来
8．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?
9．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?
十一、课外拓展
把“不能”埋葬起来
唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便要退休了这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命魄活动唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现 她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情 所有的学生都十分认真地填写有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，“我不会做三位数以上的除法”“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等
而此时，唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子
等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自已的也投进去她把盒子盖上，塞雀腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去走到一半，整个行列停了下来唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来
原来，他们打算埋葬“我不能”整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬
三十多个十几岁的小孩，围绕着这刚理好的!“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下
此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待唐娜念出一段悼词：
“各位朋友，今天很荣幸能邀请各位来参加 ‘我不能’先生的葬礼他在世韵时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深他的名字，我几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫”
“现在，希望‘我不能’先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能继承您的事业虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力”
“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈进阿门!”然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自已解开了“我不能”的心结唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安患吧！”再把日期填上
唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里以后每当有学生无意说出“我不能??”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法
后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物
10．唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写好自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么?有何作用?
11．唐娜为什么没有让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交?为什么让每个孩子都轮流挖土? 12．文中的“力不能胜”具体指什么?(举2例)．
13．“我不能”还有哪些像“我可以”“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”?(再列举3个)
14．你认为这种活动有无意义?简要谈谈你真实的想法?
答案：
4．教“water”一词
5．不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈
6．让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念
7．莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边
8．指后悔
9．这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望
答案：10．告诉学生老师也有“做不到”的或：老师也想埋葬自己的“做不到”作用是老师的行动能消除学生的自卑感
11．写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实验活动的开展须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了
12．指“我无法将足球踢过第二条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等
13．“我(能)行”“我能够”“我希望”“我会”“我应该”“我决心”等：
14．有现代生活愈来愈注重心理调节它能给人积极的帮助这是一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果我们应多开展类似的实验活动或：没有它仅仅是一种形式，无法从根本上消除自卑感和其他心理疑惑形式上太假，含太多做戏的成份，达不到效果
第五篇：《再塑生命的人》预习要求
《再塑生命的人》预习要求
一、朗读课文至少一遍，家长签字。
二、大声读词语6遍，家长签字。
三、听写词语（家长报默，自己对照自查订正），家长签字。 惶恐感慨走廊搓捻截然不同花团锦簇恍然大悟 缝制领悟争执耐烦匆匆忙忙美不胜收油然而生 激荡唤醒给予摸索
唯恐启示企盼寂静
拼凑譬如小心翼翼
四、查词典，写出以下词语含义。
①截然不同——
②花团锦簇——
③恍然大悟——
④油然而生——
⑤不求甚解——
⑥疲倦不堪——
⑦混为一谈——
⑧美不胜收——
⑨悔恨莫及——
⑩小心翼翼——
五、以上均写在笔记本上。 悔恨莫及绽开混为一谈惭愧不求甚解 疲倦不堪
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