今天我读了《南门立木》，讲的是秦国时，有一天早晨，商鞅在都城雍城的南门立了一根木头，上面有一张告示写着“谁能把这根木头扛到北门去，就能得到五十两金子”落款是左庶长商鞅。大家都有点不相信谁也没去扛木头，后来有一个庄稼汉把木头从南门扛到了北门，真的得到了商鞅给的五十两黄澄澄的金子，大家才相信商鞅真的是说话算数的人。后来商鞅推行了很多新的法令，让秦国强大了起来。这个故事告诉我们，要想取得别人的信任，就要做一个说话算数的人。
第二篇：南门立木一、复习旧知，导入新课
1．教师导语：简单地说，商鞅南门立木是为了什么？请从文中找出一个词语来概括。（立木取信）
2．理解词语“立木取信”：指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者，从而取得老百姓对朝廷的信任。
3．导入学文：这节课，我们就来深人体会商鞅南门立木的良苦用心。
二、研读课文，深入理解
1．研读第一部分。思考：
⑴这一段共有几句话？主要写了什么？（商鞅授权变法。）
⑵第一句话写什么？（总体评价商鞅，说明他具有很高的政治见识和政治才能。）
⑶第二句话主要讲什么？（商鞅到秦国后，说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强。）
⑷“到??便”表现了商鞅什么？（表明商鞅主张变法的思想早已胸有成竹，也说明他实施变法的急切。）
⑸商鞅变法的目的是什么？（请用原文语句回答）（争取国家富强。）⑹第三句话写什么？（秦孝公授权商鞅主持变法。）
⑺这一段在全文中有什么作用？（统领全文。）
2．研读第二部分。快速默读课文第2—14自然段，思考问题：
⑴在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢？
一方面一些旧贵族对变法持反对意见；另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。
⑵从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？请用“”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。
①天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？
说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。(“天底下没有这么便宜的事儿，恐怕是耍人玩儿的。”)
议议人们为什么会有这样的想法。（大家认为，把木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人们的想法， 1
表示对商鞅做法的怀疑。）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
理解小伙子的用意：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”他为什么会这样说？
（从小伙子的语言，体会到他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。）
讨论：小伙子为什么会这样说呢？（从小伙子的动作、语言可以看出，小伙子对商鞅下的同样持怀疑态度，他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是否能说到做到。）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
从小伙子的表情体会他高兴的心理。
议议：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。）
⑶课文学到这里，你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句来发表自己的观点。
①要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。
商鞅认识到变法的成功，必须取得老百姓的信任，在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
②当扛大木柱的人到达北门后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”
商鞅要让大家知道，他能说到做到，实践诺言。
③商鞅郑重地对大家说：“为了让咱们的国家强大起来，我受秦孝公的委托，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”
这句话表明了商鞅推行新法的目的和赏罚分明、严格执法的态度。
三、课堂小结
1．谈谈对商鞅这一人物的认识。
2．联系生活实际，说说对“言而有信、说到做到”的理解。
3．教师小结：作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举，看似一件无足轻重的事情，却有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，诚信是一个人也是一个民族的美德，它是做人的准则，是得到他人信任的基础。
四、作业设计
课后搜集古今中外其他的诚信故事，进行课外阅读。
1、出示自学提示:
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
（5）你对商鞅的做法有什么看法？
（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。
(2) 抓住重点词句体会写法。
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）
② 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”
之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么？）
（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
【这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。】
4．通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意。
⑴理解课题。
“商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。
⑵教师追问：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么？
①学生根据文中内容，发表各自见解。
②教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。
⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
（这篇课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅为了在僵建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。）
⑷学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深认识。
第三篇：《商鞅南门立木》说课稿《商鞅南门立木》说课稿
各位评委、老师，大家好，我是来自大塘小学的黄俊新，我说课的课题是《商鞅南门立木》，下面我将围绕说教材、说教法和学法、说教学过程三大方面进行说课。
一、
（一） 说教材 教材简介
《商鞅南门立木》一课选自s版语文实验教科书六年级下册第二单元的第一课，本单元的主题是”人间天平“，在这个单元的课文中，作者通过一个个生动的故事向我们阐述了”没有规矩，不成方圆“的道理。《商鞅南门立木》作为本单元的第一篇精读课文，课文讲的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。课文层次清楚，结构紧凑，抓住了人物的语言、动作、神态以及心理活动来描写，强调了人们对变法从不信任到信任的转变过程，深刻地揭示了文章的主旨。而以诚信守法的课文开头，也充分说明诚信守法在这个社会的重要性和此课在本单元的引领作用。
（二） 教学目标和重难点
为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章的条理和把握文章的主要内容。下面我重点说说第二课时的教学目标和教学重难点。根据新课程标准的三维目标和六年级学生认知的实际情况，结合本单元的学习要求和本篇课文比较短小有趣的特点，我确定了以下几个教学目标和教学重难点：
1、知识与技能目标
（1）品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意。
（2）通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。
（3）指导学生在正确、流利朗读的基础上进行有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标
（1）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。
（2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育，并动笔写下自己的想法。
3、情感、态度与价值观目标
（1）体会商鞅的胆识与魄力，感受一位改革家的形象。
（2）从文中受到启发，懂得要做一个言而有信、说到做到的人。
教学重点：品析文中关键语句，体会人们的心理变化，了解商鞅南门立木的用意。
教学难点：体会人物的心理及商鞅的品质。
教具准备：摘抄有课文问题的小黑板。
二、 说教法和学法
根据这篇课文的特点和六年级学生的认知规律，围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。本节课我将采用启发式、讨论式以及讲读结合的教学方法，以问题的提出、问题的讨论为主线，始终在学生知识的认知范围内设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在品中悟、悟中读，从而体现学生的主体地位。引导学生培养良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、 说教学过程
（一）复习旧知，引入文本。（5分钟左右）
1、同学们，上堂课我们已经读通课文，理清了文章的条理，并且概括了文章的主要内容，现在大家回顾一下，指名说说课文写了一件什么事。
2、请同学们从文中找出一个词语来概括商鞅南门立木是为了什么？（立木取信）
3、怎么理解“立木取信”？（指的是商鞅在南门悬赏扛木者，进而取得老百姓对朝廷的信任。）
4、下面师生共同深入体会商鞅南门立木的良苦用心。
（复习旧知，指名概括文章的主要内容，使学生再次对文章内容有个整体的认识，为品析细节打好基础。而从文中提取“立木取信”这一词语加以理解，则直奔文章的中心，为下环节的讨论做好铺垫）
（二）学习新课，深入理解课文。我们主要将围绕着四个问题进行思考、讨论，从而深入理解课文，现在请大家看小黑板。
1、出示有自学导航的小黑板。（1分钟左右）
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？商鞅为什么要在南门立木？
（3）人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
2、学生先自己独立阅读，找出问题的答案并画出来，然后同桌进行讨论交流。（10分钟左右）
3、阅读第一部分，解决第一、二个问题。（5分钟左右）
（1）指名回答，全班交流，点拨引导。
（第一个问题引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。第二个问题引导学生抓住重点句子“一方面一些旧贵族持反对意见，另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革”来了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难，以及他为什么要在南门立木。）
（2）学生有感情地朗读课文第一部分。
（指导学生读出商鞅变法的决心和所面临的重重困难）
（3）教师小结过渡：秦孝公虽是一国之君，权力无边，但是，如果没有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也难以实现。而当商鞅决定采用南门立木取信的方法时，是否过程就一帆风顺呢？）
4、阅读第二部分，通过理解重点句，解决第三个问题，教师指导阅读。（10分钟左右）
(1)指名反馈，全班交流，教师适当点评。
（让学生画出商鞅在南门立木时出示告示后人们议论的句子，如：七嘴八舌 议论纷纷 耍人玩 了解人们对商鞅南门木的看法。）
（2）引导学生抓住以下关键语句加以理解、品析。
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”
a、便宜的事儿指哪件事呢？人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想
法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）
b、学生有感情的朗读这个句子。（指导学生读出老百姓对朝廷的极度不信任）
②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”
a、小伙子为什么会这样说呢？从这段描写中你体会到了什么？
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持怀疑的态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）
b、当小伙子真的把木头从南门扛到北门后，商鞅是怎么做的？画出相关的句子。（引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。）
c、学生有感情地朗读这段话。
（指导学生读出小伙子行动的果断，以及言语中试探与挑战的语气）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。
a、小伙子领赏时的表情是怎样的？体会其高兴的心理。（引导学生找出“喜笑颜开”）
b、小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这时小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？
（指导学生明白小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数，以后朝廷就有值得老百姓信任的官员了。这为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
c、有感情地朗读这句话。
（指导学生读出小伙子内心的喜悦）
（3）教师小结过渡：从人们对告示的七嘴八舌，议论纷纷，眼观手不动，再到小伙子的挺身试探，这些对人物语言、动作以及神态的刻画，都让我们深切的感受到了老百姓对朝廷的不信任。如果这种情况不加以改变，朝廷要进行变法改革，能真正成功吗？因此，商鞅采取了立木取信，改变了这一状况，使其有重大意义）
5、阅读第三部分，解决第四个问题。（5分钟左右）
(1)指名反馈，全班交流，教师适当点评。
（引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础”这两句去理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。）
（2）学生有感情地朗读课文第三部分。
（指导学生读出立木取信获得成功后的震撼及朝廷实施新法的坚决）
（在这一环节中，教师围绕四个问题，整合了课文内容，引导学生抓住文中的关键语句，联系上下文，通过读读、说说、议议，了解商鞅变法的社会背景，体会老百姓对朝廷的不信任的心理，从而深入体会商鞅“南门立木”的重大意义。如此反复品析、朗读，使学生真正读透文本，对文中的事件与人物有了深刻和准确的认识）
（三）进行课堂小结。（3分钟左右）
1、谈谈你对商鞅这一人物的认识。（鼓励学生畅所欲言）
2、联系生活实际，说说对“言而有信，说到做到”的理解。（引导学生大胆说）
2、教师小结：商鞅的南门立木之举，不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，诚信是一个人，也是一个民族的美德，它是做人的准则，是得到他人信任的基础。
（四）布置小练笔。（1分钟左右）
联系生活实际，把生活中遇到的有关“言而有信，说到做到”的事情记录下来。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委、老师！
第四篇：6商鞅南门立木六年级下册语文导学案 第6课《商鞅南门立木》第一课时
班级小组姓名
【学习目标】
1．熟读课文、学会生字词；2、概括大意、课文分段
【预习自学】
1、读背景资料：商鞅（约公元前390年—前338年），战国时期政治家，著名法家代表人物。卫国国君的后裔，姬姓，公孙氏，故称为卫鞅，又称公孙鞅，后封于商，后人称之商鞅。在位执政十九年，秦国大治，史称商鞅变法。北宋王安石，在一首称赞商鞅的诗中以“一言为重百金轻”，来比喻言出必行的重要。
2、朗读课文划出生字词和疑惑之处；
3、课后生字在练习本上写“三、三、三”（写三遍拼音、三遍字、组三个词），词语采集每个词写三遍；
4、联系课文意思解释下面词语：
商鞅变法：葫芦里到底买的什么药：
左庶长：大步流星：
真心实意：基础：
冥思苦想：立木取信：
惹是生非：言而有信：
5、细心朗读课文，概括课文大意：
【讨论合作】
默读课文
1.试把课文分成三个部分，并概括段意：
2.这五十两黄金花的值吗？为什么？
【交流解疑】
1、展示课文朗读；2、展示课文大意；3、展示课文分段.4、交流疑惑不解
【达标检测】
1、挑写生字词和拼音：
3、组员互改当堂达标（组内互改、换组互改等），把未达标名单上报老师。未达标学生参加课下辅导
六年级下册语文导学案 第6课《商鞅南门立木》第二课时
班级小组姓名
【学习目标】1、品读课文、理解商鞅南门立木的目的和意义；2、理解言而有信、说到做到的重要性
【预习自学】
细读课文两遍，思考一下问题：
1、商鞅为什么要南门里木？
2、为什么赏金十两时没有人搬动木头？是人们嫌赏金少吗？
3、南门里木取得了什么样的效果？
【讨论合作】
1、讨论预习自学1、2、3题
2、默读课后第三小题三句话，体会句子意思：
第一句话的意思：
第二句话的意思：
第三句话的意思：
2、我还知道一些言而有信、说到做到的故事：
【交流解疑】
1、展示自学讨论；2、小结商鞅精神精神；3、提出疑问互解疑难
【达标检测】
1、南门立木的故事给了我们怎样的启示？我们在生活中应该怎样做到言而有信？
2、组员互改当堂达标（组内互改、换组互改等），把未达标名单上报老师。未达标学生参加课下辅导
六年级下册语文导学案 第6课《商鞅南门立木》第三课时
班级小组姓名
【学习目标】温故知新，当堂达标
【预习自学】做练习册作业
【预习检测】
组员讨论并互改练习册作业（组内互改、换组互改等）。
【达标检测】
一、填写同音字：
yangchuxiaohu遭（）基（）（）园（）芦
商（）清（）（）顺（）涂
中（）() 理（）容（）泊
二、形进字组词：
赏（）卖（） 秦（） 颁（）
棠（）买（） 泰（） 硕（）
三．关联词填空：
1、（）这样，（）在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。
2、（）这些天前来围观大木柱的人成千上百，（）没有一个人上前去搬动它。
3、它（）为朝廷树立了言而有信的形象，（）为新法的顺利实施打下了基础。
四．根据句意写词语：
1、连续不断的自言自语（）。
2、深沉的思考，比喻反反复复、前前后后地想问题（）。
3、比喻招惹是非，引起争端和灾祸（）。
4、比喻非常高兴，绽开笑容（）。
五、商鞅南门立木的目的是什么？除南门立木外他还可以采取什么方法？
六、在生活中你碰到过言而有信、说到做到的任何事吗？把经过写下来吧：
组员互改当堂达标（组内互改、换组互改等），把未达标名单上报老师。未达标学生参加课下辅导
第五篇：商鞅南门立木教案商鞅南门立木
教材简析：
本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。
全篇课文可以分为三部分。
第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。
第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
选编本文的目的：让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。
设计理念：
本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
教学重点：
指导学生读懂课文、了解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：
引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。
教学准备：
1、让学生查阅商鞅变法的资料。
2、预习课文，了解课文内容。
课时安排：(推荐打开范文网www.bsmz.net)2课时
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？
2、你对商鞅有那些了解呢？（课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。）
【培养学生搜集信息和整理信息的能力，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。】
3、为了进一步了解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。
二、初读课文，学习生字和新词
1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？
2、学生自学，小组交流。
3、教师检测生字和词语。
●课件演示生字，指名学生认读，组词。
●认读词语“葫芦、基础、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。
●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。
【重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下结构，上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右结构，左小右大，右边“出”的笔顺;第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。注意“惹是生非” 不要写成“事”。】
三、朗读课文，整体感悟
1、指名学生读课文，同时思考课文主要写了一件什么事？全文可以分成几部分？
（课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。）
【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的回答，不要求统一和精确的答案。】
2、互动交流：课文可以分为那几部分？每部分主要写了什么？
第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。
第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。
第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、合作评价，归纳质疑。
1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
随机板书：商鞅——政治家——赏罚分明——严格执法
诚信和聪明
【引导学生评价，尊重学生独特感受。】
2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，教师进行归纳。
预设：
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
【学会读书，学会思考。发现问题，有助于对课文内容的理解。】
3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。
第二课时
一、复习激趣，谈话导入
1．以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。
2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？
3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚定的意志。
二、研读课文
下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进行读书、体会、交流。
1、出示自学提示:
（1）商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
（2）商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
（3）商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
（4）商鞅南门立木有什么影响和作用？
（5）你对商鞅的做法有什么看法？
（6）结合实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。
2、学生自学，小组交流。
3、全班交流，点拨引导。
【以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导。教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。】
（1）交流、体会商鞅变法的决心。
①阅读第一部分，解决第一个问题。
【引导学生抓住“改革家”“说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强”“主持变法”等，了解商鞅是怎样的人，他为什么要说服秦孝公变革旧法。】
②阅读第二部分，通过理解重点句，解决第二、三个问题，教师指导阅读。
【要引导学生了解商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些苦难，他为什么要在南门立木。抓住商鞅在南门立木时出示两个告示及人们看告示后的议论，了解人们对商鞅南门木的看法。引导学生抓住“商鞅立即大声宣布”和“郑重地对大家说”的具体内容，理解商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神和意志。】
③阅读第三部分，解决第四个问题。
【引导学生抓住“在全国上下引起了很大的震动”“不但……而且……”理解商鞅南门立木产生的巨大影响和作用。】
(2) 抓住重点词句体会写法。
①“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”（人们为什么会有这样的想法？这样写有什么好处？）
（这是人们围在大木柱的四周议论的一句话。把大木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是耍弄人。人们的这种想法，表示对商鞅变法的怀疑。这样写为体现商鞅言而有信，说到做到埋下伏笔。）
② 从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”（小伙子为什么会这样说话呢？从这段描写中你体会到了什么？）
（这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两”之后，一边走一边嘟囔的一句话。他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话不算数，试试看吧。从小伙子的动作、语言表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。这段描写让我们进一步体会到“南门立木”的言而有信会对变法的实施有深远的影响。）
③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。（小伙子不仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？这是小伙子心里会想些什么?旁观的人又会说些什么？）
（小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。为新法的顺利实施打下了坚实的基础。）
【这是小伙子心里会想些什么？旁观的人又会说些什么？两个问题的设计，填补了课文空白，使学生更深地感受、理解了商鞅的了不起。学生对商鞅的做法有了更深的体会，我感到一个言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象逐渐地走进了学生的心灵，我更欣喜地看到，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用了语言。】
3、指导学生有感情地朗读课文。
三、课外延伸
小练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎样了解的，把自己的想法写下来。写时要注意结合生活实际。
板书设计：
6、商鞅南门立木
变法-困难-南门立木-言而有信、说到做到
聪明——机智
课后练习：
1、读写词语：
“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”
2、仿照课文中的句子用下面词语造句。
一方面……另一方面……
只有……才……
3、读了这篇课文，你有哪些感受？
4、讲述《商鞅南门立木》的故事。
补充建议：
1、这篇课文虽然写的是两千多年前有关政治改革的事，但是由于故事性强，语言比较浅显，便于学生自主阅读。教学时，可引导学生重点阅读商鞅立木取信这部分内容，弄懂商鞅为什么要在南门立木，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。进而理解商鞅南门立木所产生的巨大影响和作用。
2、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文。让学生在读中体会感情。比如，读课文中描写人们看到商鞅南门立木的布告后的言行这部分时，要读出人们对商鞅的命令十分怀疑的语气，表达出人们对商鞅的做法不信任的态度。读商鞅向人们宣布的话语时，要把商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神表达出来。
3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。
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