最近，我读了一篇描写三峡的文章，名为《三峡之秋》。
这篇文章按照时间顺序描写了三峡的景色，从早晨一直到夜晚，每个时间段都描写了不同的事物.如果早晨的露水、橘柚树，中午披着金甲的群峰，像金鳞巨蟒的长江；下午两岸峭壁的倒影、平静的长江；夜晚的渔火、灯标、驳船。把三峡一天的秋景都描绘出来了，还运用了大量的比喻句，如：“中午的长江像一长金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。”把长江比喻成了金鳞巨蟒，一个更加生动、更加形象的长江就展现在读者面前。
通过这一篇写景的文章，我得到了启示：描写景物的作文要有一定的顺序，还要生动、形象的刻画一些细节，这样的作文才能称得上是一篇“有骨有肉”的美文。
第二篇：三峡之秋教案三 峡 之 秋
探究学习内容：
人教版九年义务教育小学语文第九册第3课
探究学习目标：
1、知识目标：通过有感情地朗读，了解一天当中三峡景物的不同特点，学习作者抓住特点描写景物的方法。
2、能力目标：通过自主学习、小组合作学习、主动探究等活动，培养学生探究能力和想象能力。
3、情感目标：培养学生探究性学习的兴趣，体验获取知识的过程。
探究学习重点、难点：
理解描写一天当中三峡景物的特点，激发学生的热爱祖国大好河山的感情。 探究学习教具准备：多媒体课件
探究学习的过程：
一、 赏图入境——观景（4）
师：我们生为三峡人，生活在三峡库区，应该热爱三峡、了解三峡。今天，老师带你们一起走进三峡去欣赏那壮美秀丽的风光，领略三峡独特的魅力。请看屏幕？
师：看了三峡美丽的风光，你有什么想说的吗？
师：是啊，三峡那里群山耸立、雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷。而三峡秋天的美景更是美不胜收。今天，让我们跟随作者方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
齐读课题。
二、 品读感悟——赏景（6）
师：下面请同学们快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋的？并画出体现顺序的词语。
师：刚才同学们读得都很认真。谁来说说作者是按照什么顺序来介绍三峡之秋？
（生答师板书：早晨、中午、下午、夜晚）
师：是啊！课文按时间顺序为我们描绘了一幅幅风光秀丽的动人画卷。你最喜欢哪个时候的景色？能简要的说说你喜欢的理由吗？
（生说）
三、 合作探究——议景（重点）（20）
师: 看来，同学们的欣赏角度不同，审美趣味也不一样，下面请你们根据自己的爱好自由组合成小组，按自己喜欢的方式读书、合作学习、交流探究。（开始分组）
在学习之前，老师给你一个阅读提示，请看屏幕：
问题导思：（课件出示）
（1）三峡的早晨（中午、下午、夜）介绍了哪些景物？各有什么特点？
（2）三峡的早晨（中午、下午、夜）给你总的印象是什么？
（3）练习有感情地朗读。
探究结果展示：
师：好，下面请同学们把你们交流的结果展示出来，看看哪一组同学先发言。1
（1）“早晨”小组
1、学生汇报
（板书：明丽）
2、学生朗读
师：听了你们精彩的汇报，你们能通过朗读把三峡早晨明丽的景象表现出来吗？（点课件）
小组齐读
（2）“中午”小组
（板书：热烈）
师：这到底是一种怎样的景象呢？请看屏幕
你们一定也被这热烈的景象吸引了吧，谁来把这热烈的景象读出来？
个人读——小组读
师：让我们满怀激情，一起来把这三峡之秋的热烈气息朗读出来吧！
（齐读）
师：其实现在我们很不容易看到这样的情景了，因为三峡工程的修建改变了长江三峡的面貌， “高峡出平湖”，三峡展现出了新的美。
（3）“下午”小组
（板书：明净）
师：下午的景色这么明净这么美丽，谁来读读这段？（个别读——小组读）
（4）“夜”小组
（板书：宁静）
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会体会夜晚这种宁静而迷人的景象。
师：今天，我们共同欣赏了三峡之秋早晨的明丽，中午的热烈，下午的明净以及夜的宁静，从早到晚，长江三峡给我们展示了它不同风格的成熟之美。你们喜欢三峡的美景吗？你喜欢什么时候的三峡，你就读读相关的段落，把你的喜爱之情通过朗读读出来。（板书：喜爱）
四、 拓展交流——说景（5）
师：大家已经非常了解三峡秋天的美景了，其实三峡那里还有许许多多美丽、迷人的景物。我们很多同学也从不同的途径搜集到相关的一些资料，你们愿意说出来与同学们一起分享吗？
（生说）
五、小结
师：你们搜集的资料真丰富，介绍得非常好，老师也向你们推荐几个网站，（课件）你会了解三峡更多的秀丽风光，你会知道三峡更多的风土人情，你会真切的感受到大自然的神奇魅力
！
六、练习：请大家再自由美读课文，把你喜欢的语句摘抄到本子上。
板书设计：
三早晨 —— 明丽
峡中午 —— 热烈喜
之下午 —— 明净爱
秋夜—— 宁静
第三篇：《三峡之秋》教案《三峡之秋》教学设计
教学目标:
1、 知识目标：（1）认识本课的生字，理解词语，体会词语在句子中的作用。
（2）了解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者表达的对
三峡热爱的思想感情。
2、 能力目标：（1）学习作者按时间顺序描写三峡美丽的景色，培养学生观
察、想象的能力。
（2）体会作者抓住景物特点进行观察的方法，培养写作能力。
3、 情感目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，
培养学生热爱大自然的思想感情，热爱祖国河山的感情。
教学重难点：
（1） 读懂课文，理解作者描写的三峡美丽的景色，体会文章的思想感情。
（2） 学习作者按时间顺序、抓住景物特点进行观察的方法。
课前准备：
（1） 老师：制作多媒体课件。
（2） 学生：搜集有关三峡、长江的资料。
课时安排：两课时
第一课时（略）
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 学习生字新词，重点指导“橘、柚、漾、曳”的写法。
3、 整体感知课文，理清课文的叙述顺序。
4、 学习课文第一自然段。
第二课时
教学要求：
1、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
2、有感情地朗读课文，体会作者抓住特点描写景物的方法。
3、体会作者热爱三峡的真挚感情，培养热爱大自然的情趣。 教学重点、难点：
体会一天当中三峡景物气象万千的特点。
教学过程：
课前谈话
1、长江是中华民族的母亲河，她养育了千千万万的中华儿女，古往今来多少文人墨客在歌颂长江。昨天初读课文后，老师布置大家收集描写长江描写三峡的诗句，你们收集了哪些呢？我们来交流一下。 2、让我们大声诵读大诗人李白写的《早发白帝城》。
3、作者方纪用诗一般的语言给我们描绘了秋天的三峡如诗如画的美景，今天我们继续走进三峡，去感受三峡的秋天那份独特的美。（上课，师生问好）
一、复习，导入新课
师：上节课我们初步阅读了课文，学习了课文的第一自然段，感受到秋天1
三峡的成熟之美。那么同学们回忆一下，课文是按照什么顺序描写三峡美景的呢？（板书：早晨、中午、下午、晚上）
二、初读，潜心会文
师：请大家大声朗读课文2—6自然段。读完后，用“△”标出所写的景物，用“”划出描写这些景物的语句，再把自己的感受写下来。（媒体出示：学习要求）
三、精读，体情悟道
1、感受早晨的三峡明丽之美
师：在你琅琅的读书声中，在你的静思默想中，我们已经感受到三峡的独特魅力。首先来分享三峡秋天早晨的美丽多姿。（指名汇报）
师：你找到的景物是什么？你划的语句是什么？你体会到了什么？师：是呀，绿叶金实，好一派明丽的三峡秋色呀。（板书：明丽 ）
2、感受中午的三峡热烈之美、下午的三峡平静之美、夜晚的三峡宁静之美 师：接着来分享三峡秋天中午的美丽多姿！ （指名汇报）
（媒体：长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。） 通过抓“金鳞巨蟒”、“翻滚”、“呼啸”、“奔腾流去”去体会长江的“热烈”，并能将体会送入朗读。
师：中午的长江让我们感受到它是那么热烈。那么，下午和夜晚的长江又是怎样的情景？谁注意到4-5自然段中描写长江的语句。（指名读）
（媒体：出示
◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。 ◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。
◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”
师：小声读读这三句话，看看你有什么发现？
（建议教师从三句话的内容和写法两方面来点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千、变化多端；当学生讲到我发现作者第一、二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，巧用修辞手法，凸显出同一景物在不同时候的不同特点） （当学生讲到下午平静，夜晚宁静时教师相机板书：平静、宁静）
师：第二句谁来读。指读预设：读得好评价：读得真不错，你读出了长江的这份平静。读得不好评价：让长江流淌得再轻缓一些，你再来读读。你读出了长江的这份平静。
师：第三句谁来读？指读。
师：长江的眼睛是什么？（眼睛变红字）
生：渔火、灯标。
师：夜深了，这儿亮起来，那儿亮起来，人们睡了，长江睡了。一切都归与寂静。谁再来读读这句话。读后再读。
师：：同学们，把它读得轻些，慢些，不要打扰了这份宁静，好吗？一起试试。
师：长江睡了，只有偶尔驶过的赶路的驳船，响着汽笛，在江面（引读），于是渔火和灯标都像（引读），
师：“摇曳”是什么意思？生：摇动、摇晃师：在文中指的是什么？ 生：渔火和灯光的倒影随着江面晃动
师：同学们，渔火和灯光的倒影随着江面晃动，江面的宁静不是被打破了吗？ 生：打破了（没有打破）
师：这就像王唯在《鹿柴》中写的那样，空荡荡的山谷非常寂静，人的声音更能衬托出山谷的空灵寂静。生背。
师：你真会学习，能够联系前面学过的古诗来理解文章的写法。这中写法就叫“以动衬静”。希望同学们在今后的习作中使用这样的方法。
师：长江中午热烈，下午平静，夜晚宁静，真是变幻莫测啊！你能通过朗读来表现它的变化吗？（生练读，请读）——这是一个回归整体。
3、再次感受夜晚月光下的三峡神秘之美
师：说到这宁静的三峡的中秋之夜，有一样景物不得不提。那就是——月亮。下面，请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？
（生闭眼边听边想象）
师：请同学们睁开眼睛，谁来说说，此时的你仿佛看到了什么？
预设：生：我看到月亮慢慢地升上了天空，皎洁的月光洒满了三峡。
生：我看到起先四周还是一片漆黑，月光是突然间才有的。感觉到了月光，再抬头一看，圆圆的中秋月亮就已经挂在山头了。
生：我看到了月光一泻千里的情景，四周的景物，悬崖、树木仿佛一下子都变得温情而柔和了，我也好像陶醉了。
师：是啊，多么独特的三峡的月色啊！你还能用一个词来形容这样的月色吗？ 生：神秘、神奇、美妙、迷人、皎洁、令人陶醉
师：（板书：神奇）是啊，只有三峡才有如此皎洁，如此迷人，如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请同学们自己读读这段话。（学生练读。教师引读：建议教师按照月光的变化进行，师读“起初——” “而不知在什么时候——”“这时——”。）
（媒体： 这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月亮，从山顶上，顺着直立的深深谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布凌空飞降；又像一匹匹素锦从山上挂下来。）
师：（教师点“泻”字）大家在看看这段话中的“泻”字，你能换个字吗？用哪个字更好呢？为什么？
师：月光如水，就像一道道瀑布凌空飞降，直泻而下，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！谁来读？（视学生的朗读进行点拨）请你推荐一位同学来读。
师：这就是三峡的秋天，“这一天，正是中秋。”真是“月到中秋分外明”啊！
四、拓展，超越文本。
1、欣赏三峡的风光片。
师：同学们，刚才通过语言文字，我们领略到三峡之秋那如梦如幻的美。让我们
一起欣赏一下实实在在的三峡风光吧。（放三峡风光片）
2、师：都说“百里峡江诗万首”，古往今来，多少文人墨客流连其间，写下了许多不朽之作。大家拿出课前花老师发的课外阅读文章，它就是被誉为100年中
对中国最有影响力的、100位之一的余秋雨先生在游完三峡时写下的一时感受。请大家静静地欣赏吧！
（学生在音乐声中静静地赏读）
4、 师：大家读得多么认真啊，沉醉其中吧！是啊，三峡如诗如画，如梦如
幻，总让人浮想联翩。古人郦道元说得好啊！（师激情朗诵）来，我们一起来诵读这首诗吧。（齐诵）
5、 作业：
媒体显示：1、拓展阅读：阅读与三峡相关的诗文。
2、朗读积累：有感情读课文，积累精彩句段。
师：这样的好诗美文数不胜数，同学们下来可要去收集品读啊。好，同学们，这节课就上到这，让我们带着对三峡的神往走出礼堂，走向生活吧！
（下课）
板书设计：三峡之秋
早晨明丽
中午热烈下午平静
夜晚神秘
第四篇：三峡之秋教后记《三峡之秋》教后反思
这学期学区组织的课堂教学大赛，我考虑了很久才选择了《三峡之秋》。因为我对略读课文的教学也没太大的把握。我知道，许多老师在实际的教学中，往往出现两种倾向，要么与精读课文的教学没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，学生根本没有留下什么印象。后来，为了挑战自己，我还是选择了这篇课文。
选课之后就慢慢着手备课了：《三峡之秋》是小学语文第九册第四单元的一篇略读课文，文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。因为这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，设置了朗读欣赏，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。制作了精美的幻灯片，在学生想象的同时展示以画面，并配以明了的文字说明，既增添了学生的学习兴趣又突破了教学难点。
考虑到经过较长时间的训练，我班大部分学生已经具备了一定的自主、合作及探究学习的能力，所以，我决定课前要求学生去网络或图书馆等地方搜集、整理长江三峡的有关资料，以培养学生搜集信息、处理信息的能力。课堂上则充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考，通过默读去发现作者是按照什么顺序写文、写了
一天当中三峡景物的哪些特点的。之后通过合作交流，讨论、汇报，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作学习的能力。第三大环节就是感悟品读，力图使学生在读中感受三峡秋天景色的无穷魅力，在读中体会作者的思想感情，在读中感悟作者的写作方法。因为是略读课文，所以课内学习的延伸也是必需的，我用仿写来拓宽学生学习语文的渠道，使他们在练笔、搜集资料等实践活动中，提升语文能力。
《三峡之秋》课堂上，出现了我预料之外的两个情况：1、我班部分学生的默读速度及在阅读中迅速捕捉信息的能力较为欠缺，“体会按时间顺序描写景物的方法和了解三峡秋天的景色特点”这个大目标的达成费时很多，虽然我随即把幻灯出示这个预设环节拿掉了，但后面的几个环节还是显得仓促了。有老师在评课时问我为什么不使用表格，对于我曾经想到却因为忌讳“繁琐”而放弃的想法提出了批评，她认为只要有效，就是好的。使用表格能帮助学生更快速地理出所写景物。2、学生可能因为紧张或是课文不太熟，“导”后还读不出感情，我连忙借用准备好的音乐来“领”着学生读（这些音乐我只是拿来备用的，如果学生朗读得好，我就不用），音乐一起，朗读的效果有了明显好转。对于本节课所选的轻音乐，包括“告别写话”时的笛子曲《梅花三弄》，老师们都给予了很高的评价，认为音乐能对学生起到暗示作用，比乏味的语言要求“该怎样怎样读”来得巧妙。
总体感觉这节课是对略读课文的总体把握较好。我认为还可以大胆取舍，角度站得高些，只精读好一个点（一个时段），再进行回顾
（联系所有学过的写秋的文章，使学生的视野更开阔，思维方法更灵活，有更多的选择），彻底使学生悟到写作的内容和方法，其他的时段可以让学生回家学。此外作为语文老师还要不断提高自己的修养，要具有语文老师真正具有的气质。
第五篇：三峡之秋教学设计《三峡之秋》教学实录
一、谈话导入
师：据老师了解，我们班许多同学都喜欢旅游，你们中有谁去过长江三峡？
生：没有去过。
师：没关系，今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。下面，结合大家课前搜集到的资料，哪一位同学来简单介绍一下三峡？
生一：三峡，由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成，是闻名世界的风景区。
生二：长江三峡西起四川省奉节的白帝城，东至湖北省宜昌的南津关，全长189公里。 生三：三峡的特点是“瞿塘?雄?；巫峡?幽?；西陵?险?”。
二、放录像，欣赏
师：刚才同学们介绍的长江三峡，“听起来很美”，那么，三峡的山到底什么样？三峡的水又是什么样？你们想不想去看看？
生：想！
师：老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。
[放三峡风光片]
师：欣赏了三峡的美丽风光，大家印象最深的是什么？
生一：我感到三峡太美了，真想去游玩一番。
师：不仅是你，连老师也想去游览了。
生二：我觉得三峡的山特别多，特别奇特，每一座都不相同。
师：看来，你对三峡的山印象很深刻。
生三：我觉得三峡的水特别清，特别美。
师：你抓住了水的特点来说，不错。
三、初步感知
师：刚才大家看到，录像中的三峡真美；那么，课文中描绘的三峡又是什么样呢？请同学们打开课本，自己读文，读完后思考：课文是按什么顺序写的？
[学生自学]
[全班交流]
师：大家觉得课文是按什么顺序写的？
生（齐回答）：时间顺序。
师：大家是从哪些词语中看出来的？
生：“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。
师：对！这些词作为段落的开头，明确显示了文章的层次。你们最喜欢哪个时间的三峡？ 生一：早上。
生二：中午。
生三：下午。
生四：夜里的三峡。
四、深入自学
师：同学们再次打开课本，把自己喜欢的部分多读几遍，试着将景物的特点介绍给小组成员；开始自学。
五、全班交流
师：谁来给大家介绍一下你最喜欢的部分？
生一：我最喜欢“下午”的三峡。我觉得这部分写的“下午，太阳(本站推荐：www.bsmz.net)还没有落，峡里早起了一层青色的雾”，这一句写出了独特的景物“雾”。
师：你找到了下午的景物：雾，很好！谁能给他作一下补充？
生二：下午的三峡还有一个特点：黄昏来得很早，去得很迟。还有两岸峭壁的倒影一齐拥向江水，使江面上剩下一线发光的天空。我这儿有一幅画，画了“一线天”。[投影仪显示]
师：你介绍出了黄昏来去时间上的特点以及山、水的对比，讲得很好。其他同学怎么认为？ 生三：下午的三峡，长江平静轻缓，像一条小溪。
师：哦，你注意到了长江的水势变化，非常细心。你能把这段读一读，读出长江的平静、轻缓吗？
生三：[读文]
师：他读得怎么样？
生四：没有错字，流利。
生五：语速平缓，读出了感情，挺好。
师：同学们介绍了这么多，你觉得下午的三峡概括地说有什么特点呢？
生六：青色、透明。（课文中词语）
[师：板书：下午──青色、透明]
师：其他同学谁愿意接着介绍自己喜欢的部分？
生一：我喜欢“早上”的三峡，因为早上空气好，还有露水，像一颗颗珍珠。
师：你加上了自己的比喻，真好。
生二：早上，柚树、橘树上有一层洁白的霜，清新而明净。
师：你找出了早上独有的景物：霜，又用两个词点明了特点，概括力不错。
生三：早上，“太阳出来，露水消逝了，橘树柚树闪烁着阳光，绿叶金实”。
师：我们发挥一下想象力：阳光照耀下，橘树柚树的枝叶越发地绿，果实的颜色越发地金亮，相互映衬， 三峡中又是一片秋天的───
生：（齐答）明丽。
[师：板书：早上──明丽]
师：谁能用自己的体会，把这种明丽的特色读出来？
生一：[读文]
师：大家觉得她读得怎么样？
生二：有一个错字，柚树的“柚”应读“yóu”，不读“yòu”。
师：你真细心。
生三：语速有点快，不够轻柔。
师：你愿意再读一读，争取超过她吗？
生三：试试吧。[读文]
师：不错，你确实读出了三峡早上的明丽。下面谁来接着介绍其他部分的景物？
生一：我最喜欢中午的三峡，因为中午的三峡充满了秋天的热烈的气息。
[师：板书：中午──热烈]
[教师出示投影图片：中午的三峡]
师：你概括出了三峡中午的特点，提炼文章的能力不错。谁再给他补充介绍？
生二：中午，长江像一条金鳞巨蟒，整个峡谷波光荡漾。
师：你说说：为什么长江像一条金鳞巨蟒呢？
生二：因为中午的阳光把长江染成了金色，长江又很长，所以流动时，像一条金鳞巨蟒。 生三：我给他补充：另外，中午时长江的水势很急，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。
师：你能把描写水势的词句读出来吗？
生三：[读文]
师：谁来给他的朗读点评一下？
生四：太棒了，把山的“静”、水的“急”都读“活”了。
师：确实如此，我们要向他多学习读课文的基本功。自己试着，像他那样读一读这段课文。
[全体学生读文]
师：只剩下“夜”没有介绍了，谁愿意试试？
生一：夜晚，有渔火、灯标，渔火像星星一样眨着眼。
师：你用得比喻，很恰当。
生二：夜里还有赶路的驳船响着汽笛，“于是渔火和灯标，都像惊醒了一般，在水面上轻轻地摇曳。”
师：为什么像惊醒了一般？
生三：因为夜很静。
[师：板书：夜晚──宁静]
师：关于夜晚，谁还有补充？
生四：夜里还写了“月”。这里的月来得迟，不知不觉中就出现了。
生五：我给她补充。月出的景色很美，我想给大家读一读。“而月亮，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面。就像一道道瀑布，凌空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。”
生六：我还有补充，“这一天，正是中秋”。我这儿有一幅课前画的画──《月底下的三峡》[展示画卷]
师：面对如此朗月夜，你觉得这种氛围──
生七：有一点儿神秘，让人产生幻想。
[师：板书：神秘]
师：我们了解到了早上、中午、下午、夜晚的三峡各有不同之美，那么，《三峡之秋》整体上带给我们一种什么气息呢？
生：（齐答）成熟的气息！
师：为什么这么说呢？
生一：秋天是成熟的季节，丰收的季节，两岸的橘树柚树上结满了果实。
师：在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？
生一：早上，橘树和柚树…
师：作为导游，先给大家打个招呼。
生一：各位游客，大家好！我们正行驶在长江三峡的第一峡──瞿塘峡，现在正是早晨，大家看：满山的橘树和柚树上，透明的露水闪耀着，仿佛撒下一层洁白的霜，清新而明净…今天恰逢中秋节，祝大家心情愉快，身体健康，合家幸福美满！
师：大家觉得这位导游合格吗？
生：（齐答）合格！
师：不错，尤其是最后的祝福，充分显示出一个优秀导游的良好素质。
六、扩展
师：其实，三峡吸引人的地方，不仅仅是刚才导游介绍的这些景物，它的美可以说是美不胜收，关于它的故事也是数不胜数。大家拿出自己搜集到的诗歌、故事、图片等资料，相互交流一下。 生一：我找到的资料是诗词，毛泽东主席的《水调歌头..游泳》。
师：你认为哪几句是关于三峡的描写？
生一：“高峡出平湖”。
师：很好。
生二：我找到的资料是《巫山神女峰的传说》；
生三：我找到的是歌曲《长江之歌》；
生四：我找到的图片是《葛洲坝水电站》；[投影仪展示]
生五：我找到的是《三峡名胜古迹》明信片；[投影仪展示]
师：大家搜集到的资料都很好，还有许多同学的资料没有展示，以后有时间再相互交流。最后，
让我们在一首描述三峡两岸风光的古诗中结束这次三峡之旅吧！
全班齐诵：《早发白帝城》
七、谈感受
师：课文学完了，大家还有什么要说的？没有发言的同学，可以先讲。
生一：我感到三峡太美了，长大了一定要去看看。
师：不必等长大，假期有机会就可以去。
生二：我觉得作者写的这篇课文很好，很有特色，很吸引人。
（随机掌握）
八、作业
师：现在正是暮秋时节，请同学们课后观察一下身边的景物，借鉴本课的写法，完成“小练笔”。
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