作文教学学习心得
本次学习(请你继续关注公文素材库：www.bsmz.net)，我深深感受到了走在作文教学前沿教师所付出的艰辛劳动和取得的丰硕成果。通过听取“读写结合”经验介绍，我明晰了“读中悟写‘言’‘意’兼得的原则及科学、合理、灵活、富有创意的教学流程；通过听取课内外结合作文教学的经验介绍，获取了一些行之有效的经验和方法：一是抓起步，激发学生习作的兴趣并养成习惯。兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，从一句话开始，循序渐进，加强积累，注重写话训练。教师始终要以鼓励欣赏的态度激发学生写话的兴趣，树立他们写话的自信心。二是创造条件，构建平台，促进发展。教师多给学生实践、展示、发展的平台，使学生轻松自由、真情地表达，充分享受成功的快乐，从而促进习作的兴趣，促进习作的良性发展，真正促进习作能力的提高。
作文论坛的三个话题，使我重新认识了作文教学、作文批改的症结，了解了解决的措施。作文指导、作文讲评两个课例则直观、形象地展示了教师的教学艺术和清晰、有效地教学方法。同时深深折服于教师的专注与坚持，为其甘于奉献，勇于探索的精神所感动。
其实，写好文章的方法不外乎：积累、勤练。除了个人的兴趣，教师的责任起到关键作用。本次年会展示的作文教学，成绩有目共睹：教学视野更加开阔，执导的方式更加灵活。但正如陈主任所说：教学的改革，方法的运用都应以省时高效为最终目标，以降低教师的劳动强度为前提。
作文教学任重道远，我们还应努力探索，不断提高自身的读写能力，与学生共进步同发展。让我们一起“诵经典名著丰厚文化积淀抒真情实感谱写精彩华章”。
磨山中心小学
201*.10.29
第二篇：学习贾志敏老师的作文教学艺术心得体会学习贾志敏老师的作文教学艺术
心得体会
教师：周雪
201*年4月8日，有幸聆听了全国知名作文教育专家贾志敏老师的示范课，他的课堂让我眼前一亮。听完之后，我的感触非常深，受益匪浅。
贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。参加了贾志敏老师的作文教学展示课及讲座，我认为，贾老师的课已经达到了一种极高的境界。看过武侠小说的人都知道：一个人的武功如果达到了一种境界，摘花飞叶均可伤人，甚至是无刀胜有刀，无招胜有招。说白了一句话：大道无形。贾老师的课堂看似不经意的一句话，其中都蕴含着深刻的道理。学生在不知不觉中学得认真，学得开心，学有所获。既学会了写扩写，又明白了做人的道理。好多地方让人感觉妙不可言，恰到好处。归纳起来，有以下几点：
一、寓观察力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学明确了一个问题：阅读是作文的基础，也是作文的父母。同学们怕写作文，其原因是阅读课没有上好，以及在实际生活中不善于观察。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力和观察力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾
老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、 寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：首先板书“古”字，叫学生读，然后对学生讲授古人写的诗叫“古诗”，从而推出，古人写的文章就叫“古文”。接着出示一篇古文：一人家贫，卖画以度日，一日作画，一年无人问津。问师，师曰：“试倒之一年作画，恐一日可售。”试之然。然后让学生先标上标点，再分段翻译，接着发挥想象，要求写出记叙文的六要素，并注意人物的语言、神态、动作、外貌等。贾老师在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着故事的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
听完了贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作文课也可以上得这么精彩。他山之石可以攻玉，我从中吸取了不少习作的教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也借此名句来勉励自己，在作文教学路上努力探索，让自己的作文教学水平更上一层楼。
第三篇：学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会
兴国第二小学黎功文
我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指导课和讲座。七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。 有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师的课是一种享受”他的普通话真正做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅。足见他贾老师对自身口头语言的锤炼和深厚的语言功底。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。老师纠正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。 在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、 寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊：“不好了，仓库里的核桃被偷走了。”然后让学生发挥想象：核桃是谁偷走的？在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
五、寓做人教育于作文之中。
贾老师一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。”他举了一个例子：我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说：“不是叫，是请。”这是93岁的夏老留在人世中的最后一句话。因此贾老师强调“文品如人品”。
听完贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作业教学也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我从中学到了不少习作教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也借此名言来勉励自己，在
习作教学中努力探索，让自己的习作教学水平更上一层楼。
第四篇：学习郑学志老师作文教学观摩心得体会 宋元凯学习郑学志老师作文教学观摩心得体会
桦林乡中心学校宋元凯
201*年3月31日，我聆听了国内名师、优秀班主任郑学志老师的作文讲座，真是受益匪浅。他从“如何扮靓你的作文”和“中、高考写作应试策略”两方面进行了全面具体、诙谐生动的讲述，并联系实际和大通二中学生开展互动交流，进行了深入浅出的写作讲座。对我们开展写作教学具有很强的指导性。听了讲座我的感触很深，体会如下：
一、 我们平时注重阅读教学而忽视了写作教学。郑老师的一句话使我茅塞顿开，“一切课文是范文，学语文是为了写好作文。”这句话恰当地阐述了阅读教学和写作教学的关系。是啊，我在平时的教学中将大量的课时花费在阅读教学上，对写作教学不够重视，设计不出高水平的写作教学案，对学生写作缺乏有效地指导，写作课收不到好的效果，学生的写作能力得不到锻炼，成绩无法提高。再回想每年的调研试卷，写作占40%左右啊，我的这种教学模式其结果只能是丢了西瓜而芝麻也没有拣好。应该将写作教学当做重点和阅读教学同等对待啊。
二、 我对考场作文的要求没有郑老师总结的那样全面，那样系统。郑老师总结的很全面、很系统，对阅卷老师的心理研究得很透彻：从拟定标题、作文开头、结尾的字数到如何划分段落使形式活跃；从字迹工整、卷面整洁到重点语段（文眼）的强调，甚至连用什么颜色
的墨水书写都做了明确的要求。更重要的是，我们只是在考前要求学生怎样怎样做，并没有在平时做系统的训练。而郑老师从树立学生的信心入手，从开头抓起，加强日常训练。诸如要求学生在白纸上写作，不准涂改，每天坚持写一篇文章等等，这就为学生作文卷面整洁、积累素材奠定了基础。
三、 郑老师在学生的写作习惯培养方面的做法令我获益匪浅。为了提高学生写作的积极性，郑老师承诺不管写得再烂的作文，老师必须提出三个优点，哪怕是“字迹工整、文章写得很长”等这样的优点都绝不吝啬。而对学生写作中的不足，郑老师则在表扬后含蓄地指出。让学生对写作充满乐趣。他时常鼓励学生，“只要写得精彩，一句话也行。”“从写好一句话开始。”从开始就对写作产生了浓厚的兴趣。
四、 郑老师给学生作文写的批语都非常具体可感，要求学生在批改的基础上二次或多次作文。作文批语是写给学生看的，如果学生对那些批语只是一读而过，看得不具体，不进行二次作文，对提高学生写作没有多大帮助。我们写的如“语句通顺、条理清楚、很有感情”等批语，明知没有意义，但不写不行——为了应付上级的作业检查。我非常赞赏郑老师的做法，他对学生作文的批语具体到一段文字表达的感情、一句话的运用、修辞方法的使用甚至一个词语的推敲。学生作文教师如批改，就让学生按批改要求二次或多次作文，这样虽费时费力，但对学生作文的提高大有帮助；要么就让学生互评，也许对学生作文的提高帮助就更大了。
五、 郑老师经常激励学生参与欣赏别人的作品，提倡“一个好的作者同时也是一个好的读者”的理念。鼓励同学们相互阅读、欣赏、修改、批评作文，提高了学生的阅读赏析水品，也提高了写作兴趣。还号召老师们经常参与写作，进行下水作文。
总之，通过这次培训我更新了教育理念、学习了先进的写作教学方法，也得到了和全国知名写作教育专家面对面交流学习的机会。我会在今后的教育教学中，特别是在写作教学方面积极尝试，大胆创新，不断总结经验，力争在教育教学这方天地写下属于自己的篇章。
第五篇：作文教学心得在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力，积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。但放开写，让学生自由抒写，并非只纵不收，教师在学生的“放笔”中，仍要悉心指导，担当好主导角色，引导学生在自由抒写之后，有进一步提高。首先老师必须在平时加强指导和训练。针对学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。作指导贴近他们，满足了他们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积极性。
作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正，可以培养学生良好的表达能力和习惯，
可以培养学生脚踏实地，严谨求学的良好习惯。因此，老师既要注重作文批改，又要采取多种形式。从批改者的角度，作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式；从批改的方式来看，老师批改可以分成精批细改、只批不改和不批只改三种形式；学生批改可以分成自己批改、相互批改和分组批改三种形式。应根据不同学生的实际情况，积极倡导精批细改，允许只批不改和不批只改。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。
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