第一篇：说课比赛赛后感
6月7日，我有幸参加了东升镇“过好适应关，踏上成功路”第三届青年教师（小学组）说课比赛，并获得了一等奖！
提起这节课，我有太多的感谢，首先是感谢学校领导给我这样宝贵的机会，还有是不厌其烦为我指点的同事们。他们关键时候的一句点评，常常让我茅塞顿开；他们严谨务实的工作作风，常常让我暗自汗颜；他们对细节的完美追求，常常让我自叹不如……
两周前接到这个任务时，我简直措手无策！因为一来时间紧、任务重；二来，说课对于踏上教坛不够一年的我来说是陌生的。可是这种忐忑不安很快被信心和勇气所取代，因为在我背后有同茂小学全体教师的支持和鼓励！
你看，我们可爱的领导又在通知大家到阶梯室听我模拟说课了；你听，每次模拟说课后，大家都畅所欲言，出谋献策，讨论如何把课件做得更美观，如何把说课稿修改完美，如何使表情更自然从容……正是大家无私地把自己的心得，经验与我分享，我才能顺利地完成课件和说课稿的准备。最让我感动的是我们的校长为了我的课件还专门请了设计师来设计,并且进行了多次的修改。看到大家都在为了我这次比赛而忙碌时，我感受到了一颗颗赤诚的心、一份份真挚的情，我还有什么理由不信心满怀呢？
比赛一天没结束，我一天睡不踏实，每天除了日常的教学之外，就是进行脱稿训练。说课时语速过快，动作生硬，表情呆板是我致命的弱点。为了克服这些弱点，我除了向前辈请教、与同事切磋之外，还将自己的说课进行录像，反复看，寻找不足；为了练习表情和手势，我每天都对着镜子表演，直到自己满意为止……这段时间，我深刻地体会到了“台上一分钟，台下十年功”的涵义。
一切的准备就为了那十分钟。在竞争激烈的比赛现场，做足了准备工作的我似乎感受不到比赛的紧张了。在走向讲台的那一刻，我心里没有一丝丝的紧张，有的是一份从容、一份自信和一份冬日阳光般的温暖！
参加这次比赛是劳累的，然而这期间我也收获不少。
收获一：教师基本技能的提高。说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使我不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了我的语言组织能力和表达能力，提高了自身的素质。
收获二：感受团队的力量。这次虽然不是集体比赛，但大家都齐心协力，体现出群策群力的团体精神。
收获三：体会成功的喜悦。当说课结束，掌声响起的时候，我无比地激动！这段时间的付出，最终赢得了领导和同事们的认可，那种成功的喜悦是难以表达的。
我喜欢这样的生活——劳累并快乐着。
第二篇：公司羽毛球比赛赛后感
羽动奇迹,激情无限
——华隆杯羽毛球比赛赛后感
当临立夏，五月的华隆洋溢着热烈的气息，期待已久的“华隆杯201*趣味羽毛球竞赛”也如期而至。
“激情绽放，羽你共享”确像口号一样的牵动着每一个参赛选手的神经，没有了漫天的文件，褪去了办公桌前的疲乏，羽毛球馆里只有我们挥洒着类似青春的激情，夹杂着汗水的笑却也来得轻松和愉快。
趣味羽毛球赛确实怡人以趣味之乐，我沉醉于那气氛，那是“友谊第一，比赛第二”所不足以形容的。海西队和佰悦队多环节的友情pk，无论是男女单打、双打还是混合打，始终让人想到的是，多么和谐的一大家子。与其说是pk，不如说是切磋！
我们经常在电视机前围观奥运会里各种精彩的羽毛球比赛，加油、呐喊，兴奋着他们的兴奋，激动着他们的激动，他们流汗，我们流泪，或许并不知道他们也有着如同刘翔所说的：“我每天跑十公里才跑到了奥运会的领奖台上”的艰辛。真实的在比赛场上轮到自己，才有一种难以言语喻的身临其境的觉悟！女单比赛中，平时工作中感觉柔弱的女同事也是咬紧牙关，拿出那十八般武艺，痛的隐，累的忍，这里没有输赢，只有尽力而为！
合作的胜利者是男、女双打中亮丽的风景线。一来二去的交替接发球，时而男强女弱的和谐，时而女者应势而上的霸气，摔倒了互相搀扶，擦擦汗，又投入下一轮的战斗。我们生命的旅程少不了伴侣，
少不了合作，这次比赛让我们从工作上的合作转为赛场上的合作，无处不在，我们便是最亲密的战友。
最值得一提的车轮战，惊喜不断，感触颇多。余总精湛的技艺确让人叹服，那闻所未闻，见所未见的各种招数、技巧真是大开眼界！在他不间断不休息并且对所有女生让球五粒的情况下，公司全体员工都无一人能有哪怕一点略微胜出的倾向！我们这一大群人惨烈的败下阵来!可俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，最后在多位倔强者的齐心协力组攻下，其擂台霸主地位终于动摇了。
其实结果怎样都不重要了，因为我们收获了更重要的东西。公司不只是个工作的地方，还是一个大家庭；同事不只是工作的伙伴，还是生活的朋友；生命不是只有工作，还有运动。
这次羽毛球赛提高了我们作为员工的团队意识、增强了凝聚力。还让我们看到了领导者的魄力，拉近了公司上下的距离。同时，在以后的生活中工作之余，我们会更多的运动，提高自身身体素质，加强多种修养，在工作需要时能第一时间站出来！
期待更多工作之余的精彩，期待更好更强的华隆！
第三篇：201*年幼儿园教师基本功比赛赛后感
201*年幼儿园教师基本功比赛赛后感
近日，我县幼师基本功大赛第一阶段在油竹幼儿园顺利举行，来自城乡各个公、民办幼儿园的百来名幼师参加了此次比赛。
此次比赛包括舞蹈、歌唱、乐器演奏等四个评分项目。比赛现场，“鱼儿”、“簸箕”、“花儿”等舞蹈内容活泼向上创意十足，舞姿优美动人。参赛的老师们充分发挥了自己水平，把个人的才艺特色发挥得淋漓尽致，用扎实的基本功演绎了一场场精彩的表演，充分展示了新时代青田幼教工作者的风采。
经过上午半天的激烈角逐，我们a队各个项目分别有四名队员脱颖而出，获得下午复赛的资格。下午我早早的来到了比赛现场，我观看的是舞蹈的复赛。看到老师们忙碌的布置着场地，可见他们对这次比赛都做了充分的准备。虽然今天很冷，但是老师们精彩的舞蹈让我们都忘却了寒冷，令我印象深刻的是来自华侨幼儿园张莹老师的舞蹈表演《鱼儿》。她的舞姿灵巧生动，像一条鱼儿在水中“翩翩起舞”。伸手，跳跃，再来个360°的旋转。她以婀娜多姿的舞姿完美的做出了高难度的舞蹈。当然其他老师的表演精彩。看了他们的表演，我深深的体会到“台上一分钟，台上十年功”这句话的含义。他们通过台下不断努力的练习，在台上赢得了我们的掌声。
我认为，这次比赛为我们提供了一个展示技能、交流经验的平台，对于提高自身的素质和业务水平有很大的促进作用
我一定会在前辈们的带领下不断进步，争取做一名优秀的幼儿教师。
第四篇：说课比赛通知
关于说课比赛的通知
同学们：
为提高师范生的教学技能，适应就业需要，实现未来教师个人素质的提高，练就扎实的基本功。特举办说课比赛活动，现将有关事项通知如下：
一、比赛内容
本次比赛主要考查参赛选手以下三方面的能力：
1.获取信息的能力；
2.制作多媒体课件的能力；
3.教学设计思想和课堂表达能力：通过演示制作的多媒体课件，讲授自己的教学设计（说课）。
4.本次比赛题目自选（中、小学中任一门课程的教学内容中的一节课）。
（一）制作多媒体教学设计课件。
根据自选题目，参赛选手自制多媒体教学课件。其中，制作教学课件在说课比赛前自行完成（比赛时带过去），现场只进行说课比赛部分。
（二）演示多媒体课件并讲授（说课）。
二、说课比赛要求：
主要从说教材、说教法、说学法、说教学程序等几个方面对参赛选手进行评比。
1.说课时间为10分钟以内，不得低于8分钟（少时或超时要扣分）。
2.说课设计打印稿应规范，内容完整。说课设计必须体现课程理念，充分体现说课设计的主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则。
3.教学目标明确，教学策略得当，教学过程安排合理。多媒体课件设计合理、运用恰当。
4.语言表达逻辑性强，精练、准确，普通话标准，有好的教风、教态。
5.提倡选手运用具有创新性的教学方法。
6.初赛前以抽签形式，每三个人为一组进行比赛，从中选出获胜者参加第二轮比赛，比赛前抽签决定说课出场顺序。
三、参赛资格
教育专业班级每个班派4到6位同学参加，非教育类班级每个班有2个名额（自愿参加）。
四、比赛时间、地点（另行通知）
五、奖项设置
比赛设一、二、三等奖、优秀奖若干名。授予荣誉证书。
同学们快来参加吧，在这个大舞台上来展现你的才华，为自己美丽的梦想努力吧！
数学与应用系
团总支学生会
女生部文秘部
201*年3月22日
第五篇：说课比赛
新疆维吾尔自治区首届义务教育阶段双语教育说课大赛参赛指南
作者：|来源：|发布时间：201*-04-14 09:32:10
大赛名称：新疆维吾尔自治区首届义务教育阶段双语教育说课大赛
大赛时间：
（一）报名及上传作品时间：201*年5月10日至6月30日；
（二）(请帮助宣传好范文 网：www.bsmz.netb
提示：可使用格式工厂软件进行*.flv格式的转换。
【作品封面】
格式：*.jpg、*.png
大小：不超过300kb
分辨率：200 * 200
【创作说明】
教学设计、学习指导、配套学习制作技术介绍，如有网页介绍，可自行填写网站地址； 格式：*.pdf
大小：不超过30mb
提示：office201*及以上版本可自行另存为.pdf格式。
【说课课件】
说课作品提纲、讲解演示材料；
格式：格式任意，可以是压缩包
大小：不超过30mb
【说课演示课件】
说课教材及配套习题等；
格式：格式任意，可以是压缩包
大小：不超过30mb
【作品附件】
说课作品制作中使用第三方教学辅助软件生成的文件；
格式：*rar,*zip
大小：不超过30mb
【作品简介】
作品简述，作者个人简介等；
大小：不超过500个字符
三、教学视频制作要求
图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中小学生认知特点。
视频片头应显示课题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。
视频内容根据具体学科教学内容和教学目标要求，可以是教学内容分析与讲解，操作过程演示与示范等，根据实际需要，视频中可插入动画等媒体形式。
四、文本创作说明要求
提供教学需求分析，用于帮助使用者清晰了解“说课”资源的知识背景与要解决的教学问题。 教学需求分析包括：
（一）．适用对象分析：明确适用该“说课”资源的教师（学生）应具备和相关联的知识或技能。
（二）．学习内容分析：明确该“说课”资源的学习内容或知识点，以及该知识点在学科课程知识中的作用与地位。
（三）．教学目标分析：明确该“说课”资源的教学目的或作用，能帮助教师和学生解决教与学中的什么问题，达到什么目标。
围绕“说课”内容，除视频外，为教师（学生）进一步学习提供其他相关的资源，包括多媒体课件、练习与测试、反馈与评价等资料。
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