第一篇：送东阳马生序
《送东阳马生序》教学案
重点：积累一些文言字词；理解并熟读背诵课文。
难点：通过自主合作探究的学习方式，理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。 一、课前积累：
“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等成语。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我
②成年后求师的艰难：
3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？
们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、第一版块： 意会——言传
1、运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。 2、小组合作交流解决部分疑难点。 三、第二版块： 落实——巩固
1、检查自主学习效果：
①注音：嗜学加冠叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人 ②通假字：四支僵劲不能动；同舍生皆被绮绣 ③一词多义：
之以
弗之怠（）无从致书以观（） 走送之（）计日以还（）
益慕圣贤之道（）以是人多以书假余（；） 当余之从师也（）以衾拥覆（） 盖余之勤且艰苦若此（）略无慕艳意，以中有足乐者（） ④古今词：
走送之（古义：今义：）媵人持汤沃灌（古义：今义：） 尝趋百里（古义：今义：）卒获有所闻（古义：今义：） 以是人多以书假余（古义：。今义：）
⑤词的活用：
腰白玉之环腰：；手自笔录笔：2、生齐读课文。
3、生选择自己喜欢的方式诵读课文。 四、第三版块：诵读设疑
1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？
2、分别概括两个阶段的艰苦条件 ①幼时求学的艰难：
4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？
5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣??烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？
6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？
7、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？
8、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？
五、思考：
1、本文用了什么样的手法？有什么作用？
2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?
3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？
4、作者成年求学时对老师是什么态度?
5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
六、巩固练习：
㈠ 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ⒈解释文中加点的字。
假：走： ⒉解释下列各句中的加点字⑴①余因得遍观群书②得之心而寓之酒也
③得鱼腹中书
⑵①色愈恭，礼愈至至：②至舍，四肢僵劲不能动至：③至理名言至： ⑶①稍稍宾客其父稍：②不敢稍逾约稍：⒊请写出一个表现马生读书刻苦的句子。 ⒋下面句子的朗读节奏划分正确的是（）
a.先达德隆/望尊 b.益慕圣贤/之道 c.门人弟子/填其室 d.手指不可/屈伸
⒌“录毕，走送之，不敢稍逾约。”中的“稍”字的作用是＿＿＿＿＿，它照应了“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”一句。
⒍选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）
a、门人弟子填其室 b、或遇其叱咄 c、其业有不精，德有不成 d、俟其欣悦
㈡ 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。⒈解释下列各句中加点的字。⑴同舍生皆被绮绣被：
⑵缊袍敝衣敝：
⒉解释下列各句中的加点的“以”字。
⑴①以中有足乐者（《送东阳马生序》）以：②衔觞赋诗，以乐其志（《五柳先生传》）以：③寡人欲以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）以：④计日以还以：⑤以衾拥覆以： ⒊作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。 ⒋选出带点字不属古今异义的一项（）
a、媵人持汤沃灌b、有司业、博士为之c、县官日有d、腰白玉之环
⒌用两个字概括作者求学的经历，应是文章中的“＿＿＿”和“＿＿＿＿”；如用一句诗（或一副对联）给文章重拟一个标题的话，这句诗是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ⒍区别古今词义：
⑴汤：古义：⑵右备容臭：古义：今义：今义：
《我骄傲，我是一棵树》教学案
主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者：
教学目标
1．有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。2．理解“树”的艺术形象。3．品味诗歌语言。教学重难点教学过程一、
课前积累： 二、自主学习
反复吟读，体会感情，完成下列各题目。1．《课堂作业》1----4题。
2．理清思路，了解诗歌主要内容。3．找出自己喜欢的诗句并背诵。4．理解“树”的形象。三、合作学习
1．找出疑难问题，小组内交流。2．小组解决不了的问题，全班交流。四、反馈交流1．识记重点字注音
2．理清思路，了解诗歌的主要内容。
3．找出自己喜欢的语句并背诵（学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由）。
4．你能够说出文中“树”代表什么形象?
五、研读赏析
1．本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。
2．“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?
3．如何理解诗的结尾深化了主题?
六、梳理巩固 ：学生整理学习笔记，小组交流学习所得
过渡：下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。（1） 感情朗读全诗
（2） 读诗歌第一小节，小组合作探究下面问题：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。
①这节诗中有两个“活”两个“死”，你能说说它们不同的含义吗？
②为什么说“有的人活着，他已经死了”？
③ 这种人是什么人？
④ 为什么说“有的人死了，他还活着”？
⑤ 这种人是什么人？
⑥ 小结第一段的内容：对两种人的生死进行评价。
3、 读诗歌第二至四段，小组合作探究下面问题：
① 第二至四段三个小节，分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。
②“把名字刻入石头”是什么意思？
③怎样理解“情愿做野草，等着地下的火烧”？
④为什么“有的人/他活着别人就不能活”？
⑤在这三个小节的诗行中，你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗？
⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作，除了副标题里提到“鲁迅”名字，诗中并未出现鲁迅二字，你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗？这样写有什么好处？
《有的人》导学案
主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者： 导学目标：
1、 学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神，引导学生树立正确高尚的人生观。2、 理解诗歌深刻的内涵，了解诗中对比手法的运用，并体会其作用。3、 感情朗读诗歌。学习过程：
（一）积累：生命也许是划过天空的一颗流星，转眼即逝；生命也许就是一轮明月，伴我永恒。凝神谛听，屏息沉思，许多人的生命理想照亮了我们的行程！韩愈高喊：“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”；文天祥明志：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；鲁迅抒怀：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” （二）走近作者，了解背景：
臧克家（1905-201*），山东诸城人，自幼喜爱古诗和民歌，一生写了不少诗歌，他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于201*年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”，颁奖词里称他是：为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。
1949年臧克家到北京后，于鲁迅逝世十周年纪念日，瞻仰了鲁迅故居，想到了先生的一生，感慨万千，回去后，于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗，以此缅怀先生伟大的一生。（三）合作探究：1、学习方法探究
①“有的人”是个引人深思(更多文章请关注www.bsmz.net)的题目，面对诗题，联系诗歌内容，你会想到那些问题呢？
②根据你的体会和经验，学习诗歌可以从那几个方面入手？2、诗歌内容鉴赏
4、读诗歌第五至七段，小组合作探究下面问题：①“名字比尸首烂得更早”是什么意思？
② 怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？
③ 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗？
④ 这三个小节的诗中，你认为哪几个词用得好，找出来品味一下。
5、背诵全诗，归纳主题。
这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民，全心全意为人民服务的伟大精神，无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级，深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生，以人民为敌的必然灭亡的真理。
6、全班探究欣赏写作特色。
①这首诗是为纪念鲁迅而作，诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象，采用了对比的手法，你能从诗歌中找出一例来吗？这首诗的对比有什么特点？你能说说对比的作用吗？作用：
②现在你能否说出，诗歌既然为纪念鲁迅而作，却为何以“有的人”为题？
③除了对比手法，你还能欣赏出什么手法？
④反复有几种形式？
⑤ 反复手法运用的作用是什么？
⑥ 还有什么手法吗？
（四）综合学习
1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量，在人们群众中有着广泛的影响，除了它的艺术特色以外，还在于它包含着深刻的哲理，说说这首诗包含的深刻哲理是什么？
2、这首诗启迪我们要做怎样的人？
3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人，请分别举例。
（五）布置作业 完成《课堂作业》
酬乐天扬州初逢席上见赠
（唐）刘禹锡
主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者： 【学习目标】
１，背诵这首诗，了解白居易赠诗的内容。
２，正确理解本诗的内容，了解古诗中典故的表达作用。 ３，理解刘禹锡百折不挠的乐观精神。 【诵读赏析】
１，本诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“酬”是什么意思？“乐天”是谁？
２，本诗的韵脚有哪些？其押韵规则是什么？
３，诗中引用“烂柯人”的典故，有什么意图？
４，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”这两句，表达了诗人什么思想感情？
５，今天，我们赋予“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句什么新意？
６，“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。” 这两句，有什么表达作用？
７，如何理解白居易的赠诗和刘禹锡酬答诗的关系？
【熟读成诵】：先自己背，互相检查
《无题》导学案
主备人：赵龙燚辅备人 ：审核人：使用者： 一、教学目标：
1、了解作者李商隐及其代表作品。
2 、 理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。二、教学过程：
1、 作家、作品简介：
李商隐，字义山，号玉谿生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”；诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语）。杜牧的诗风则更近似李白。
2、具体讲解：
学生自由朗读。读完课文后，独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。 3、思考问题：
（1）“无题”有几种情况，你以为何种在鉴赏中更重要？
（2）从“丝”的注释看，该句用了什么修辞？
（3）三、四句一起表达了什么情感？
（4）解释“晓”的意义，注意“鬓”的音、义。
（5）“蓬山”是目的地，还是出发点？（注意句式倒装）
（6）“殷勤”意义（古今异义）
5、学生讨论、核对，检查自读习惯，反思学习方法。
6、选生讲，教师补充。
（双关：东边日出西边雨，道是无晴却有晴； 无题：《诗经》、乐府诗很多； 说无题，真正的“题”是什么？文章写的角度，前四句是??，5、6句是??，用了什么手法？与杜甫的什么句子最相似？）
7、请大家分组讨论：
(2) 如何“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意？今天人们常用它来表达怎样的思想感情？
(3) 学过这首诗后，你对诗中的爱情是怎样看的？也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。 请每组的学生代表到讲台前发言。
9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》，感受意境。
10、背诵全诗并要求会默写。
第二篇：送东阳马生序
《送东阳马生序》简案
第一课时与第二课时
1.作者及文体知识2.文言词汇讲解与积累 （包括重要的实词、虚词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用）3.特殊句式讲解（省略句、倒装句）4.文章句子的翻译
第三课时
教学目标
1.学习本文的多种表达方式相结合和细节描写的手法；了解文章所采用的对比论证的写法,并体会这种写法的表达效果。（重难点）
2.了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发奋读书、刻苦自励。（重点） 教学过程
一、导入
二、综析全文
1.本文的主要内容在写什么？
2.作者学有所成的根本原因是什么？
3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？
三、问题探究
1.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？
2.第?段中，作者通过自己的衣食之苦与同舍生衣食之享作对比有何好处？作者通过对比，想说明什么道理？
3.体会“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的含义。
4.纵览全文，概括作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？
5.写作手法解析
四、课外延伸
今天，义务教育阶段，条件优越，每个学生都有书可读，结合课文内容，谈谈你的感受。
五、教师总结
六、作业布置
第三篇：《送东阳马生序》
初三文言文总复习《送东阳马生序》
送 东 阳 马 生 序
明 宋濂《宋学士文集》
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
一．解释加点的字及划线词语。 1.无从致书以观致：得到。
2.第假借于藏书之家假借：借。
3.弗之怠不懈怠,不放松抄书。“之”，指代读书。
4.走送之走：跑。
5.不敢稍逾约逾约：超过约定的期限。
6.加冠：加冠之后，指已成年。
7.又患无硕师名人与游硕师：学问渊博的老师。硕：大。
8.从乡之先达执经叩问叩：请教
9.德隆望尊道德声望高。
10.未尝稍降辞色辞色：言语和脸色。
11.援疑质理援，引，提出。质，询问。
12.或遇其叱咄 叱咄：训斥，呵责。
13.礼愈至至：周到。
14.俟其欣悦俟：等待。
15.负箧（qiè）曳屣（xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。
16.穷冬：隆冬。
17.皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。
18.舍：这里指学舍，书馆。
19.四支僵劲支：通“肢”
20.媵（yìng）人：服侍的人。
21.持汤沃灌汤：热水。沃灌：浇洗。
22.以衾（qīn）拥覆衾：被子。
23.寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。
24.同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿
25.戴朱缨宝饰之帽缨：帽带
26.腰白玉之环腰：腰佩。
27.右备容臭（xiù）容臭：香袋。臭：气味，这里指香气。
28.烨（yè）然若神人烨然：光彩照人的样子。
29.缊（yùn）袍敝（bì）衣：破旧的衣服．缊，旧絮．敝，破。
二．翻译句子。
1.余幼时即嗜学。 我小时就爱好读书。
2.家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 ．家里穷，没有办法得到书来看，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着日子来归还。
3.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能弯曲伸直，我也不敢放松读书。
4.录毕，走送之，不敢稍逾约。 ．
抄写完毕，跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。 5.以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此，人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。 6.既加冠，益慕圣贤之道。
成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说。
7.又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 我又担心没有大师、名人和我交往，曾经跑到百里以外捧着经书向当地有道德学问的前辈请教。
8.先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞放委婉些，把脸色放温和些。 9.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一．
言以复；俟其欣悦，则又请焉。 ．
我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回复；等到他高兴了，就又去请教。
10.故余虽愚，卒获有所闻。
所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
11.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。
12.穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
隆冬季节，刮着猛烈的寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道。
13.至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 ．．．
到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗手脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
14.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在客舍里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。
15.同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神．．．人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照人，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。
16.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。
17.盖余之勤且艰若此。
我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
三．研读课文
（一）整体感知
主旨：作者介绍自己的学习经历和学习态度，勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 结构：
第一段：求学的艰难
第1层少年时求书之难
第2层成年后求师之难（叩问之难）
第二段：从师求学得艰难
第1层路途之艰
第2层生活之苦
第3层总括求学经历
（二）阅读理解
1.如何理解“以中有足乐者不知口体之奉不若人也”？
在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不羡慕。有了精神上的富足，就能战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。
2.作者写自己的艰苦求学经历目的何在？
是为了勉励马生勤奋学习。
第四篇：《送东阳马生序》
《送东阳马生序》
一、教材简析
本文是明初文学家宋濂写给同乡青年马君则的一篇赠序。通过写自己年轻时期的读书艰苦，劝勉马生利用便利的条件、虚心、求教、认真读书。
二、教学目的
1、了解课文内容，掌握重点字词。
2、培养文言文阅读能力。
3、引导学生体会勤奋学习的精神。
三、教学重点
1、重点字词。
2、重点语句的翻译与理解。
3、知识拓展与迁移能力的考查。
4、对比手法的运用。
四、教学难点
1、文句疏通。
2、对比手法的运用。
-1-
五、教法学法
朗读法、提问法、合作探究法。
教具准备：
幻灯片三张
教学时数
一课时
教学内容与步聚：
一、导入新课
前苏联著名文学家高尔基有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》可是读完后却发现高尔基从未上过大学，这是怎么回事昵？原来高老夫子把苦难的生活作为了磨练自已的大学。中国有句俗话叫“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”《孟子》二章中亦有“故天将降大任于是人，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为”。这些都说明了苦难未必全是坏事，只要咱们善于化苦难为动力，那么苦难将会成为成功的垫脚石。
今天，咱们就来看看元末明初的宋濂是如何在苦难的环境中砥砺，终成一代大儒的。
板书课题《送东阳马生序》宋濂
二、教学课文
-2-
1、指名学生分析课题，简介作者
序：赠序。多为推重、赞许、勉励之辞。
2、学生齐读课文
3、出于幻灯片①学生解答生字词。
4、出示示片②学生梳理文句，对不懂的地方进行发问。
5、感知课文。
a、本文的中心是什么？
通过作者自己年青时学的艰苦经历，劝勉马生利用便利的条件虚心求教，认真读书。
b、文章是如何进行阐述的？采用了什么写法？
请同学分析
文章第一段围绕“啫学”二字着重写了自己求学的勤且艰。有无书之忧叩问之难
旅途之艰生活之苦
第二段写了太学生优越的学习条件。
无衣食之忧无奔走之劳
无无师之艰无无书之难
并得出结论，在如此优越的条件下“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”
-3-
这就证明了：在困苦的环境中能够业有所精，德有所成，而处于优越的条件却不能达到有所精，有所成只能证明其用心不专。
6、请同学们再读第二段。
7、课文最后一段赞扬勉励马生，点明了写序的原因和意图。
8、下面咱们根据课文内容来续两联对联。
a、东阳马生撰长书谒长辈
浦东宋濂作文章勉后生。
b、被绮绣、饫甘肥、业有不精怎可怨天？
书满栋、师常伴、德的有不成岂非不专？
（着沿敝衣、日再食、德有所成岂谓不专？）
9、清衣同学们举出古今中外许多经过苦难的磨砺最终成才的故事。
10、你们能举出一些有关的名言吗？
学生举手发言
11、大家想一想；成功除了需要艰苦的努力，还需要什么条件呢？（科学的方法，良好的求知时机等）
12、出示幻灯片③考察迁移能力
晋王羲之，??七岁善书，十二，见前代《笔说》于其父忱中，-4-
窈而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰“尔看用笔法？”父见其少，恐不能，秘之，语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之，不盈期月，书便大进。
①解释加点的词
②试译上述短文
③读了本文，你有什么启示？
13、结合本课时内容，请同学们谈谈自己的感想。
同学们，你们风华正茂、朝气蓬勃，希望你们抓住人生的这个黄金时期，刻苦学习，储蓄知识，用自己的青春的拼搏赢得灿烂的明天，愿你们能鲲鹏展翅直上九霄。
三、布置作业
在熟读课文的基础。请同学们写一篇读后感
板书设计
啫 学无书之忧叩问之难
余——旅途之艰生活之苦
勤艰对比业有不精德有不成优越心不专耳太学诸生——无衣食之忧无奔走之劳
无无师之艰无无书之难
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第五篇：送东阳马生序
送东阳马生序
译文：
我小的时候就爱好读书，家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限，因此人家大多愿意把书借给我，我也因此能够看到各式各样的书。
成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师名人交往，曾经跑到百里以外，向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求学的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放轻松些。我站在旁边侍侯着，提出疑问询问道理，弯着身子，侧着耳朵向他请教。有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话，等他高兴了，又去请教。所以我虽然愚笨，但终于有所收获。
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节，刮着猛烈地寒风，踏着几尺深的积雪，脚上的皮肤冻裂了还不知道，到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。
住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受，跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，带着红缨装饰成的，缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边配着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样，我却一点不羡慕他们，因为心中有足以快乐的事儿，不感到衣食的享受比不上其他的人，我勤学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
1、作者一心向学，不辞辛苦的原因：
1、家贫，希望能改变命运。
2、更重要的是爱好，兴趣的动力，作者把学习当乐趣，乐而忘忧，心中有2、纯正的追求，坚定的理想，从求知中获取乐趣，生活才有价值。
3、学业有成的原因：1、刻苦学习2、虚心求教3、博览群书。
4、中学生应有怎样的学习态度：1、苦中作乐 2、虚心 3、珍惜时间
5、对同舍生豪华生活好不羡慕原因：因为心中有足以快乐的事，及在读书中得到精神上的快乐。
6、从哪三个方面写自己学习经历：求书难、求师难、求学难。
7、读完文章，有何启示:1、学习的动力是兴趣；2、学习要勤奋、刻苦；3、向人求教要谦虚、诚恳；4、敢于发问；5、学习要主动。
7、从古今刻苦学习的事例中，有何启示：1、求学之路艰苦，勤奋可以战斗；2、学习的成败在于主观努力与客观条件关系不大；3、学习要勤奋，要学会苦中作乐，所以要珍惜现有的学习环境，努力学习。
8、文章从4个方面讲了求学的艰难，请概括：求书难、求学难、路途之艰、生活之苦。
9、最后一段作用：通过对比突出我的物质条件很差，进而转入对我精神境界的揭示，即略无慕艳意，因为我从读书中得到精神上的快乐，不再以物质生活贫困，只要心中有追求，心中世界充实而快乐，生活再多的困难与艰苦也能坦然面对。所以精神富足物质相比不重要。
10、中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式：
学习态度：1、勤奋好学；2、乐而忘忧
尊师方式：1、更好地向老师求教，向老师学习探讨知识。（认可）2、平等交谈追求真理的尊师方式。（不认可）
11、如何看待老师的态度：1、严师出高徒，体现师道尊严。（好）2、更喜欢平等交往亦师亦友的新型师生关系。（不好）
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