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《送东阳马生序》读书心得

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 12:22:54 | 移动端:《送东阳马生序》读书心得

第一篇:送东阳马生序

《送东阳马生序》教学案

重点:积累一些文言字词;理解并熟读背诵课文。

难点:通过自主合作探究的学习方式,理解把握文章深刻内涵,挖掘其现实意义。 一、课前积累:

“囊萤映雪”“悬梁刺股”“凿壁偷光”等成语。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我

②成年后求师的艰难:

3、作者“虽愚,卒获有所闻”的根本原因是什么?

们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、第一版块: 意会——言传

1、运用“五读法”,即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。 2、小组合作交流解决部分疑难点。 三、第二版块: 落实——巩固

1、检查自主学习效果:

①注音:嗜学加冠叱咄俟其欣悦负箧曳屣皲裂媵人 ②通假字:四支僵劲不能动;同舍生皆被绮绣 ③一词多义:

之以

弗之怠()无从致书以观() 走送之()计日以还()

益慕圣贤之道()以是人多以书假余(;) 当余之从师也()以衾拥覆() 盖余之勤且艰苦若此()略无慕艳意,以中有足乐者() ④古今词:

走送之(古义:今义:)媵人持汤沃灌(古义:今义:) 尝趋百里(古义:今义:)卒获有所闻(古义:今义:) 以是人多以书假余(古义:。今义:)

⑤词的活用:

腰白玉之环腰:;手自笔录笔:2、生齐读课文。

3、生选择自己喜欢的方式诵读课文。 四、第三版块:诵读设疑

1、概括作者求学条件的特点?作者如何表现这一点的?文章开头的“嗜学”一词,在文中有什么作用?

2、分别概括两个阶段的艰苦条件 ①幼时求学的艰难:

4、“故余虽愚,卒获有所闻”作者真的愚笨吗?他为什么这样说?此处和文中哪句话照应?

5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣??烨然若神人”的同学之间,却“略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”,对此你有何评价?

6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意?从中你得到哪些启示?

7、在如此艰难的情况下,作者最终能成就一番事业,靠的是什么?给我们什么启示?

8、作者写此文,意在勉励马生刻苦学习。在《三国演义》中有那么一段,孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事,后来这员大将设奇计袭荆州,大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字?从他身上你能获得哪些启示?

五、思考:

1、本文用了什么样的手法?有什么作用?

2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么?

3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?

4、作者成年求学时对老师是什么态度?

5、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?

六、巩固练习:

㈠ 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道,又患无硕师、名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 ⒈解释文中加点的字。

假:走: ⒉解释下列各句中的加点字⑴①余因得遍观群书②得之心而寓之酒也

③得鱼腹中书

⑵①色愈恭,礼愈至至:②至舍,四肢僵劲不能动至:③至理名言至: ⑶①稍稍宾客其父稍:②不敢稍逾约稍:⒊请写出一个表现马生读书刻苦的句子。 ⒋下面句子的朗读节奏划分正确的是()

a.先达德隆/望尊 b.益慕圣贤/之道 c.门人弟子/填其室 d.手指不可/屈伸

⒌“录毕,走送之,不敢稍逾约。”中的“稍”字的作用是_____,它照应了“__________”一句。

⒍选出下面各句中“其”字用法不同的一项()

a、门人弟子填其室 b、或遇其叱咄 c、其业有不精,德有不成 d、俟其欣悦

㈡ 当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四肢僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。⒈解释下列各句中加点的字。⑴同舍生皆被绮绣被:

⑵缊袍敝衣敝:

⒉解释下列各句中的加点的“以”字。

⑴①以中有足乐者(《送东阳马生序》)以:②衔觞赋诗,以乐其志(《五柳先生传》)以:③寡人欲以五百里之地易安陵(《唐雎不辱使命》)以:④计日以还以:⑤以衾拥覆以: ⒊作者为什么对“同舍生”的优裕生活条件毫无羡慕之意。 ⒋选出带点字不属古今异义的一项()

a、媵人持汤沃灌b、有司业、博士为之c、县官日有d、腰白玉之环

⒌用两个字概括作者求学的经历,应是文章中的“___”和“____”;如用一句诗(或一副对联)给文章重拟一个标题的话,这句诗是____________。 ⒍区别古今词义:

⑴汤:古义:⑵右备容臭:古义:今义:今义:

《我骄傲,我是一棵树》教学案

主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者:

教学目标

1.有感情地朗读诗歌,体味诗歌的内涵。2.理解“树”的艺术形象。3.品味诗歌语言。教学重难点教学过程一、

课前积累: 二、自主学习

反复吟读,体会感情,完成下列各题目。1.《课堂作业》1----4题。

2.理清思路,了解诗歌主要内容。3.找出自己喜欢的诗句并背诵。4.理解“树”的形象。三、合作学习

1.找出疑难问题,小组内交流。2.小组解决不了的问题,全班交流。四、反馈交流1.识记重点字注音

2.理清思路,了解诗歌的主要内容。

3.找出自己喜欢的语句并背诵(学生有感情地背诵自己喜欢的语段,并能够说出喜欢的理由)。

4.你能够说出文中“树”代表什么形象?

五、研读赏析

1.本诗哪些地方采用了联想的手法?请举例说明。

2.“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”指的是什么?

3.如何理解诗的结尾深化了主题?

六、梳理巩固 :学生整理学习笔记,小组交流学习所得

过渡:下面就让我们用“读、品、析、赏、悟”的方法来学习这首诗歌。(1) 感情朗读全诗

(2) 读诗歌第一小节,小组合作探究下面问题:“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。

①这节诗中有两个“活”两个“死”,你能说说它们不同的含义吗?

②为什么说“有的人活着,他已经死了”?

③ 这种人是什么人?

④ 为什么说“有的人死了,他还活着”?

⑤ 这种人是什么人?

⑥ 小结第一段的内容:对两种人的生死进行评价。

3、 读诗歌第二至四段,小组合作探究下面问题:

① 第二至四段三个小节,分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。

②“把名字刻入石头”是什么意思?

③怎样理解“情愿做野草,等着地下的火烧”?

④为什么“有的人/他活着别人就不能活”?

⑤在这三个小节的诗行中,你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗?

⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作,除了副标题里提到“鲁迅”名字,诗中并未出现鲁迅二字,你能从诗中找出能使你想到鲁迅名著的提示诗句吗?这样写有什么好处?

《有的人》导学案

主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者: 导学目标:

1、 学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神,引导学生树立正确高尚的人生观。2、 理解诗歌深刻的内涵,了解诗中对比手法的运用,并体会其作用。3、 感情朗读诗歌。学习过程:

(一)积累:生命也许是划过天空的一颗流星,转眼即逝;生命也许就是一轮明月,伴我永恒。凝神谛听,屏息沉思,许多人的生命理想照亮了我们的行程!韩愈高喊:“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”;文天祥明志:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;鲁迅抒怀:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。” (二)走近作者,了解背景:

臧克家(1905-201*),山东诸城人,自幼喜爱古诗和民歌,一生写了不少诗歌,他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于201*年7月20号获得首届“中国诗人奖”——“终身成就奖”,颁奖词里称他是:为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。

1949年臧克家到北京后,于鲁迅逝世十周年纪念日,瞻仰了鲁迅故居,想到了先生的一生,感慨万千,回去后,于11月1日写下了《有的人——纪念鲁迅有感》这首抒情小诗,以此缅怀先生伟大的一生。(三)合作探究:1、学习方法探究

①“有的人”是个引人深思(更多文章请关注www.bsmz.net)的题目,面对诗题,联系诗歌内容,你会想到那些问题呢?

②根据你的体会和经验,学习诗歌可以从那几个方面入手?2、诗歌内容鉴赏

4、读诗歌第五至七段,小组合作探究下面问题:①“名字比尸首烂得更早”是什么意思?

② 怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”?

③ 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗?

④ 这三个小节的诗中,你认为哪几个词用得好,找出来品味一下。

5、背诵全诗,归纳主题。

这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者热爱人民,全心全意为人民服务的伟大精神,无情地鞭挞了骑在人民头上作威作福的反动统治阶级,深刻揭示了热爱人民的人在人民心中永生,以人民为敌的必然灭亡的真理。

6、全班探究欣赏写作特色。

①这首诗是为纪念鲁迅而作,诗人为了突出鲁迅崇高而伟大的形象,采用了对比的手法,你能从诗歌中找出一例来吗?这首诗的对比有什么特点?你能说说对比的作用吗?作用:

②现在你能否说出,诗歌既然为纪念鲁迅而作,却为何以“有的人”为题?

③除了对比手法,你还能欣赏出什么手法?

④反复有几种形式?

⑤ 反复手法运用的作用是什么?

⑥ 还有什么手法吗?

(四)综合学习

1、这首诗之所以能产生震撼人心的艺术力量,在人们群众中有着广泛的影响,除了它的艺术特色以外,还在于它包含着深刻的哲理,说说这首诗包含的深刻哲理是什么?

2、这首诗启迪我们要做怎样的人?

3、在我们的社会中同样存在着像诗中所说的两种人,请分别举例。

(五)布置作业 完成《课堂作业》

酬乐天扬州初逢席上见赠

(唐)刘禹锡

主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者: 【学习目标】

1,背诵这首诗,了解白居易赠诗的内容。

2,正确理解本诗的内容,了解古诗中典故的表达作用。 3,理解刘禹锡百折不挠的乐观精神。 【诵读赏析】

1,本诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》中,“酬”是什么意思?“乐天”是谁?

2,本诗的韵脚有哪些?其押韵规则是什么?

3,诗中引用“烂柯人”的典故,有什么意图?

4,“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”这两句,表达了诗人什么思想感情?

5,今天,我们赋予“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”两句什么新意?

6,“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。” 这两句,有什么表达作用?

7,如何理解白居易的赠诗和刘禹锡酬答诗的关系?

【熟读成诵】:先自己背,互相检查

《无题》导学案

主备人:赵龙燚辅备人 :审核人:使用者: 一、教学目标:

1、了解作者李商隐及其代表作品。

2 、 理解 “相见时难别亦难”中两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。二、教学过程:

1、 作家、作品简介:

李商隐,字义山,号玉谿生,又号樊南生,晚唐诗人,与杜牧齐名,称“小李杜”;诗风与杜甫更为接近,“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”(王安石语)。杜牧的诗风则更近似李白。

2、具体讲解:

学生自由朗读。读完课文后,独立思考理解。试用诗歌鉴赏方法。 3、思考问题:

(1)“无题”有几种情况,你以为何种在鉴赏中更重要?

(2)从“丝”的注释看,该句用了什么修辞?

(3)三、四句一起表达了什么情感?

(4)解释“晓”的意义,注意“鬓”的音、义。

(5)“蓬山”是目的地,还是出发点?(注意句式倒装)

(6)“殷勤”意义(古今异义)

5、学生讨论、核对,检查自读习惯,反思学习方法。

6、选生讲,教师补充。

(双关:东边日出西边雨,道是无晴却有晴; 无题:《诗经》、乐府诗很多; 说无题,真正的“题”是什么?文章写的角度,前四句是??,5、6句是??,用了什么手法?与杜甫的什么句子最相似?)

7、请大家分组讨论:

(2) 如何“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意?今天人们常用它来表达怎样的思想感情?

(3) 学过这首诗后,你对诗中的爱情是怎样看的?也可以谈谈你心目中的爱情是什么样子的。 请每组的学生代表到讲台前发言。

9、欣赏歌曲《相见时难别亦难》,感受意境。

10、背诵全诗并要求会默写。

第二篇:送东阳马生序

《送东阳马生序》简案

第一课时与第二课时

1.作者及文体知识2.文言词汇讲解与积累 (包括重要的实词、虚词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用)3.特殊句式讲解(省略句、倒装句)4.文章句子的翻译

第三课时

教学目标

1.学习本文的多种表达方式相结合和细节描写的手法;了解文章所采用的对比论证的写法,并体会这种写法的表达效果。(重难点)

2.了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发奋读书、刻苦自励。(重点) 教学过程

一、导入

二、综析全文

1.本文的主要内容在写什么?

2.作者学有所成的根本原因是什么?

3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在?

三、问题探究

1.作者在记述自己的求学经历,却大篇幅地写老师的严厉,作用是什么?

2.第?段中,作者通过自己的衣食之苦与同舍生衣食之享作对比有何好处?作者通过对比,想说明什么道理?

3.体会“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”的含义。

4.纵览全文,概括作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的?

5.写作手法解析

四、课外延伸

今天,义务教育阶段,条件优越,每个学生都有书可读,结合课文内容,谈谈你的感受。

五、教师总结

六、作业布置

第三篇:《送东阳马生序》

初三文言文总复习《送东阳马生序》

送 东 阳 马 生 序

明 宋濂《宋学士文集》

余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。

当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

一.解释加点的字及划线词语。 1.无从致书以观致:得到。

2.第假借于藏书之家假借:借。

3.弗之怠不懈怠,不放松抄书。“之”,指代读书。

4.走送之走:跑。

5.不敢稍逾约逾约:超过约定的期限。

6.加冠:加冠之后,指已成年。

7.又患无硕师名人与游硕师:学问渊博的老师。硕:大。

8.从乡之先达执经叩问叩:请教

9.德隆望尊道德声望高。

10.未尝稍降辞色辞色:言语和脸色。

11.援疑质理援,引,提出。质,询问。

12.或遇其叱咄 叱咄:训斥,呵责。

13.礼愈至至:周到。

14.俟其欣悦俟:等待。

15.负箧(qiè)曳屣(xǐ):背着书箱,拖着鞋子(表示鞋破)。

16.穷冬:隆冬。

17.皲(jūn)裂:皮肤因寒冷干燥而开裂。

18.舍:这里指学舍,书馆。

19.四支僵劲支:通“肢”

20.媵(yìng)人:服侍的人。

21.持汤沃灌汤:热水。沃灌:浇洗。

22.以衾(qīn)拥覆衾:被子。

23.寓逆旅:住在旅店里。逆旅,旅店。

24.同舍生皆被绮绣被:通“披”,穿

25.戴朱缨宝饰之帽缨:帽带

26.腰白玉之环腰:腰佩。

27.右备容臭(xiù)容臭:香袋。臭:气味,这里指香气。

28.烨(yè)然若神人烨然:光彩照人的样子。

29.缊(yùn)袍敝(bì)衣:破旧的衣服.缊,旧絮.敝,破。

二.翻译句子。

1.余幼时即嗜学。 我小时就爱好读书。

2.家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 .家里穷,没有办法得到书来看,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着日子来归还。

3.天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。 天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰,手指不能弯曲伸直,我也不敢放松读书。

4.录毕,走送之,不敢稍逾约。 .

抄写完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定的期限。 5.以是人多以书假余,余因得遍观群书。

因此,人家大多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。 6.既加冠,益慕圣贤之道。

成年以后,我更加仰慕古代圣贤的学说。

7.又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。 我又担心没有大师、名人和我交往,曾经跑到百里以外捧着经书向当地有道德学问的前辈请教。

8.先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。

前辈德高望重,向他求教的学生挤满了屋子,他从不把言辞放委婉些,把脸色放温和些。 9.余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一.

言以复;俟其欣悦,则又请焉。 .

我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵,来向他请教;有时遇到他斥责,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话来回复;等到他高兴了,就又去请教。

10.故余虽愚,卒获有所闻。

所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。

11.当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。

当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷里。

12.穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

隆冬季节,刮着猛烈的寒风,踏着几尺深的积雪,脚上的皮肤冻裂了还不知道。

13.至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。 ...

到了客舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我浇洗手脚,用被子给我盖上,很久才暖和过来。

14.寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。

住在客舍里,主人每天只提供两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受。

15.同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神...人;余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。

跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照人,像神仙一样。我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,一点不羡慕他们。

16.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的不如别人。

17.盖余之勤且艰若此。

我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

三.研读课文

(一)整体感知

主旨:作者介绍自己的学习经历和学习态度,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。 结构:

第一段:求学的艰难

第1层少年时求书之难

第2层成年后求师之难(叩问之难)

第二段:从师求学得艰难

第1层路途之艰

第2层生活之苦

第3层总括求学经历

(二)阅读理解

1.如何理解“以中有足乐者不知口体之奉不若人也”?

在艰苦的学习生活中,作者怡然自乐,对同舍生的豪华生活毫不羡慕。有了精神上的富足,就能战胜物质上的贫困。知识的积累,精神的充实,是学子读书的必备条件。

2.作者写自己的艰苦求学经历目的何在?

是为了勉励马生勤奋学习。

第四篇:《送东阳马生序》

《送东阳马生序》

一、教材简析

本文是明初文学家宋濂写给同乡青年马君则的一篇赠序。通过写自己年轻时期的读书艰苦,劝勉马生利用便利的条件、虚心、求教、认真读书。

二、教学目的

1、了解课文内容,掌握重点字词。

2、培养文言文阅读能力。

3、引导学生体会勤奋学习的精神。

三、教学重点

1、重点字词。

2、重点语句的翻译与理解。

3、知识拓展与迁移能力的考查。

4、对比手法的运用。

四、教学难点

1、文句疏通。

2、对比手法的运用。

-1-

五、教法学法

朗读法、提问法、合作探究法。

教具准备:

幻灯片三张

教学时数

一课时

教学内容与步聚:

一、导入新课

前苏联著名文学家高尔基有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》可是读完后却发现高尔基从未上过大学,这是怎么回事昵?原来高老夫子把苦难的生活作为了磨练自已的大学。中国有句俗话叫“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”《孟子》二章中亦有“故天将降大任于是人,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行佛乱其所为”。这些都说明了苦难未必全是坏事,只要咱们善于化苦难为动力,那么苦难将会成为成功的垫脚石。

今天,咱们就来看看元末明初的宋濂是如何在苦难的环境中砥砺,终成一代大儒的。

板书课题《送东阳马生序》宋濂

二、教学课文

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1、指名学生分析课题,简介作者

序:赠序。多为推重、赞许、勉励之辞。

2、学生齐读课文

3、出于幻灯片①学生解答生字词。

4、出示示片②学生梳理文句,对不懂的地方进行发问。

5、感知课文。

a、本文的中心是什么?

通过作者自己年青时学的艰苦经历,劝勉马生利用便利的条件虚心求教,认真读书。

b、文章是如何进行阐述的?采用了什么写法?

请同学分析

文章第一段围绕“啫学”二字着重写了自己求学的勤且艰。有无书之忧叩问之难

旅途之艰生活之苦

第二段写了太学生优越的学习条件。

无衣食之忧无奔走之劳

无无师之艰无无书之难

并得出结论,在如此优越的条件下“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳,岂他人之过哉?”

-3-

这就证明了:在困苦的环境中能够业有所精,德有所成,而处于优越的条件却不能达到有所精,有所成只能证明其用心不专。

6、请同学们再读第二段。

7、课文最后一段赞扬勉励马生,点明了写序的原因和意图。

8、下面咱们根据课文内容来续两联对联。

a、东阳马生撰长书谒长辈

浦东宋濂作文章勉后生。

b、被绮绣、饫甘肥、业有不精怎可怨天?

书满栋、师常伴、德的有不成岂非不专?

(着沿敝衣、日再食、德有所成岂谓不专?)

9、清衣同学们举出古今中外许多经过苦难的磨砺最终成才的故事。

10、你们能举出一些有关的名言吗?

学生举手发言

11、大家想一想;成功除了需要艰苦的努力,还需要什么条件呢?(科学的方法,良好的求知时机等)

12、出示幻灯片③考察迁移能力

晋王羲之,??七岁善书,十二,见前代《笔说》于其父忱中,-4-

窈而读之。父曰:“尔何来窃吾所秘?”羲之笑而不答。母曰“尔看用笔法?”父见其少,恐不能,秘之,语羲之曰:“待尔成人,吾授也。”羲之拜请:“今而用之,使待成人,恐蔽儿之幼令也。”父喜,遂与之,不盈期月,书便大进。

①解释加点的词

②试译上述短文

③读了本文,你有什么启示?

13、结合本课时内容,请同学们谈谈自己的感想。

同学们,你们风华正茂、朝气蓬勃,希望你们抓住人生的这个黄金时期,刻苦学习,储蓄知识,用自己的青春的拼搏赢得灿烂的明天,愿你们能鲲鹏展翅直上九霄。

三、布置作业

在熟读课文的基础。请同学们写一篇读后感

板书设计

啫 学无书之忧叩问之难

余——旅途之艰生活之苦

勤艰对比业有不精德有不成优越心不专耳太学诸生——无衣食之忧无奔走之劳

无无师之艰无无书之难

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第五篇:送东阳马生序

送东阳马生序

译文:

我小的时候就爱好读书,家里穷,没有办法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰,手指不能屈伸,也不敢放松。抄写完毕,赶快把书送还,不敢稍稍超过约定的期限,因此人家大多愿意把书借给我,我也因此能够看到各式各样的书。

成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有与大师名人交往,曾经跑到百里以外,向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈德高望重,向他求学的学生挤满了屋子,他从不把言辞和表情放轻松些。我站在旁边侍侯着,提出疑问询问道理,弯着身子,侧着耳朵向他请教。有时遇到他斥责,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,不敢说一句话,等他高兴了,又去请教。所以我虽然愚笨,但终于有所收获。

当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷中。深冬季节,刮着猛烈地寒风,踏着几尺深的积雪,脚上的皮肤冻裂了还不知道,到了客舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我洗手洗脚,用被子给我盖上,很久才暖和过来。

住在客舍里,每天只吃两顿饭,没有新鲜肥美的东西可以享受,跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,带着红缨装饰成的,缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边配着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照耀,像神仙一样,我却一点不羡慕他们,因为心中有足以快乐的事儿,不感到衣食的享受比不上其他的人,我勤学时的勤奋和艰苦大概就是这样。

1、作者一心向学,不辞辛苦的原因:

1、家贫,希望能改变命运。

2、更重要的是爱好,兴趣的动力,作者把学习当乐趣,乐而忘忧,心中有2、纯正的追求,坚定的理想,从求知中获取乐趣,生活才有价值。

3、学业有成的原因:1、刻苦学习2、虚心求教3、博览群书。

4、中学生应有怎样的学习态度:1、苦中作乐 2、虚心 3、珍惜时间

5、对同舍生豪华生活好不羡慕原因:因为心中有足以快乐的事,及在读书中得到精神上的快乐。

6、从哪三个方面写自己学习经历:求书难、求师难、求学难。

7、读完文章,有何启示:1、学习的动力是兴趣;2、学习要勤奋、刻苦;3、向人求教要谦虚、诚恳;4、敢于发问;5、学习要主动。

7、从古今刻苦学习的事例中,有何启示:1、求学之路艰苦,勤奋可以战斗;2、学习的成败在于主观努力与客观条件关系不大;3、学习要勤奋,要学会苦中作乐,所以要珍惜现有的学习环境,努力学习。

8、文章从4个方面讲了求学的艰难,请概括:求书难、求学难、路途之艰、生活之苦。

9、最后一段作用:通过对比突出我的物质条件很差,进而转入对我精神境界的揭示,即略无慕艳意,因为我从读书中得到精神上的快乐,不再以物质生活贫困,只要心中有追求,心中世界充实而快乐,生活再多的困难与艰苦也能坦然面对。所以精神富足物质相比不重要。

10、中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式:

学习态度:1、勤奋好学;2、乐而忘忧

尊师方式:1、更好地向老师求教,向老师学习探讨知识。(认可)2、平等交谈追求真理的尊师方式。(不认可)

11、如何看待老师的态度:1、严师出高徒,体现师道尊严。(好)2、更喜欢平等交往亦师亦友的新型师生关系。(不好)

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