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《给予是快乐的》读书笔记

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-17 12:25:32 | 移动端:《给予是快乐的》读书笔记

第一篇:《把最宝贵的东西给予儿童》读书笔记

近日读了一本书,题目为《把最宝贵的东西给予儿童》,书中详细介绍了宋庆龄幼儿园的教学理念——尊重与要求的和谐统一。曾在几年前,我在上海的培训期中就非常荣幸地到过宋庆龄幼儿园,并听过他们关于“尊重与要求的和谐统一”的讲座,但是一知半解,只是觉得这种理念非常先进,具有时代性和发展意义。如今再次接触他们的教育思想,我感觉自己很有一种震撼,或者说是有点豁然开朗,我不得不折服他们的这种先进的教育理念。书中展示了宋庆龄幼儿园三位教师的半日活动,这不仅是对他们独创的教育模式的深度观察和反思,更使我们从中谛听到教师专业成长的心声,领略到孩子智慧的曙光。

由于是工作实践的原因,我对书中“陈磊”老师的半日活动展示给予了更多的关注。因为大家都在开展蒙氏教学,而她对蒙氏有独到的理解和运用,是很值得我学习和借鉴。

首先是陈磊老师对蒙氏教学的“有选择吸收”。虽然蒙氏教育的理念有其很多可取的地方,但也存在着不少弊端,陈磊老师能够从自身实践出发,通过扬弃,为我所用。她把很多蒙氏优秀的教育理念加以运用和推广,同时又进行改造和完善,并在此基础上探索创新。我们可以从她对班级环境的创设、材料的提供以及孩子的活动情况中发现,陈磊老师的研究与探索已经取得了可喜的成绩,正这是我们非常需要学习的地方。因为我们刚刚学习、接触蒙氏,说实在话,我们了解得还是非常粗浅,在工作中还不能融会贯通,我们现在的状态比较靠近于照搬照抄,也就是陈磊老师所说的“吸收期”,虽然我们在实践中也发现了不少问题,尽管我们已经想了很多办法,但如何更好地去解决它,突破它,这方面的能力和方法还非常欠缺,我们现在正在逐步跨入第二个时期“反思期”。我觉得我们接下去一步的任务是要静下心来,好好理理思路,结合平时的教育实践经验,吸取蒙氏教育的精华部分,加以运用和推广,摈弃不利的因素,创设适合本园实际情况和本园幼儿的蒙氏教学,真正使孩子成为最大受益者,然后再逐步进入第三个阶段“创新期”。

再者是陈磊老师的工作态度。我从书中也非常明显地感受到陈磊老师对工作的热情和投入,以及她对孩子的关注和尊重,她的教育意识和教育方法需要我们反复地去回味和摸索。她认为:教师的精神状态比技能更重要。的确如此,我们在实践中也能够非常深刻地感觉到,只要我们精神饱满的投入到工作中,我们的孩子学习就会更积极、更专注。作为一个蒙氏教师,她要比传统教师更耐心、负责,只有倾注自己全部的爱心,才能在工作中收到好的成效。不光如此,陈磊老师很会思考,会抓住细节加以斟酌,比如她会去分析“哪些材料孩子没有碰过,其原因是什么”“孩子若在活动中对某种材料或现象产生了探索的兴趣,我该再提供什么教具和情景,去促进活动的深入”等等,而陈磊老师的所有这一些思考都是建立在她对工作的热情和负责上,这都是值得我们去学习的。我们要在不断地观察和倾听的基础上来调整自己以跟上儿童的步伐,进入他们有灵性的生命世界。所以,我们欠缺的还太多,我们必须经常看书,学习相关理论,并不断反思,总结经验,积累教育方法,促进自身素质的提高。

第二篇:[pk赛]关于快乐的作文:读书给予我的快乐

[pk赛]关于快乐的作文:读书给予我的快乐五年级:刘芳萍

第三篇:给予是快乐的

义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册

24 给予是快乐的

执教 : 麻山小学张萍华

教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重(在好范 文 网搜索更多的文章www.bsmz.net)点难点:目标2、3。

教具准备:生字卡片、课文插图、音乐《爱的奉献》

教学过程:

一、 谈话引入新课

1、同学们,在日常生活中,你一定有许许多多快乐的体会,能将你体会到的快乐告诉大家吗?(生自由发言)

师:是啊,生活是快乐的。学习、玩耍是快乐的;实现梦想是快乐的;得到别人的关爱也是快乐的。同学们,如果你能将关爱送给他人,那将是更加快乐!

2、板题:给予是快乐的(课件1)

学生读题

二、据题质疑

读了课题后,你想知道什么?(给予是什么意思?为什么说给予是快乐的?文中讲了谁给予了谁快乐?)

三、初读课文

1、快速阅读,联系上下文理解词意。

(宽裕兜一圈 羡慕 饶有兴趣 不由自主 给予)

2、故事中讲到了谁给予了谁快乐。(课件2)

过渡:保罗和兄弟俩早就相识吗?那他为什么让兄弟俩坐车,并且和兄弟俩一起渡过了圣诞节的前夜呢?

四、再读课文,感受小男孩的美好心灵。

1、自由读课文,想一想保罗为什么主动邀请男孩坐车?在文中的哪部分写到了?(课件3)

2、交流

3、提问:男孩希望自己能当怎样的哥哥呢?保罗原以为男孩希望什么?

师:男孩的想法确实出乎大家的意料,他不是渴望自己拥有一辆别人送的新车,而是希望自己能当给弟弟送车的哥哥。同学们,你觉得这个男孩怎么样?

4、朗读感悟

师:多么有爱心的男孩,让们一起来读一读这个片段,感受小男孩美好的心灵,好吗?

(齐读,分角色读)

师:小男孩坐上了保罗的新车,可他为什么请保罗将车开到他家门口呢?课件3故事是如何续演的呢?

5、图文结合,品读课文(出示课文插图)

谁能根据插图,描述接下来的故事情节?此时,男孩正在对弟弟说什么呢?从中找到这些话划出来。

男同学齐读这段话。(看见了吗??圣诞节了。)

听了男孩的这番话,你在什么感受?(生自由发言)

师:看到此情此景,保罗的心情是怎样?他又是怎么做的?此时,你认为保罗是一个怎样的人?他受到了谁的启发?

6、兄弟俩坐上了保罗的新车,度过了一个难忘的夜晚。想像:

(1)这个夜晚,他们是怎样度过的?

(2)为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

7、学习最后一段。

出示“这个夜晚,保罗从内心感受到,给予是快乐的。”

指名读——齐读

师:文中的保罗体会到了“给予是快乐的。”你在生活中有过这样的体会吗?请大家谈一谈。

五、拓展延伸

1、学习阅读链接《给,永远比拿愉快》

(1)、生自由读

(2)、说说短文的内容

(3)谈读后感受

2、欣赏《爱的奉献》

师总结:是啊,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。同学们,让我们牢记:给予是快乐的,给永远比拿愉快。希望大家做个乐于奉献,不求回报的人。让我们在歌声中结束今天的这堂课吧!

六、板书设计

24、给予是快乐的 保罗小男孩 弟弟

给,永远比拿愉快

第四篇:《给予是快乐的》

《给予是快乐的》

教学目标:

1.自读自悟,学会提有价值的问题,理解课文内容。

2.能入情入境地朗读文中的对话部分,在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。

3.从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。

教学重难点:

自读自悟,学会提有价值的问题,理解课文内容。在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。

教学准备:

课前预习并收集有关无私奉献的名人名言(学生)

相关课件(教师)

教学过程:

一、谈话导入,理解“给予”

1.同学们,你们刚才诵读的名人名言中,最关键的两个词是什么?(板:给予快乐)正音:给予jǐyǔ 。

2.你知道“给予”意味着什么吗?(付出、奉献、赠送、失去)这到底是一份怎样的快乐呢?这就是我们今天要学习的课文“给予是快乐的”(将课题板完整,齐读课题)

3.这是一篇略读课文,还记得我们学习这样的课文,用得最多的是什么学习方法吗?

二、自学课文,初步感知课文内容

1.用读、思、圈、注、问的读书方法自学课文。

(教师巡视,了解自学情况,随机指导。)

2.出示部分句子,抽读,正音。(相机理解:饶有兴趣、宽裕、三步两步)

3.交流学生提的问题,出示最有价值的问题。

三、全班交流,品读课文,感悟“给予”

(一)文中出现了哪些人物?他们都给予了别人什么?

相机板书:哥哥→ 保罗

男孩→ 弟弟

(二)保罗为什么会误解了这个男孩?

1.保罗一共几次误解了这个男孩?分别在第几自然段?

2.保罗的第一次误解,错在哪儿?

3.“希望也有一个这样的哥哥”和“希望自己也能当这样的哥哥”有什么不同?

4.如果你是保罗,你会想错了吗?为什么?

5.相机分角色朗读。(投影出示对话部分)

6.保罗第二次误解又错在哪儿?

7.男孩仅仅是想送给弟弟一辆新车吗?

8.相机指导朗读。(投影出示小男孩的话)

9.保罗全错了吗?

(三)他们三个人一起过了一个难忘的夜晚,为什么“难忘”?

1.交流。

2.练习说话:让我们一起再来找一找他们快乐的原因吧!

(投影)保罗的哥哥因为()而感到快乐,保罗因为()而感到快乐,小男孩因为()而感到快乐。你可以选择其中的一句来说,想全部说更好。

四、拓展延伸,体会阅读链接

1.你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

(投影)我也曾因为()而感到快乐!

2.阅读链接。

快速阅读文章,想一想,你会提哪些有价值的问题并解决?

3.出示小诗,齐读。

五、阅读推荐,感悟单元主题

1.《感恩之心》

2.《给予的故事》

六、布置作业

把你在本节课中体会到的好词佳句抄写在积累本上。

【设计说明】

这篇课文是四年级上册的一篇略读课文。《语文课程标准》在第二学段的课程目标中指出:学习略读,粗知文章大意。在设计本课教学时,我着重让学生学会通过提有价值的问题并解决,从而达到自读自悟。教师的作用主要体现为激发学生的阅读兴趣:从课前两分钟的名人名言诵读导入新课,在课中进行重点句段的朗读指导,拓展延伸环节中小诗的展示,以及课后相关文章的推荐;学生正确的情感、态度、价值观因此而生成。

第五篇:给予是快乐的

《给予是快乐的》教学设计

教学目标:

1、读懂课文内容,从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学重点:

1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。

2、在感悟课文的过程中,训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。

教学难点:

联系学生的现实生活,体会课文的主题,激发学生的美好情感。

教学过程:

一、揭题解题

1、在生活中,什么事让你感到快乐呢?

2、孩子们,生活中有许许多多快乐,说也说不尽。这堂课我们要一起感受一种特殊的快乐(出示:给予是快乐的)。读——

3、“给予”正音,初步理解“给予”。

谁能给“给予”换个词?(付出、奉献)是的,给予是一种付出,一份奉献。

4、过渡:孩子们,在生活中,我们常常感受到“得到”的快乐,为什么说给予是快乐的呢?请大家打开课文,认真去读读。

二、学生自读课文,理清脉络

1、读之前,先让我们注视这个星号,这是一篇什么课文?平时读略读课文都有什么要求?就按你们自己所说的要求去读课文,并找一找:文中出现了哪些人物,都讲到了谁给予谁快乐?(学生自由读课文)

2.检查反馈

四(3)班的孩子们读书习惯特别好,一个个读得有滋有味。现在谁来说说文中

出现了哪些人物,在这篇课文里都讲到了谁给予谁快乐?出示:____给予快乐。

板书:保罗、小男孩、弟弟

随机在三个人物间划线。(说关系)

三、精读课文,体会情感

1、再去认认真真地读读课文,想想这些给予中,什么地方让你感动,令你震撼。用笔划出这些句子,细细地多读几遍,可以把自己的感受写在一边,也可以同桌轻轻地交流自己的感受。

2、学生交流。

刚才你们都在认真地读,用心地去体会。现在谁先来说说文中让你感动,令你震撼的地方。

① 男孩惊叹地说:“哇!我希望??”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

●读句,从这些语言中,你感受到什么?(指两生说)请把你的感受读出来。 ●当男孩得知保罗的新车是他哥哥送他的圣诞礼物之时,他有什么表现?(读第四段)就小男孩此时的表现,按照常理来说,小男孩希望的应该是什么?是的,保罗也是这么想的。

●可是小男孩却说——我希望自己也能当这样的哥哥。

出示:我希望自己也能当这样的哥哥。

我希望自己也有一个这样的哥哥。(这两句话的意思一样吗?“希望自己也有一个这样的哥哥”是想着——获取,而“希望自己也能当这样的哥哥”是想着——给予。)

●是呀,小男孩一心想着给予而不是获取,多么让人感动啊!谁再来读读这句话。(指名读——孩子们,让我们来当当这了不起的哥哥,一起来读读这句话) ② 他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

●读句,说感受。

●其中,最令你感动的是哪一句?小男孩承诺的仅仅只是送一辆新车给弟弟吗? ——指生说——是的,小男孩对弟弟说这段话,不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样,送一辆新车给弟弟,而是要鼓起弟弟生活的勇气,所以他说(女孩子读)——小男孩说这句话是要让弟弟相信:只要有我,你就会有幸福。所以他说(男孩子读)

●多么坚定的承诺、多么美好的愿望!相信小男孩终有一天会实现自己的梦想,一个为了给予别人的梦想。一个多么有爱心的孩子,让我们再一次有感情地读读这段话。

③ 男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。

●读句说感受。

●自由读一读,哪个词中触动了你的心弦?

●点拨:“三步两步”——是呀,小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟,请用你的朗读把他的这种迫切表现出来;

“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊!请你再来读读这句话。

“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我,请你把你的感动读出来。

小男孩是那么迫不及待的想要把意外的惊喜带给弟弟,正是这一份关爱、这一份

手足情深触动了我们每一个人的心弦。让我们再一次走进他。齐读。

④保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

(引:小男孩的一言一行,感动了你,感动了我,更感动了一路随行的——保罗。出示:读)

●保罗的眼睛为什么湿润了?是呀,此时,他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时,小男孩却说——(我希望自己也能当这样的哥哥),他想的是给予,而不是收获;当小男孩请他开车送他回家时,他以为小男孩是为了炫耀自己,没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是,保罗的眼睛湿润了——

●圣诞节前夜——平安夜,一个充满着希望、温暖和爱的夜晚,坐在车里的三个陌生人聚在了一起。同学们,如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保罗,你会说些什么,做些什么、想些什么呢?请你们四人小组互相说一说。(谁当代表来说一说)就这样,他们三人一起过了一个——难忘的夜晚。

●为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?

3、谈“给予”

这个夜晚,保罗从内心里感受到:——给予是快乐的。学到这儿,谁再来说说什么是“给予”?

四、拓展延伸,深化体会

1、阅读链接《给,永远比拿快乐》

故事结束了,可有关给予的话题却还在继续。

①请轻声读读课后阅读链接:《给,永远比拿快乐》,想想短文讲了一件什么事? ②读了短文后,你有什么体会?(是的,你已经感受到了——;听得出来,你是深有体会呀!)

2、是啊,给,永远比拿快乐,那么在生活中,你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

(出示)我曾因为_________而感到快乐。能用上这一句式来说一说吗? 看,在我们的生活当中,我们也不时地体会到这种给予的快乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心。

3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的,出示、读:

人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的,一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

4、这样的话你会写吗?(创作快乐格言)??

五、总结,布置作业

1、学了这篇课文,想想看可以给自己布置什么作业?

(如:把这个故事讲给爸爸妈妈听;在生活中多给予人快乐。)

2、这些作业都不错,但除了这些,你们还可以看看几篇相关的文章,课后我们

来共同阅读体会。

出示:推荐篇目:1、《感恩之心》-----林润翰(中国)2、、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

3、《爱的奉献》音乐起,孩子们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课,走出课堂之际,让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的!在今后的日子里,让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的!

一、谈话导入,揭示课题

1、一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动。

2、看了课题,你最想知道什么问题?

3、反复读读以下词语:

圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹

不由自主显然神气湿润喜悦

4、说说课文讲的是一件什么事?

三、精读课文,探究情感

1、自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注。

2、学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题:

a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?

b.保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?

c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?

表达了小男孩怎样的思想感情?

3、齐读最后一个自然段。提问:你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。

4、分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动。

四、拓展阅读,感悟主题

1、轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事?

2、联系生活实际,谈谈你对“给,永远比拿愉快”这句话的理解。

《给予是快乐的》教学设计与课后反思

1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程,教师要搭建对话的平台,唤醒生活中真实的体验,促进对话的有效。

2、抓住略读课文的特点展开教学,主要引导学生感知课文主要内容。

教学目标:

2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐,生活中快乐的事情很多,当我们在生活中,当我们认识一个新朋友的时候是快乐的,得到一件礼物时是快乐,受到表扬时是快乐的??可是今天我们来学习一篇课文,作者却得出了这样的感受。(板书完成课题:给予是快乐的)请大家齐读课题。

3、有谁知道“给予”是什么意思吗?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家打开课本,轻声快速地读读课文,看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。

(二)初读课文,整体感知

1、指名分节读课文,其他同学思考课文写了一件什么事,在不懂的地方打个问号。

2、反馈交流不懂词语

饶有兴趣:很感兴趣。课文中指保罗看见谁?(接读:在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。)他们之间后来发生了什么事呢?

3、指名说说课文写了谁(板书:保罗 小男孩),在什么时候(圣诞节前夜),他们之间发生了什么事?

提供句式:保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------,载着-----------------------------,度过了一个-----------------------------,从而感受到----------------------------------------。

试着说说,同桌互说,指名说。

(板书: 索取 给予)

(2)第二次意外(读第8、9、10.11自然段,试着填空)

保罗以为男孩( ),没想到男孩( )。

(3)重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读:小男孩指着保罗的车,亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车,满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车,自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩,你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗?读着读着,你又有什么话想对男孩说。

(4)如此关爱弟弟的小男孩感动了我们,更感动文中的主人公保罗。他下了车,把小弟弟抱进了车里,。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘?

(四)拓展延伸

1、这确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐,让我们来找找他们快乐的原因吧!

保罗的哥哥因为___________________而感到快乐,小男孩因为________________________而感到快乐,保罗因为________________________________而感到快乐。

2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐,那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?

我也曾经因为___________________________________而感到快乐。

3、同学们,在我们的生活中这样的故事还有很多很多,发生在别人身上的同时,也发生在我们的身上,给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章,课后我们来共同阅读体会。(投影)推荐篇目:1、《给,永远比拿愉快》------蒋风(中国)

教后反思:

阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程,略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话?下面就本课教学谈几点实践体会。

一、整体感知,抓住主要内容

这篇课文主要写谁,写了他怎样的一件事情呢?

这篇课文,是以保罗为主要的人物,主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题,才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目,点明了文章的中心,但含义很深,教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度:

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