今天我们学习了一篇课文叫做《唯一的听众》，这篇课文主要讲了“我”在家拉小提琴，大家说像在锯床腿，我便在树林里练习，“我”突然看到了老妇人，后来“我”每天都为老妇人演奏，在老妇人的指导下，找回了自信心，成为了一名小提琴手的事情。
当我读到“‘真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。’”时，我的心不由得颤动了一下，这位老人竟为“我”这种失败者扮演一位聋老人!没错，老人不仅仅是扮演一位聋老人的角色，而是想鼓励“我”，让我感受一下成功的滋味，做一个成功者，重拾信心。其实我也有过跟作者类似的事例：那时候，我刚到广东时，广东话说不好，说错时常常受人取笑。自从不会广东话以后，我便不敢在人多的场合说话，后来我竟然连上课都不敢发言了。就在我无所适从的时候，是一位邻居阿姨帮我找回了自信。她那慈祥的脸上始终带着几丝微笑。她对我说：“我来教你学广东话吧!”我胆怯而又高兴地点了点头，阿姨教了我一句：“你好吗?”，我试着说出来的发音连阿姨也听不懂，我感到非常羞愧。阿姨却说：“没关系，咱们继续练，好不好?”就这样阿姨每天都教我说普通话。我渐渐发觉我的发音变了，而且在人多的场合下也敢说话了。不知不觉半年过去了，我的广东话已能够运用自如了。在以后的岁月里，当我在课堂上用流畅的广东话发言时，或者在跟别人用熟练的广东话交流时，眼前总会出现阿姨慈祥的笑容和鼓励的眼光，是这样的笑容和鼓励的眼光伴随我一天天的成长，使我重拾信心。
读完《唯一的听众》这篇课文后，是我懂得了一个道理：善意的谎言是美丽的，这种谎言不是欺骗，不是居心叵测。当我们为了他人的幸福而适当的撒一些小谎时，谎言即刻变为理解。尊重和宽容，而且具有神奇的力量，没有任何的不纯洁。
第二篇：唯一的听众《唯一的听众》评课稿
一、主线明朗、层层深入
《唯一的听众》是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助，从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言、神态，通过这两条线表现出老妇人对我的爱护和鼓励，表达出我对老人这与众不同的帮助方式的感激和敬佩之情。在教学过程中，金老师紧紧围绕这两条主线组织教学。教学伊始，要求学生回忆“这篇文章主要写了一件什么事？”“以勾画出老人鼓励我的语句，读一读，想一想从中体会到了什么？”为文章的切入点。从而引导学生对文本进行学习，层次井然。
二、教学设计重点突出，目标落实比较到位
语文课程标准中提出：积极倡导自主学习，合作探究的学习方式，培养创新精神与实践能力。金老师在这一环节中先让学生根据自学提示默读课文，采用圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组交流学习成果，再全班交流，主要抓住老妇人的语言进行深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么情况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容，再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思考的方式体会，“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮助“我”、鼓励“我’、使”我”重树自信心，进而突破教学重难点。
三、拓展训练恰到好处
语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，金老师在教学最后设计了一个拓展训练：
“看不见的爱”是----
这一训练让学生对“爱”有了更深层次的认识。
值得探讨的问题是：
１、金老师虽然抓住了这篇文章的两条主线：一是“我”的心理，行动的变化。二是老妇人的语言变化。但指导学生时，应该紧紧围绕这两条主线进行知识技能的训练，帮助学生掌握写作的方法与技巧。文章中，老妇人的一句话，是统领全篇，深化主题的一个句子：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧！”这句话应该让学生去体会，谈感受。
其一、“我想你一定拉得非常好。”这是老教授对小伙子的鼓励。
其二、“可惜我耳朵聋了。”这善意的谎言，让人感受到真情的美好，也减少了小伙子的心理压力。
其三、假设她不是聋子，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静。两条主线合二为一了。假设她不是聋子，小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴声，早就没有勇气在老妇人面前献丑，也许离开了树林。正因为她是所谓的聋子，小伙子才没有离开树林，不介意老妇人的在场，继续练琴，直至由自卑到自信。也因为有这位老妇人的“请继续吧”，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。因而才有最后的点题，“在众多的听众中，他始终会想起‘耳聋’的老人，那清晨里小伙子唯一的听众。”这样，可以在教学中真正实现认知与情感目标的统一。
我认为，文章的重点句子虽然很多，但在繁琐的分析与提问中，学生的思维是禁锢的，收效也不明显。但有时抓住一、二个关键的句子，就能触动整篇课文，对其他句子的理解也会触类旁通。这样，就会有更多的时间让学生在课堂上活动。老师也能充分利用一类课文的写作方法去训练学生的写作技巧。让学生一课一得，学有所获。
第三篇：唯一的听众唯一的听众（第二课时）教学设计与反思
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，把握课文内容。 2、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 3、体会环境描写、神态描写、语言描写的作用。【课前准备】
课件 【教学过程】
一、导入 自由读课文，想想课文写了一件什么事情？
二、抓环境
1、思考：“我”和老人相识在什么地方？
2、出示句子“林子里静极了，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”引导学生思考，你从这个句子发现了什么？引导学生从不同的方面赏析这个句子。特别是强调这句话是环境描写，从侧面反映人物心理活动。
3、小结：环境描写在刻画人物形象中具有不可替代的作用。
三、抓神态
１、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
3、课件出示这三句话，引导学生学习。
（1） 第一次“平静地望着我”：在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响。读一读，谈谈自己的感受。
（2） 第二次“平静地望着我”：从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
（3） 第三次“平静地望着我”：这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
（4）、小结：神态描写在塑造人物品质方面有着重要的作用。
四、抓语言
1、老人是什么身份？帮助学生了解首席小提琴手的意思。
2、老人为什么始终没有告诉我她的身份？
3、老人到底和我说了什么，找出老人说的话。
（1）出示4句话，引导学生思考：从老人的话中，体会到了什么？
（2）指导学生读好4句话。
4、小结：语言描写在表现人物特点方面起着关键的作用。
五、总结
1、题目是什么意思？
2、学习后你懂得了什么？
3、教育学生奉献爱，做一个有爱心的人。
教学反思
回顾课堂的四十分钟，我觉得在以下方面完成了目标：
1、围绕主线，紧紧抓住老人语言、神态描写的语句，引导学生抓住重点词，联系上下文，进行对比等多种学习方法的综合运用，在品词析句中认识老人的美好品质。
2、充分调动了学生的积极性。课堂伊始，在悠扬的《月光》伴奏下，把学生一下子带入到文章的情境之中。品次析句时，更多的尊重学生的个人体验，对于他们的感悟，我都给予肯定和及时的指导，激发了他们更好探究文本的兴趣。
3、关注每一个学生。本节课根据学生程度的不同，我安排了难度适宜的不同问题，给所有的学生提供了参与的舞台。结果，全班95%的孩子在这节课上都有了展示的机会。
第四篇：唯一的听众《唯一的听众》拓展教学设计
教案背景：
本文记叙了"我"在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护,鼓励年轻人成才的美德,表达了"我"对德高望重的老教授的敬佩,感激之情.
本文语言质朴,清新,很有美感.如,对林中景色的描写"林子里静极了.沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令."优美动人;对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的"我",也深深地打动着每一位读者.由此也启迪我们要具有关爱品质,学会祝福,宽慰,宽容,忍耐,让自己的心灵多些善意.
本文在写作上也很有特点,开头设置了悬念,结尾出人意料;外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用. 教材分析:
一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中?我?刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题?唯一的听众?表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
学情分析：
引导学生把握课文内容，感受教授的美德。体会我对老教授的感激敬佩之情。学习本课的一些写作上的特点。
教学目标：
1.?听众?形象与心理的评析与探究；
2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
4.展开学生的想象力，在课堂上激发学生进行说话练习，阅读练习，为写作打下基础。
教学重点：
1.?听众?形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
2.进行阅读拓展教学。
教学难点：
1.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
2.通过对课文内容的理解，进一步练习学生的说话能力，阅读能力及写作能力。
教学过程：
一、导入新课：
1.同学们，学习了《唯一的听众》之后，你们不是一直想听小提琴演奏吗？就让我们一起去欣赏一首小提琴演奏的小夜曲吧！（播放小提琴演奏曲，同学们闭着眼睛听。）
2. 回忆上节课内容。（课文中出现了哪两个主要人物？围绕着这两个人物主要讲了一件什么事？）
3.这节课我们继续来学习《唯一的听众》，一起走进人物的内心世界。
二、再读课文，走进人物的内心世界：
1、自主学习
（1）第四段中， ?我?刚看见老人时， ?我?有怎样的心
理活动？第八段中，?我?又有怎样的心理活动？
（2）?我(请您继续关注公文素材库www.bsmz.net)?的前后变化说明了什么？
2、以点带面，品味全文
（1）浏览全文，找出描写老人神态的关键词。（平静）
（2）描写老人神态的句子，总共出现了几次？（在文中划出来）
（3）出示句子：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我她一直很平静的望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（ ?平静的望着我?这在文中是第三次出现，从相识的第一天起，老人就一直平静地望着?我?拉琴，从她的眼神里?我?读出了老人对?我?的关切，鼓励，读出了老人为?我?琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对?我?提出的更高的要求．）
（那双眼睛永远定在我的脑海里，那双眼睛使?我?战胜自卑，重树信心，后来．．．．．．）
3、合作学习
（1）有以上的句子请你想象老人的心理活动。
第一天：
第二天：
不久以后：
后来：
（2）你认为这篇课文的中心人物是谁？
（3）课文中妹妹的角色是必须有的吗? 你怎样理解?
4、交流，汇报。
三、再读课文，升华情感
1、再读课文思考一下：
?我一直珍藏着一位老人美好的心灵?这句话中?美好的心灵?的含义？
2、畅所欲言：
后来，当我在各种文艺晚会上成功的进行演奏时，总是难以忘怀每天清晨，那位?唯一的听众 ?。至此，文章戛然而止，你能替文章添上一个结尾吗？（孩子们展开想象的翅膀，畅所欲言。）
3、探究学习:有感情的朗读下面的短文,并研究相关的问题。
心灵有耳
一个小女孩因为长得又矮又瘦而被老师排除在合唱团之外。
小女孩躲在公园里伤心地流泪。她想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听吗？想着想着，小女孩就低声唱了起来，她唱了一支又一支，直到唱累了为止。?唱得真好！? 一个声音响了起来，?谢谢你，小姑娘，你让我渡过了一个愉快的下午。?这时小姑娘惊呆了！说话的老人说完就走了。
小女孩第二天下午再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着她微笑。小女孩又唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声喝彩，说：?谢谢你，小姑娘，你唱得太棒了！?说完又走了。
这样过去了许多年后，小女孩成了大女孩，而且成了有名的歌星。但她忘不了公园里那个慈祥的老人。一个冬日的下午，她特意去公园找老人，令她失望的是那里只有一张小小的孤独的靠椅。后来才知道，老人早死了。
?他是个聋子，都聋了20年了！?一个知情人告诉她。姑娘惊呆了。
(1)文章两次写到小姑娘惊呆了, 分别说说 她?惊呆?的原因。
(2)短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有什么异同点？
4、通过阅读短文，升华感情，更好的领悟文章的内涵。
四、激情诵读《心存感激》
五、布置作业：
同学们，你在成长的过程中，一定也得到过许多人的帮助和关怀， 请观察你身边最亲近人的一天，以《爱在我身边》为主题写一篇作文。
六、推荐阅读
1、《最美的书包》
2、《平分生命》
拓展资料
心存感激
今天，我们能强健而正直地生活着，我们应该对那些在我们生命历程中用关爱扶持我们的人，用智慧启迪我们的人，用美德陶冶我们的人，用真情沐浴我们的人，心存感激。
多一份感激，就少一份冷漠；多一份感激，就少一份虚荣；多一份感激，就多一份奉献。
心存感激，是一种明朗的心境，一种人性的光辉，天空因此而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得离我们很近很近……
教学反思
《唯一的听众》是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对?我?的真诚无私的帮助，表达了?我?对老教授的敬佩和感激之情。
课文两条主线，以老教授为主，?我?的变化为辅。本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，在深入学习时，引导学生抓住老教授的语言、动作、神态，读中理解，读中感
悟，读中受到情感的熏陶。课上，不仅注重引导学生体会老教授对?我?的关爱、鼓励和帮助，还引导学生学习体会老教授那诗一般的语言，使语文课重语言感悟的同时，又注意语言的表达，语文课上充满语文味。
但是，在教学过程中，学生能找到相应的句子，但对于随着?我?的表现不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。先从语言入手，再从神态这方面入手理解，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。解读文本是教学的第一步，教师先要对课文有感悟，才能引导学生感悟。老师在备课时，要问问自己?什么给我留下深刻的印象？?
?‘问程’越长，空间越大；‘问程’越短，空间越小。?是呀，课堂上，一个具有一定的思想深度和思考的价值教学问题，可以影响学生的思维走向，能引起学生思考和讨论的兴趣，能充分发挥学生思维的积极性、学习的自主性，会使课堂思维集中、深入，从而达成学习目标，才能够提高学生学习语文的效率。问题可以精简，如：1、?唯一的听众?是一位怎样的听众？（理解型——表达是叙述性的）
2、为什么要装成?耳聋?？（思考型——表达是说明性的）3、课文写了他的语言和行为，哪一点让你最感动？说说你为什么感动？（发散型——表达是创造性的）也可以迁移。这样，问题一焦点，引导学生一步步走进文本，把学生推向一个更高的思考空间，被老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德所感动，对德高望重的老教授的敬佩、感激之情油然而生。
第五篇：唯一的听众教版六年级上册语文《唯一的听众》教学设计板书设计优秀教案
《唯一的听众》教学设计
柯木塱小学肖冬梅
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，明白“唯一的听众”是谁。
3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入。
1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
2、导入、质疑。
你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？
就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人——唯一的听众。
3、释题：
释词：什么是“唯一”？
读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一的听众？??）
4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。 学生自由朗读课文，教师巡视。
2、“唯一的听众“是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
“唯一的听众”她做了什么事？
（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
3、认读词语。
沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？） 神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言、神态）
三、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？
（2）学生读、划、说。
（3）集体交流。
●句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” ●句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
●句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
●句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
（4）出示四个句子，师生接读。
2、研读老人平静的眼神。
（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用“~~~”划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？
（2）学生读、划。
（3）交流：
出示句子：
● 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
● 她一直很平静地望着我。
● 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水??
（4）齐读3个句子。
此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）
● 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说??
● 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说??
● 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说??
学生写后交流。
四、总结升华。
（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想——那清晨里我唯一的听众。
（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）
● 赠人玫瑰，手有余香。
● 我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。
五、布置作业：
1、完善课堂小练笔，写在日记本上；
2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；
3、课外阅读30分钟。
六、学生质疑。
七、板书设计：
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