读“与现象搏斗”的感悟
——《做一个聪明的教师》读书笔记
王屋一中 李 杰 小小一片云的《我和学生的两次交锋》非常精彩，王老师的点评更让人惊叹。教育学生，不要停留在“与现象搏斗”的水平，就是要走进学生心灵、触及事物本质。而好多时候，我之所以与现象搏斗，并屡屡有挫败感，就是因为“管理的冲动”和“道德的冲动”，唯独没有研究的冲动。
发生的今天下午的事件进一步说明了自己的无知。
第二节课刚刚结束，学校正准备组织学生问卷调查活动。我接到我们班英语老师周老师的电话，她话语沉重、严肃，且有些急迫，问我能不能抽空出来一下。正在开会的我，内心一紧，不得不回到办公室。一会儿，看见满脸怒气的女英语老师，后面跟前一位高个男生。看来又是师生冲突！
英语老师径直走到我面前，把手里的一份英语试卷交给了我，说让我看看试卷上写的东西。
英语试卷上老师批语后面，写有一句极其粗俗的话，看似对老师批评的回答。
我大该明白了问题的起因经过：英语老师在阅卷时，对每份试卷都做了辛苦的点评，在课堂上又要一一查看同学们是否改正了试卷，在查看时发现了这句话，认为是对自己的辱骂，于是告到了我这里。 看到这句话时，我内心五味杂陈，理解英语老师的气愤，真想立马给
这个学生两巴掌，但我知道我不能打他。再看看这个学生，他涨红着脸，身姿笔直。我感觉他内心充满着强烈的自我保护意识。时间有限，让英语老师平静后，我呵斥了一通这个学生，然后责成他自己反省，并联系家长通报情况。
匆匆离开办公室，我去组织学生问卷调查活动。活动结束后，我带着这个学生再一次来到了办公室。时间离下节课还有15分钟。这一次我还是没有深入分析问题产生的本质，依然与现象搏斗：向这个学生询问了整个事件过程，他说是在和同学相互说笑时随手写下那句惹事的话的。不能不说他的理由很充分，这里乡风粗俗，有些粗话已成了一些人的口头禅，就像网络中有些人动不动说的“sb”一样。偶尔在校园的公共场合也会听到同学之间的这样恶语。我想这位同学平时和同学之间骂这样的话是经常的事情（这一点我是坚信的）。 了解了大致情况后，我让这个学生先到办公室门口等候。】我，同时我也征求了英语老师的处理意见。
处理结果当然主要还是向老师道歉和解释。至于后续的处理，还得进一步征求英语老师的意见了。
现在回过头来，看今天发生的这件事，我有种无力感。感觉自己就像站在风中，被风吹得摇摇摆摆，但却不知道风从何而来，自己将要到何处去。
在案例《我和学生的两次交锋》的点评中，王老师说，他最感兴趣的角度是，小小一片云老师与学生有两次交锋，为什么第一次几乎惨败而第二次获胜？王老师的结论是，在第一个回合里，教师没有深
入问题，没有走进学生的心，是在与表面现象搏斗。
和小小一片云老师相比，我值得庆幸的是，那个学生没有给我难堪，在我斥责时，尽管心里并不服气，但没有用语言表达出来，现在想想，如果他表达出来了，我会怎么办。我有小小一片云老师那样的涵养吗？肯定没有，说不定自己比当事的那位老师更生气。
在《我和学生的两次交锋》里，小小一片云老师，不但避开了锋芒，而且通过“下一堂课，你怎么办”这个问题就把事情引开，给了学生台阶。但是我今天却丝毫没有给学生台阶，甚至没有给学生过多的解释机会。
更高明的是，小小一片云老师把学生心理过程梳理清楚，展示给他自己看，突破了“承认错误”的“与现象搏斗”阶段，是研究，而非单纯的管理。而我在今天的事件处理中，没有一丝地对现象背后的进一步追问，只满足于学生承认错误（尽管这个结果可能就是那位老师想要的结果），既没有对学生心理过程进行梳理，也没有想到心理干预，那怕问一句“那么以后你和同学开玩笑时，你觉得怎样说才合适？”这样的问题来引导学生也没有，更不用说查一查是否这是学生的心理宣泄行为？敬业的英语老师对学生的一片“爱心”是否会被学生如愿接纳？等等。
慌乱中，人往往用习惯做事。我读过了好多书籍、学习了好多理论。但很少有理论融入生命、成为习惯，大多数理论对于我来说只是装点门面和评点别人的借口（这些读书笔记何尝不是如此？）。也许，人不在读多少书，关键看读透多少书；不在学多少理论，关键是对理
论有多少体味；不在写了多少字，关键有多少穿越了自己的生命。
第二篇：做一个聪明的教师.doc读书笔记《做一个聪明的教师》读书笔记
介绍：《做一个聪明的教师》作者：王晓春——北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师。本书通过案例讨论教师的思维方式，每个案例后附有点评。本书分两部分。上篇主要剖析了教师的各种常见的不良思维方式，重在“破”;下篇则主要研讨和推荐王晓春认为比较科学的思维方式，重在“立”。
摘抄：
1.案例《班主任的职责究竟是什么》
管理的核心是秩序，教育的核心是发展；管理以约束为手段，教育以提升为手段；管理的目的是效率，教育的目的是塑造。固然，教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同事，也是对班主任工作的阉割。 我们干班主任工作不怕累，不怕苦，怕的就是累的不值，苦得冤枉，怕的就是把宝贵的时间用错了方向。
2.案例《图书角里的“阅读花”》
教师的真正工作重点应该是想办法让学生体验读书的乐趣，培养他们“非读不可”的冲动。可是要做到这点，前提是教师本人得是真正热爱读书的人。自己不喜欢的事情，是没办法诱导别人喜欢的。
好的习惯不光是管出来的，它更是有好的习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。
3.案例《失败的教育》
一个真正优秀的教师，他会把学生主要精力放在设计教育情境上面，而不是把主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。教育是一种艺术，绝不是单纯的嘴皮子功夫。
4、 案例《无人监考》
诚信如果变成表演，本身就是对诚信的讽刺。教育是老老实实的事情，作秀是不行的。 5、案例《我的好心学生不能读懂》
先学会读懂别人，再要求别人读懂自己。爱是不能强加于人。
6、案例《那一条红红的丝带》
如果一个人无论春夏秋冬都能平静地微笑，这个人就高贵;如果以个人无论喜怒哀乐都能自然的流露，这个人就是朴实。朴实与高贵都表明了一个人生活的态度，它们同样美好，只是高贵更接近神灵，朴实毗邻稚童。老师要朴实的面对学生，不要在学生面前摆出一副虚伪的完美的神的姿态，要给学生一个平凡真是的人的形象，让学生了解到老师也有不完美的一面。
正因为我们不完美，我们才向往完美；正因为完美不存在，所以我们才不会苛求完美。 7、案例《漂亮的学生人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱》
教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生。比爱更重要的是尊重。
职业的爱必须做到，私人感情是无法强求的。教师最重要的是提供公平公正的成长环境(这是大爱)，而不是婆婆妈妈的爱（这是小爱）。
8、案例《细节决定失败》
年轻教师处在起步阶段，如果不重视细节，极容易养成一些不好的习惯，影响自身的专业发展。教育是科学，需要严谨认真，扎扎实实的科学态度。无论是之学还是授课，小处都不可小视，细节都不可忽视。
9、案例《对这样的学生你是怎样教育的》
世界是复杂的，我们的头脑也要复杂一点。这是毛泽东说过的话。教师要与时俱进。不能用简单的头脑应对复杂的世界，不能用纯朴的心面对狡猾的对手。面对狡猾者，需应之以机警。
10、案例《“好我”战胜“坏我”》
我主张把教育放在事前发生之前，我称之为上游教育。
第三篇：做一个幸福的教师读书笔记做一个幸福的教师读书笔记
《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。
读后我不由思索，什么是教育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，不知所向。
我从事教育工作已经十六个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么？成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。
读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！
陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。
只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！
第四篇：《做一个专业的幼儿教师》读书笔记怎样做一个专业的幼儿教师?这个问题很广泛，我觉得无论任何一个人都没自信说自己是一个很专业的幼儿教师，我们唯有把往专业那一方面靠近，而不会真正的做到专业。
近期通过学习《做一个专业的幼儿教师》，了解了一些作为教师的专业性和技巧性问题，对我的工作也有了很大的帮助。 书中介绍了专家的一些经验，以及以前教育教学过程中的一些小技巧对我们以后的教育教学也有很大的帮助。书中谈到幼儿园的课程设置、教学形式、教学评价等诸多方面的问题都是通过不断的实践研究，摸索出来的。以往的一日活动中存在着“六多”现象，即集体活动多于自由活动，教学活动多于游戏活动，室内活动多于户外活动，等待时间多，控制时间多，班级人数多。联系自己的教学，虽然今时不同往日，幼儿教育更多体现的是以幼儿为本，更具科学性，但不可否认有些时候，我在教育活动中，因急于求成，或多或少的干预了孩子们的自由学习，有时自己说的多，而忽略了孩子的年龄特点，忽视了他们的接受能力。特级教师闵传华提出了“幼儿在前，教师在后”的理念，我觉得说得非常有道理，教师不是教学的主导者，不能像牵马一样,牵着孩子走,教师应该是在后面推孩子的人。
这样教师就能够更多的去帮助儿童,也才能给儿童创造更多的学习空间。
一个教师不管她唱得有多好,弹得有多棒,也不管她的课上的有多创新,如果没有很好的师幼关系作基础,课堂上没有师幼良好融洽的情感交融,那么,她的教育也是失败的,只不过是一个人的表演罢了。什么才是好的课程,好的教育?答案只有一个,就是一切以幼儿的发展为出发点,时刻把孩子放在心中。蹲下身子,用一颗童心与孩子交流,倾听他们的声音,顺应孩子的年龄特点,说他们听得懂的话,把教育融进游戏和生活之中,还给他们自由的天空,让他们在快乐中健康的成长。 教师的教育对象是活的个体,同时也是一个独特的个体,教师不能做控制者,一定要在了解儿童生理、心理特点的基础上再进行教育，灵活的教育个体，促使我们教师在教育孩子的同时也要不断的学习，不断地向专业化方向成长!
作为一名幼儿教师首先要做的就是与幼儿的交流，建立良好的师生关系，这是作为一个教师首先要具备的，“爱心”是一个教师的首要具备条件!
第五篇：《做一个聪明的教师》读后感《做一个聪明的教师》读后感
读完了王晓春老师的《做一个聪明的教师》，便想到了泰戈尔的一句名言：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。教师在教育学生时，如果把自己当作槌，那该是怎样的辛劳呀，而培育出的学生又能像卵石那样完美吗？王晓春老师从教师的思维方式入手，通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响，帮助教师“认识自我”。本书分两部分，上篇主要剖析了教师的各种常见不良思维方式，重在“破”；下篇则主要是讨论教师应持的思维方式，重在“立”。
看着书中的一个个案例总觉得自己曾经也有这样的经历，但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学研究，缺乏人文关怀。对于那些喜欢惹事，不肯消停的孩子，我会缺乏耐心，有时候根本就不愿意听他们多解释就把他们“制裁”了，真的像是“教书的警察”。看了这些案例分析后，我觉得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生，在遇到问题时首先自己要心平气和，了解清楚整个事情的来龙去脉，在没有结果前不乱下定论，有的孩子的行为是需要时间来改正的，在处理班级问题时需要多一份理智。
我们应该努力终结伤害孩子心灵的话语，寻找滋润孩子的自信的甘露。倡导一种相互尊重的沟通方式。希望我们的孩子能学会用这种方式和我们交谈。要(更多请关注www.bsmz.net)培养学生的倾听兴趣首先教师自己要先学会倾听，认真倾听学生的发言，欣赏他们思维中的闪光点。
无论学生回答是否正确，教师都应该给学生表达的机会，鼓励他们将自己的想法说出来。对于学生回答过程中表现出来的不足，教师不应当简单的否定，而是要给与学生鼓励，启发和引导。教师要让学生在轻松的课堂气氛中，愿意倾听，乐去于倾听。同时，在轻松，和谐的氛围中，发言的学生也会增强自信心。
聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一个教师太重要了。由于我们面对的是学生，是孩子。在他们面前，我们有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，因而面对很多问题时反而省却了思考，思维定势影响了我们的创造性思维。所以，我们应先改变自己的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自己成为聪明的教师。
王晓春老师对聪明人的界定太经典了：聪明人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。我会向着这个目标努力，希望自己在教学生涯中像水那样且歌且舞。
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