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课堂教学发言提纲

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-18 07:19:57 | 移动端:课堂教学发言提纲

第一篇:课堂教学发言提纲

课堂教学发言提纲

■对课堂的基本认识

科学发展观的核心是以人为本.它强调全面发展,要求协同发展,主张可持续发展。落实在教育教学工作中,就是以学生的发展为本,促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展,依赖于课堂和教师。

经过半个世纪的摸索,人们终于得到一个共识:基础教育的改革,最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经历。对学生而言,课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生的发展和成长;对教师而言,课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分,它的质量,直接体现了教师的敬业精神和专业水平。因此,提高课堂教学效率,就是珍惜学生的生命,就是实现教师的价值。

因此,要立足课堂,聚焦课堂。

■查找的课堂教学中存在的问题

突出问题:课堂教学的效率有待进一步提高,课堂教学的有效性有待进一步提升。

次要问题:课堂常规有待进一步加强;课堂管理有待进一步加强

问题依据:34.99%学生上课没有集中思想,开小差;60.64%认为老师讲课不精彩,没有吸引力。30%的学生觉得负担较重,完成功课需3---4小时。课堂效率不高,自然会增加学生负担。

问题实质:教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变;教师缺少自觉实践自觉反思的追求;

;学生学习主动性不够,主体地位不突出,而这一点,也取决于教师。

问题成因:

教师的教育理念问题:有的是观念有问题,依旧是旧的观念;有的观念新,但只是停留在理念层面,课堂中没有行动;有的有新的理念,想尝试,但理念转化为行动,自己缺少操作性的东西;有的有畏难情绪,实践新理念需要探索,需要付出,于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后,(请帮助宣传好范文 网:Wwww.bsmz.net)种种原因,又回到老路上去,老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法,学生习惯于传统的学习。钟启泉教授:照课改要求看,现在的大多数课是不合格的。 这是有一定根据的。

管理者的角度:实践新理念推动力度不够大;示范引领作用的充分发挥不够;深入课堂观课评课的力度不够;把课堂教学做细做深做优,做出特色的意识不够强。

■思路对策:

应该说,徐汇中学老师上的课,无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度,都是有一定层次的。市督导时没有不合格课,而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课,如何更好满足学生的发展需要,如何进一步提高课堂有效性,我觉得,我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新,把简单动作练到极致就是绝招,我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求,要有“没有最好,只有更好”的追求。

▲构建徐汇中学课堂教学特色的对策:

对策一:

观念上:真正确立学生的主体地位

1.改变学生的学习方式。学生的学习方式,对学习结果有决定性影响。接受式的学习,教师只管自己讲,不顾及学生,单一的表演活动,讲得口干舌燥,筋疲力尽,学生听的头脑发胀,昏昏欲睡,这样的课,教师似乎尽力了,但从学习效果看,是低效的、无效的,甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式,为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要鼓励学生自主学习,合作探究,主动积极参与课堂学习。教师要为学生腾出时间、空间,让学生真正成为课堂主人。

对策五:评价上,要以学来评教。

改革评课,首要原则,是关注学生的学,是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展,关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的人格及个性等。看学生的学习情况,即看学生的参与度,学的效果;看从教学的大环节到小环节,是否提出重点和关键,是否有利学生的学。看教师的教是否围绕学生的学,即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围,教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效,以及教学方法是否灵活等。

要以学生的学来评价教师的教,以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考,来评价教师。

■实现对策的载体:

1.充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的教师队伍是引领出来的,是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的,不是靠行政手段管出来的。

2.形成相互听课氛围。日本教育学会会长佐藤子教授:我花了二十年时间,进过五千次课堂,方才知道,无论对一个地区还是学校,你要真正提高质量,只有一个办法,那就是----敞开每间教室的大门,相互评论,不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围,形成相互切磋研讨的局面。要提出:天天都是公开课,每节课都是公开课。

3.可以开展主题式专题式公开课,进行有针对性的专题研究。形成推门听课制度。

4.进行课例研究和教学反思。

5.领导要深入课堂,分析课堂,挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。

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第二篇:课堂教学发言提纲

课堂教学发言提纲

■对课堂的基本认识

科学发展观的核心是以人为本.它强调全面发展,要求协同发展,主张可持续发展。落实在教育教学工作中,就是以学生的发展为本,促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展,依赖于课堂和教师。

经过半个世纪的摸索,人们终于得到一个共识:基础教育的改革,最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经历。对学生而言,课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生的发展和成长;对教师而言,课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分,它的质量,直接体现了教师的敬业精神和专业水平。因此,提高课堂教学效率,就是珍惜学生的生命,就是实现教师的价值。

因此,要立足课堂,聚焦课堂。

■查找的课堂教学中存在的问题

突出问题:课堂教学的效率有待进一步提高,课堂教学的有效性有待进一步提升。

次要问题:课堂常规有待进一步加强;课堂管理有待进一步加强

问题依据:34.99%学生上课没有集中思想,开小差;60.64%认为老师讲课不精彩,没有吸引力。30%的学生觉得负担较重,完成功课需3---4小时。课堂效率不高,自然会增加学生负担。

问题实质:教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变;教师缺少自觉实践自觉反思的追求;

;学生学习主动性不够,主体地位不突出,而这一点,也取决于教师。

问题成因:

教师的教育理念问题:有的是观念有问题,依旧是旧的观念;有的观念新,但只是停留在理念层面,课堂中没有行动;有的有新的理念,想尝试,但理念转化为行动,自己缺少操作性的东西;有的有畏难情绪,实践新理念需要探索,需要付出,于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后,种种原因,又回到老路上去,老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法,学生习惯于传统的学习。钟启泉教授:照课改要求看,现在的大多数课是不合格的。 这是有一定根据的。

管理者的角度:实践新理念推动力度不够大;示范引领作用的充分发挥不够;深入课堂观课评课的力度不够;把课堂教学做细做深做优,做出特色的意识不够强。

■思路对策:

应该说,徐汇中学老师上的课,无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度,都是有一定层次的。市督导时没有不合格课,而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课,如何更好满足学生的发展需要,如何进一步提高课堂有效性,我觉得,我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新,把简单动作练到极致就是绝招,我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求,要有“没有最好,只有更好”的追求。

▲构建徐汇中学课堂教学特色的对策:

对策一:

观念上:真正确立学生的主体地位

1.改变学生的学习方式。学生的学习方式,对学习结果有决定性影响。接受式的学习,教师只管自己讲,不顾及学生,单一的表演活动,讲得口干舌燥,筋疲力尽,学生听的头脑发胀,昏昏欲睡,这样的课,教师似乎尽力了,但从学习效果看,是低效的、无效的,甚至是负效的。要改单一的被动的学习方式,为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合。要鼓励学生自主学习,合作探究,主动积极参与课堂学习。教师要为学生腾出时间、空间,让学生真正成为课堂主人。

2.应解放学生,让学生“动”起来。只有学生“动”的课,才是高效的课。“学生要忙在课上闲在课下,教师忙在课下闲在课上”。要以教师的“无为”造就学生的“有为”:腾出时间空间,让学生更主动积极地学习。学生在质疑、思辨、探索中,知识的接收才有意义,能力才能得到培养。上课要像考试一样紧张。西方认为:学生上课就是要说话,要动手,要有说有动,说做并用。学生参与度,直接影响学习效果。

3.明确教师在课堂中的角色。课堂中,教师的作用是引导、激励、指导、组织。教师的讲解要少而精,要有激情要生动。 教师在课堂里要积极旁观、指导,要创造良好氛围,给与学生心理支持,培养学生自律能力。学生是学习的主人,学生的学习的主动性不会自发产生,学生的学习主要由教师的教所引发和激发。

4.围绕学生的学,开展教师的教。有效性,不只是教的有效性,更重要的是学的有效性。学生最需要什么,这是教学的起点,也是提高教学有效性最本质的东西。课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点。关注学生的学,不只是关注学生的学习积极性和学习方法,而是关注他们需要什么,最缺什么,需要老师提供什么帮助。以学的活动为基点的教学,要求教师的备课有针对性,要关注教学内容,想清楚自己要教的是什么,先教什么,再教什么,一步一步考虑周全,在课堂上更多关注学生的状态和反应。 教师要有预设,也要有生成。

对策二:管理上,要尊重学生,给与人文关怀

课堂管理上,要尊重学生,给与人文关怀,包括生活上、精神上、心灵上的关怀。学生的尊严是玻璃做的,是非常容易破碎,并且破碎了就永不可能修复。“自尊使学生心灵最敏感的角落”。有尊重才有爱,尊重是爱的前提。面对课堂中的学生不良行为:讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等,如何处理?需要教师的智慧、机智、艺术。简单粗暴的做法,只会伤害学生自尊。我们有一千个理由原谅学生,是因为他们是成长中的孩子。现代课堂要求,教师要有很强的组织管理学生学习活动的能力。心理学表明:教师水平达到一定程度后,它与教学效果的相关程度很低,而与教师的组织管理学生学习活动的能力相关很大。尊重、关怀,才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系,才能使学生“亲其师、信其道、学其理”。

对策三:设计上:以问题展开教学

学会学习,最主要的是学会提问,只有提出问题,才能分析解决问题。教学中问题应来自学生,应鼓励学生主动探究,培养学生的问题意识,真正让学生主动的生动活泼的发展。中国是问答式教育,国外是答问式教育。课堂上,中国学生为装懂而不发问,美国学生则为装懂而发问,只是中西文化的差异。布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。” “我求你们了,请举手”,哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生,很是刺痛我们的心。我们的课堂,年级越高,举手越少,问题越少,没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩。我们必须逐步解决这个问题。

对策四:目标上:有效落实并整合三维目标

有效落实并整合三维目标,特别是落实“情感、态度、价值观”目标,真正凸现学科教学中的德育教育,关注学生的全面发展。 传统的知识课堂是操作性的课堂,它靠经验、模式教育,为分数而教,为考而教,文科知识死记硬背,理科知识题海战术,教师只会揪、死揪、死命揪, 它是低效教育,不完整的教育,这种课堂失去的是对学生全面发展的关注。教学中需要知识性的课堂,但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现象,应当避免。“生命课堂”,就是要落实整合三维目标,改变原来唯知识传授至上的做法,使课程成为获得知识与技能的过程,成为学会学习、学会做人和形成价值观的过程。

对策五:评价上,要以学来评教。

改革评课,首要原则,是关注学生的学,是否以学生的发展为本。看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展,关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的人格及个性等。看学生的学习情况,即看学生的参与度,学的效果;看从教学的大环节到小环节,是否提出重点和关键,是否有利学生的学。看教师的教是否围绕学生的学,即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围,教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效,以及教学方法是否灵活等。

要以学生的学来评价教师的教,以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考,来评价教师。

■实现对策的载体:

1.充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合。精良的一流的教师队伍是引领出来的,是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的,不是靠行政手段管出来的。

2.形成相互听课氛围。日本教育学会会长佐藤子教授:我花了二十年时间,进过五千次课堂,方才知道,无论对一个地区还是学校,你要真正提高质量,只有一个办法,那就是----敞开每间教室的大门,相互评论,不断改进。备课组教研组要形成相互听课的氛围,形成相互切磋研讨的局面。要提出:天天都是公开课,每节课都是公开课。

3.可以开展主题式专题式公开课,进行有针对性的专题研究。形成推门听课制度。

4.进行课例研究和教学反思。

5.领导要深入课堂,分析课堂,挖掘、借鉴、推广先进的经验、做法。

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第三篇:教学大讨论发言提纲

教学大讨论发言提纲

张春城

从用多媒体教室上课说起。两个问题:教学观念和教学模式。

一、关于教学观念

两种首先要转变的教学观念

(一)“上课就是讲课”的观念

“教师讲、学生听,教师问、学生答,教师出题、学生做”是传统的教学模式,这种模式往往只是对教材、教参上的知识进行系统地讲授,训练学生解决前人已经解决了的问题,要求学生直接记住教科书上的那些“真理”和结论,并通过考试来检验这种灌输的效果。教师讲课的优劣,实际上也是以“灌输”的优劣为标准的。在教材特别是优秀教材已发给学生的情况下,学术水平高的教师尚能讲出自己的教学思路和理论体系,而一些平常不搞科研或科研薄弱的教师则往往只好照本宣科,味同嚼蜡。忽略了学生的主体意识,无法培养学生的实践能力和创新能力,抑制学生各种能力的培养和提高。

近几年,做过有益的探索,如有些教师在教学中也力争引进国外案例教学的方法,但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下,一个“案例”实际上只起到一个“例子”的作用;

如实训课时比例。学生普遍缺乏“动手”的机会,实习时间不多,即使有,其目的也不过是验证老师讲授的“原理”,调动不了学习兴趣;

强调的是按既定的大纲讲课,按既定的大纲要求命题 考试 ;

任课教师没有多少实践经验,指导实训有困难。

危害:

一是培养了思想懒汉,造成学生的依赖性。近年来,有的老师搞讨论式、启发式,但收效不大,学生不习惯也不善于提问题,因为这种教改仍然是立足于“教”而改。

二是不利于学生的可持续发展。在当今学习化社会,最有用的知识是关于方法的知识,最有用的能力是可持续学习的能力。实际上,终身学习是一种教育思想、一种思想观念的转变。终身学习理论对高校教学改革的启示在于:既然学习是终身的,那么我们就不能把大学四年的宝贵时光用于灌输学科知识,而应该用于培养学生的可持续学习能力,以为尔后的自我教育、自我发展、自我完善奠定良好的基础。

三是浪费了师生的宝贵时间、精力。文科课本知识学生一看就懂,我们却在重复的讲。

(二)“不搞科研照样讲好课”的观念

我们升本科,强调科研。我们有错误认识,“不搞科研照样讲好课”。现实中往往有这种情况,某些老师不搞科研或科研成果很少,但学生的课堂评估却打分甚高。于是在一部分老师中逐渐形成一种观念,似乎高校教师不搞科研照样能够讲好课。对此,我是持否定态度的。就教学与科研本身的内在联系而言,科研确实能够促进教学,这体现在:

1.更新知识,及时站在学科的前沿。

高校教师从事科研,是教师职业的内在要求,是提高自身素质、提高学术水平、提高教学质量的内在要求。高校教师的提高,虽然也可以通过进修、攻读学位等方式,但主要是通过科研。教师经常从事科研活动,在解决问题的过程中,便能不断更新知识,及时站在某一学科领域的前沿。

2.实现迁移,促进教学能力提高。科研与教学虽是两种不同的活动,但有共性,这就为能力迁移提供了基础。如科研过程中养成的怀疑精神、批判精神、探索精神、创新精神,科研过程中思维的严密性和逻辑性等,同样适用于教学过程。反过来,如果一篇文章思路不清,便很难说能够讲好课。从事科研,对某一学科或某一课题的前沿问题、对整个知识系统了如指掌,也就更易于开展教学过程。现实中许多科研实力强的老师,课也往往讲得好,其理源出于此。

3.增加体验,利于指导学生科研。教师经常接受科研训练,有了科研体验,便能更好地指导学生参加科研。科研的内容当然可以不同,但科研活动中所形成的价值观念、治学体验、思维方法、操作程序等对于从事任何创造性劳动都具有普遍指导意义。很难想象,自己不搞科研或不会搞科研的教师,能够指导学生开展科研。

二、关于建立现代教学评价标准

我们教学检查标准对教学改革有很大影响。

1、教学观念的先进性。有终身学习观、通识学习观、自主学习观、创新学习观等。

2、教学内容的前沿性。

3、教学方法的指导性。

三、关于研究现代教学模式

(一)有益探索:

如:1.理论讲授与课堂讨论相结合 2.课堂传授与自学指导相结合3.教材内容学习与网络资源利用相结合4.专题讲授与系统串讲相结合5.第一课堂与第二课堂相结合如:动态教学模式,

如:国内外学者对高校教学模式多有探讨。如有的学者提出的信息处理模式、人格发展

模式、社会交往模式、行为强化模式;国内学者提出的自学——指导教学模式、目标——导控教学模式、问题——探究教学模式、情——知互促教学模式等,

我们老师也有很多探索。张双昊、

(二)教学模式分析

读写议模式

俄罗斯高校教学模式。

一堂课时间为90分钟。在课堂上,教师强调学生动手为主。为此,他们通常把90分钟的时间分成三部分,一部分是教师授课时间,一部分是师生讨论时间,一部分是学生讲课或者回答问题时间。为了实现这种时间分配,教师在上课时往往要布置课下作业。在下次的课堂上,教师首先要求学生们讲解作业,随后大家对所关心的课程内容展开讨论,教师在大讨论中完成新课讲授。下课之前,教师再布置课下作业,一个学期就是这样一环环循环下去的。现代教学理论认为,一个完整的教学模式,其基本结构应包含以下六个基本要素: 教学理论或教学思想。教学功能目标。教学结构及活动程序。师生交往系统。反馈方式。支持条件。

第四篇:课堂教学效率学习提纲

《提高课堂教学效率的策略与方法》自学提纲

在共15章内容中,面授时重点讲解的内容是第二章、第三章、第六章、第十一章、第十二章、第十三章、第十四章。

一、 请老师们结合自己的教学实际搜集相关案例,以便理论结合实

际理解所学内容。

二、 学习相关理论,如培训教材中对相关理论的阐述、《语文课程标

准》中的有关阐述。在理解理论的基础上,思考相应的解决策略。

三、 结合当前生本课堂实践,思考目前课堂教学中存在的问题,准

备与同伴研讨。

四、 准备结合课堂教学实际,谈谈对重点讲解章节内容的认识和策

第五篇:教学经验交流发言提纲

七年级、八年级第二次月考质量分析暨教学经验交流会 1、提高教学质量的关键在于提高课堂效率,你是如何落实学校课改的“三讲”“三不讲”“以学定教,以学论教” 等要求,在有限的课堂时间内最大限度提高自己的教学效率的?

(陈丽霞)

2、自学指导题、自学检测题和当堂训练题的精选、精编、精评,尤其是每一类常见中考题型都要有系统详实的方法指导,这样才能有利于学生领会知识,巩固方法,举一反三,从而百战不殆,谈谈你在这方面的具体做法。(朱晓龙)

3、学校要求适量布置作业,作业过多,就加重了学生负担;作业太少,训练量不够,学生的熟练准确程度就达不到要求。并且要求学生作业一定要“限时”,要“独立”,这样才能真正达到训练的有效性,在这方面你是如何做的?(熊欣超)

4、古语说“亲其师才能信其道”。做一个热爱教育、富有激情的教师,知识丰富,谈吐幽默,教态自然和蔼,讲解通俗风趣,这样,学生才会喜欢你这个老师,喜欢你这门学科,在这方面你有哪些独到的做法?

(张珊娜)

每位教师发言时间5分钟左右,要有不少于1000字的发言稿,会后将发言电子文档发到教导处邮箱。

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