《廖老师走进我的课堂》观后感

在这美丽的人间四月天，资阳市小学语文名师工作室领衔人廖文鸿老师走进了我的课堂，上课的内容是部编版二年级下册第六单元第十六课《雷雨》。

本单元以“大自然的秘密”为主题，编排了四篇课文。教学重点是“提取主要信息，了解课文内容”。本单元还强调要关注“联系生活经验，了解课文内容。”调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。而这篇课文描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，旨在让学生感受雷雨这一自然现象神奇的变化过程，激发学生对自然的热爱之情。

《雷雨》第一课时的教学目标我是这样设定的：1.认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”5个生字。会写词语“雷雨、乌云、闪电”。2.正确朗读课文，借助关键词语（提取主要信息），了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。4.试着画一画雷雨前的景象。

上完课下来的感觉很不好，觉得自己没有哪一个环节是做好了的。孩子们的学习没有很好地调动起来，他们没有提前预习，对课文也十分陌生，主要的问题还是在我，没有很好地启发学生。在朗读上没有很好地指导孩子们，识字写字没有教会学生学会观察，板书呈现得也不完整，字也没有作很好的示范......

“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也。”很早之前我就开始迷茫和困惑了，不知道自己应该怎样教，怎样教才是真正地教，在聆听了廖文鸿老师一个多小时的点评后，我似乎有点解惑了。

“我们是语文老师，我们就应该做语文老师做的事情。”

“低年级的学生，就应该端端正正地坐着，捧起书美美地读。课堂上学生捧着书，大声地朗读是最美的。”

“不要什么地方都面面俱到，要学会整合。”

“老师要处处给学生做好示范，尤其是低年级的孩子。”

“不要丢了课堂，教师的生命就是在课堂，提升课堂也是我们教学的基础。”

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字字金句，廖老师随口便说出一大堆来，我恨不得每一句都记录下来，她说得是那样温柔又不容置疑，就像结束后我和我们学校一起来学习的老师交流一样，大家都觉得她是那样知性、美丽、优雅，好像挥一挥手，随处便能留下香气一般。作为我们小学语文界的领衔人，廖老师就是我们的榜样。

特别要梳理一下廖老师对我们的细心指导，特别是后来单独指出我的课堂教学中存在的问题及修改，让我受益匪浅。

1.教案要规范

在一份规范的教案中，应该具备执教者的信息、教学年级、教材版本以及作者简介等要素；要有规范的文本格式；我们教学目标的主语应该是学生，是学生要在课堂上学到什么；板书设计不是教学流程，而是与教学目标并列的部分等。一篇规范的教案，需要我们注重很多细节，这些细节自己好像从来都没有想过，廖老师说了以后，我心里才恍然大悟，哇！原来我们的教案也应该要美美的、规范的。

2.课件要规范。

老师在制作课件时，往往会忽略一些小细节，比如阿拉伯数字后面用“.”，自然段开头只需要空两格等。“正确、规范、清楚、美观”，作为语文老师，我们有责任为学生树立规范使用祖国语言文字的榜样。对于课件的使用，廖老师提出了“四个不”的原则，“不用课件代替教案”、“不用课件代替文本”、“不要用图画限制学生的想象”以及“不要形成课件依赖”。

3.课堂教学设计要“瞻前顾后”

我们老师在设计自己的教案的时候一定要好好地去读一读课文的单元目标，看看前面的哪些内容和知识点学生是已经学习过的掌握到的，看看这节课之后应该学到什么东西，对学情的解读，对文本的解读，就像我们一直思考的哲学问题：“我们从哪里来，要到什么地方去？”一样。我们老师总是在学生已经知道、已经学会的地方做了很多的事情，老师什么都想抓住，结果什么都抓不住。

4.高年级教学要避免模式化

我们的教学应该多去想想学生学习一篇课文的兴趣点和难点，我们常常让学生跟着我们的思维在走，而缺少了询问学生“这篇文章你有什么问题？有什么地方不懂？”，没有从学生的角度思考，从而使课堂缺失了灵动性。所以我们应该换个角度，换个方式提问，这样会有不一样的效果。

5.低段教学环节要落实

低年级的识字、写字、朗读是重点。识字要教给方法，结合学生的识记，词语呈现的方式趣味性要多一点，尤其是教师示范读词语，如果没有训练好，久而久之学生就没有语感。我终于明白了为什么孩子们读课文总是拖读、唱读，这都是老师的指导问题，我习惯让孩子们读词语读两遍，这样扼杀了学生的语感。廖老师给我们示范了应该怎样读词语，汉语的词语是有轻重格式的，老师们要多给学生示范，在对学生的朗读一定要训练扎实，变着法儿地让学生读好词语和句子。我们不能因为走教学流程，导致学生课文读得不好，读正确通顺流利的要求得不到落实。

在指导学生写字的时候一定要落实，比如基本方法的指导，对于字的间架结构要告诉学生，还要引导学生学会观察，比如关键的笔画，这样才能训练好学生的写字习惯和方法，在教识字的时候老师依然有详有略，哪些字应该着重讲，哪些字应该略带过。比如“雷”字就是上宽下窄，鸟字和“乌”字差不多，学生写过就可以一笔带过不用详细讲等等。

领会了廖老师的指导，我将我的教学设计在以下部分进行了修改。

1.导入

修改前：听一段有雷雨声的音乐

修改后：直接从孩子们的生活经验入手，比如让学生说说自己见过的雨，一下子学生就能从雨中获得联系。

2.教学环节层层递进，环环相扣

修改前：初读课文，边读边对照生字条圈出生字，注意读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

修改后：首先应该是给自然段标上序号，接着是读准字音圈出生字词。学生完成后按照这样的目标来一步一步地检查，首先让学生相互检查有没有标上自然段的序号，接着出示生字条的生字，让学生读一读，出示语文书后面词语表的词语，让学生读一读，不用出现扩词，扩的词语可以在随文识字里体现出来。然后让学生把词语放在课文中再读一读，抽生读词语，ppt可以出示课文一些难的词语和句子，着重指导学生读正确。

这样下来，从学生认识生字再到词语，再读词语才是一步步环环相扣，落到了实处的。

修改前：在让学生找雷雨前、中、后的时候很生硬，没有过渡，

修改后：直接让学生再读1-3自然段，提取相关的信息，比如那些“乌云、闪电、雷声”等等，引导学生读一读，和后面的段落比较雷雨前后的变化，学生一下子就能找出来了，雷雨前的景象和雷雨后的景象。再读课文，朗读出来，这样教学环节就有逻辑性了，而我设计得没有层次性。

以前上课都有这样的疑问，不知道从何着手，应该怎样落实环环相扣，让自己的课有梯度和层次性，现在好像有一些启发了。总的来说，还是应该多花心思好好备课，站在学生的角度，想想他们怎么能学得更好，更轻松快乐。

虽然这些是廖老师给我在这篇课文的一些建议，但是带给我更多的是思考，我是一个语文老师，我的课就应该有语文味儿，我就应该是学生的榜样，我就应该让我的孩子们热爱语文，这是我们义不容辞的责任。一如下午廖老师给我们分享的一段话：“我以为无论是讲学问或是做事业的人都要抱有一副“无所为而为”的精神，把自己所做的学问事业当作一件艺术品看待，只求满足理想和情趣，不斤斤于厉害得失，才可以有一番真正的成就。”

突然想起那句话：“今天我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”是啊，我们该教给孩子们什么呢？这值得让我一生去寻找......