第一篇：美术教育学专业求职信范文
尊敬的校领导：
您好！
衷心地感谢您在百忙之中垂阅此信，为一位满腔热情的大学生开启了一扇希望之门！怀着对贵公司积极进取精神的敬慕和对美好未来的憧憬，谨向贵公司发出这封求职信，请允许我毛遂自荐。很荣幸您能在百忙之中翻阅我的求职信。您的信任就是我的动力！
我毕业于学院美术与艺术设计学院美术教育学专业。普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的天性，努力是我的责任，我坚信，我会成功。
大学的专业教育，使我获得许多美术专业知识，全面系统地掌握了美术学科中各专业的基本知识、基本技能和基本方法，具有较强的实际操作能力，我坚信，自己能胜任一名全面而优秀的美术教师。
我是一名教育专业，但是我并没有教育专业人士通有的书生气息，我对自己有着极为清醒的认识，我觉得自己并不适合在教育岗位上工作一辈子，我应该趁着年轻，敢打敢拼的姿态，勇猛的开始努力开拓自己的将来的道路，在自己人生路上不断进取。
我深深地懂得：在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌；只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。
本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。敢于创新，勇于开拓是我执著的追求。天道酬勤是我的人生信念。
但是我相信，我虽然是迎接毕业生，但是我有着初生牛犊不怕虎的精神，我可以没有任何压力的投入到工作中去，我也可以没有那些已婚人员的浮躁心理，我所做的就是要做好工作，没有任何的杂念。
以后的工作道路还有很长，我会在贵校努力提高自己的工作能力，为贵校发展做出自己最大的拼搏！
感谢您在百忙之中读完我的求职简历，诚祝事业蒸蒸日上！
第二篇：教育学毕业生的求职信模板
尊敬的领导：
您好!
首先感谢您在百忙之中抽出时间来审阅我的材料。我是长沙职业技术学院201*年好范文，毕业在际，我已做好各方面的准备，有足够的信心和能力从事特殊教育教学和普通教学工作。衷心希望能到贵校任教。我的性格开朗，为人直爽。而且做起事来认真投入，责任感强，思维活跃，具有较强的创新意识和能力。
在校期间，主修了特殊教育概论、教育学、心理学、中国手语、中国盲文等相关的课程与实验，选修了(请勿抄袭www.bsmz.netp;杜伊 凯洛夫 d理论深化阶段：布鲁纳 根舍因 赞可夫 苏霍姆林斯基 皮亚杰
5.洛克 英《教育漫画》绅士教育观 白板说否定血统说卢梭 法《爱弥儿》自然主义教育观 早期人的发展阶段论赫尔巴特 德 1806年《普通教育学》的出版标志着教育学成为一门独立的学科。将心理学成果引入教育学领域《学科理论基础》 旧“三中心”理论：以教师为中心 以课堂为中心 以课本为中心 形成了传统教育派。特点：这一阶段教育学成为了一门独立的学科，从现象描述走向理论概括。并且从哲学和其他学科中分化出来。梅伊曼&杜伊 1903年《实验教育学》，徐尔干 文化教育学 经验教育学， 杜威 实用主义教育学，制度教育学 批判教育学——乌里 布尔迪厄 哈贝马斯，马克思主义教育学 凯洛夫。杜威 美 1916年《民本主义与教育》儿童观“儿童中心论”教育观：教育即生长 教育即生活 学校即社会，课程观教学方法：“活动课程”“从做中学”现代教育学派。新“三中心”理论：以儿童为中心 以活动为中心 以经验为中心。凯洛夫 前苏联 1939年《教育学》马哲方法论基础上的教育学。1930年中国教育学家杨贤江发表《教育学大纲》这是中国第一本马克思主义教育学著作。我国教育学家有蔡元培 陶行知 黄炎培 陈鹤琴。布鲁纳 美 “知识结构论”“发现论”，赞科夫 前苏联“教育与发展论”教师教学要走到学生发展的前面1高速度教学2高难度教学3理论知识先行，皮亚杰 瑞士“认识发展阶段理论与教学”教学要遵循人类认识发展阶段的规律 1认知运算阶段2前运算阶段3具体运算阶段4行事运算阶段，苏霍姆林斯基 “和谐教育论”，根舍因“范例教学法”。
6.当代教育学的发展趋势：a学科性质的多元和融合b内容是分化的，又是综合的c研究基础 模式和方法的多元化d理论的研究和实践的改革关系日益密切
7.教育遵循社会规律 遵循人的发展规律政治：1政治 经济制度决定教育的领导权和支配权2教育的阶级性是由一定社会的政治经济制度决定的3政治经济制度决定受教育者的权力4政治经济制度决定教育目的的性质，教育方针的制度和教育内容的法律。教育对社会政治经济制度的促进作用：1教育为政治经济制度培养所需要的人才2教育可以促进民主政治3教育通过传播思想，形成舆论来作用于一定的政治经济制度4教育是促进社会政治变革和民主化的重要力量。社会文化和教育的关系：文化（反）——（作用）教育 影响：1社会文化影响教育目标2社会文化直接影响着学校的课程结构和教育内容3社会文化制约着教育思想的产生和形成，反作用：1保存和传递的作用2教育对文化具有传播 交流的功能3教育对社会文化的创造 更新功能。
8.教育的相对独立性：1教育与其他社会意识形态的影响2教育具有历史继承性3教育与政治经济和生产力发展的不平衡性。教育的社会功能：1政治功能2经济功能3文化功能4育人功能
9.影响人的发展的因素：1遗传因素2环境因素3教育因素4主观因素。遗传因素对人的发展作用：1遗传素质为人身心发展提供了可能2遗传素质的成熟制约人身心发展的过程和阶段3遗传素质的差异影响着人身心发展的个别差异4遗传素质具有可塑性。环境因素对人发展的作用：1环境制约人身心发展的方向（价值）2环境制约着人身心发展的进程（动力），自然环境 社会环境 物质环境 精神环境 政治环境 经济环境 文化环境。个人发展与教育的关系：1个人发展对教育的制约作用2教育对个体发展的作用（主导）a引导个体发展方向b提供个体发展动力c唤醒个体发展的意识，挖掘个体发展的潜能d发展人的个性。遗传先天条件 环境客观条件 教育主导作用 主观决定作用。青少年发展规律的特点（主导作用）：1发展具有阶段性 因时而教2发展具有顺序性 循序渐进3发展具有不平衡性 及时施教4发展具有个体差异性 因材施教。智力因素：知识 技能 能力 智慧，非智力因素：兴趣 动机 需要 态度 理想 情感 意志 性格 世界观 喜好。
10.教育目的的结构：1对培养何种社会角色的规定2对形成何种素质结构的规定。教育目的的作用：1导向作用2标准作用3激励作用4协调作用。教育目的的制定依据：客观依据（生产力 生产关系 政治 经济）理论依据（社会本位 个体本位）。历史进程：1957年最高国务院会议 1982年《中华人民共和国宪法》1986年《中华人民共和国义务教育法》1995年《中华人民共和国教育法》201*年十六大对教育法的修改。教育准则：性质：教育必须为社会主义现代化建设服务 为人民服务，途径：教育与生产劳动与社会实践相结合，人才规格：培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。教育目的——全面发展 教育内容——德智体美劳 课程——学校课程三级课程目标：知识与技能 情感与态度 过程与方法。
11.学校教育制的依据：1依据生产力发展水平和科技发展状况决定2依据一定社会政治经济制度的要求3依据学生身心发展规律和年龄特征4吸收原有学制的合理成分，参照各国学制经验5民族文化传统 人口状况等因素影响。我国近现代学制的演变：清代学制改革1壬寅学制1902年张百熙《钦定学堂章程》2癸卯学制1904年张之洞 张百熙 荣庆《奏定学堂章程》总学制时长29年 第一个被实施3壬子癸丑学制1912-1913年辛亥革命后 蔡元培 总学制长17年 义务教育和女子教育4壬戌学制1922年 留美派“六三三制”也称新学制总学制长12年 男女同校。我国现行教育制度：1995年3月18日颁布的《中华人民共和国教育法》规定了我国现行教育的基本制度1学校教育制度（学前教育 初等教育 中等教育 高等教育）2九年制义务教育制度3职业教育和成人教育制度4国家教育考试制度5学业证书制度和学位制度6扫盲制度7教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。当代学制改革的趋势：1幼小衔接 重视学前教育2延长义务教育年限3职业教育与普通教育相互渗透4高等教育类型多样化5终身教育发展6学历界限淡化7学制在国际间交流。义务教育概念：依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受，国家 社会 家庭必须予以保证的国民教育。义务教育的特征：强制性 普遍性 免费性，义务教育法的基本内容：1义务教育的年限和入学年龄2义务教育的实施步骤3义务教育的管理体制4义务教育的费用5义务教的师资6义务教育的强制性措施。
12.教师：所谓的教师，就是学校中承担教育 教学任务，以教书育人为主要职责的教育专业人员。教师的劳动特点：创造性 示范性 长效性 繁重性（复杂性 创造性 示范性 长期性 空间的广延性和时间的连续性 协作性）。教师职业素养：（爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习）1职业道德素养（忠于事业，甘于奉献 热爱学生，教书育人 团结合作，互勉共进 严于侓己，积极进取）2知识结构素养（精神的专业知识 广博的文化基础知识 教育科学知识）3能力素养（高超的教育加工能力 良好的语言表达能力 组织管理能力 自我调控能力 应变能力 教育科研能力）4心理素养（细致敏锐的观察力 创造性思维能力 坚定的意志和信念 丰富的情感世界和内心世界 广泛的兴趣和爱好）。教师职业道德的作用：调节作用 教育作用 导向作用 促进作用。教育职业道德的原则：1集体主义2人道主义3教书育人4乐教勤业5教育民主6教育公正7人格示范8依法执教。学生的本质属性：1多样性2完整性3能动性4创造性5发展性6学习性。学生身心发展的特点：1生理发展（体形变化 肌肉变化 脑和神经系统发育 性成熟）2心理发展（自我意识 情绪情感 思维发展 理想形成）。中学生心理发展的矛盾冲突：1独立性与依赖性的矛盾2闭锁性与渴望理解的矛盾3活动能量大和认识能力有限的矛盾4性意识的发展与心理和道德上准备不足的矛盾。社会主义师生关系的特点：1民主平等 2尊师爱生3 双向反馈4 教学相长。如何建立良好的师生关系：1树立正确的学生观2树立为学生服务的观念3发扬教育民主4善于控制自己。
13.教学的概念：教师根据一定社会的教育目的，以课程为媒介，有计划有组织引导学生积极主动学习，师生互动交往，从而促进学生全面发展的教育活动。教学的意义：1教学是教育的高级形式2教学是实现教育目的的基本途径。教学的任务：1引导学生掌握文化科学基础知识和基本技能技巧2发展学生智能，注重教会学生学习3培养学生良好的思想品德和科学的世界观4发展学生体力，促进其身心健康发展。课程内容：（1课程计划2课程标准3教科书）三级课程管理体系4音像教材。教学过程的特点：1认识过程的特殊性2活动过程的双边性3认识方式的间接性4着眼未来的发展性5教育过程的教育学。教学过程的基本阶段：1心里准备2感知教材3理解教材4巩固知识5运用知识6检查学习效果。教学原则的依据：1教学原则是依据教学规律提出的2教学原则是依据一定的教育目的和教学任务提出的3教学原则是人类长期教学实践经验的总结和概括。课程的类型：1依据课程的内容分 学科课程和活动课程2依据课程的组织方式分 分科课程和综合课程3依据课程开发主体分 国家课程和地方课程和校本课程4依据课程存在形式分 显性课程和隐性课程。隐性课程的三大特点：隐蔽性 间接性 复杂性。课程计划：是国家教育行政主管部门，根据教育方针和学校性质 任务而制定的课程总体规划，是学校教育教学工作的指导性文件，课程计划主要由四个部分组成：1学科设置2学科顺序3授课时数4学年编制和学周安排。课程标准：是根据课程计划，以纲要的形式分科制定的关于教学内容的指导性文件，结构：前言 课程标学目标明确2教学内容正确3准 内容标准 实施建议附录。 教学方法恰当4课堂结构紧凑14.教学方法：是指教师和学生5师生积极性高。
在教学活动过程中，为完成特定的教学任务 实现教学目的而采取的一系列相互作用的具体方式和手段的总称。我国现阶段基础教育课程改革目标：1课程价值（态度 方法 价值观 双基）2课程结构（均衡性 综合性 选择性）3课程内容（联系 发展）4课程实施（主动参与 乐于探究 勤于动手 信息处理 合作交流）5课程评价（改革 发展 提高）6课程管理（三级课程管理体系：知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观）
15.教学的基本阶段：认识 感知 理解 记忆 再现，作为教师：1激发动机（产生动机）2领会知识（感知 理解）3巩固知识（保存记忆）4运用知识（知识迁移）5检查学习效果（知识再现）。教学过程的基本规律：1直接经验与间接经验相统一2掌握知识与发展智力相统一3掌握知识与提高思想相统一4教与学相互影响，辩证统一5智力因素与非智力因素相统一。我国中小学常用的教学原则：1科学性与思想性相结合原则2理论联系实际原则3直观性原则4启发性原则5循序渐进原则6巩固性原则7因材施教原则8反馈性原则。教学原则的意义：1对教学活动的顺序有效进行有指导性和调节性意义2在一定程度上决定了教学内容 教学方法与手段 教学组织形式的选择3科学的教学原则可以有效地提高教学效率。
16.教学方法的指导性思想：启发式和注入式。教学方法的制约因素及其选择：1教学的具体目标任务2教学内容的特点3学生的身心发展状况4教师自身的素养5教学方法本身的特性6教学时间和效率的要求。我国中小学常用的教学方法：1讲授法2谈话法问答法3读书指导法4练习法5讨论法6演示法7实验法8实习作业法。讲授法：是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法（讲述 讲解 讲读 讲演）讲授的方法，基本要求：1要组织好教学内容2教师要组织好自己的言语3要注意组织学生积极听讲，培养学生听讲能力4教授应根据教学实际需要配合其他方法或有适当的变化。谈话法：又称问答法，他是教师引导学生运用已有知识经验回答提出的问题，以获得新知识，或检查 复习 巩固已学知识的一种教学方法，基本要求：1教师要有充分的准备2注意谈话时临场运用技巧。
17.“八字”教学方法：读读——议议——练练——讲讲。“发现教学法”（布鲁纳）：问题—假设—验证假设 解决矛盾—得出结论 做出总结。教学艺术：1开讲的艺术（有情有意）2组织教学的艺术（立常规 重反馈 有机智）3课堂教学的语言艺术（生动 准确 幽默）4结课的艺术（归纳 提炼 延伸）5板书的艺术（形式美 内容全 线索明）。教学组织形式的类型：1个别教学2班级授课制（夸美纽斯）3设计教学（克伯屈）4道尔顿制（帕克赫斯特）5分组教学。班级授课制的概念：是一种按学生年龄与知识程度编成固定的班级，根据固定的作息时间表，由特定的老师向班级固定数量的学生集体上课的教学组织形式，班级授课制的优点：1有利于提高教学效率，大面积培养人才2有利于发挥班集体的教育作用3有利于发挥教师的主导作用 ，缺点：1抑制了学生学习的积极性和主动性2忽视学生的个别差异性，不利于因材施教。
18.教师工作的基本环节：1备课（准备）2 上课（中心）3课外作业（连续）4课外辅导（补充）5学生学业成绩的检查与评定（反馈）。备课：三备（钻研教材 了解学生 选择教法）三写（制定学期教学计划制定单元教学计划制定课时教学计划）。教案内容：1课题名称2课任教师3上课时间4任课班级5教学目标6教学方法7教学准备（教具 设备）8重点 难点9教学过程（教学步骤 教学设计）10课后小结11板书设计。
19.评价一堂好课的标准：1教
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