第一篇：初中学生的特点
初中学生的特点
论述一：
学生进入初中后，随着青春期的到来，由于在生理方面出现了急剧的变化，使他们在心理方面带来了巨大的影响，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。
1. 初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感。他们对一切都不愿顺从，总是认为自己正确，听不进别人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。
2. 在学习心理方面，初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成人相比较少有保守性，他们喜欢进行奇特的幻想，在许多方面都都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。
3. 在情感体验方面，初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该），而情感上却不然。
4. 在意志品格方面，近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很差，说的和做的相脱离。初中生仍不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面而恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。
5. 在思维品质方面，初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，而是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，严重者会出现心理障碍。初中生在日常的实践活动中，在显示出很高的创造力的同时，又暴露出思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性，所以，对问题的最后处理结果常常是虽很有新意，但并不准确。
6. 在自我评价方面，初中生开始由注重外部表现的具体评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，他们已经能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价之中。开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。
7. 随着生活经验的增多和独立意识的发展，初中生的内心活动开始丰富起采。开始有了获得自尊的需要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。
8. 随着自我意识的高涨，初中生开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等， 1
并据此确定自己的行动目标和方式。他们不再像儿童时期那样，心里怎么想就和父母老师怎么说，而是保留着很多自己的小秘密。他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。
当然，除上述所列出的几种主要心理特点外，初中生也有一些个性差异。但要特别注意，在初中这个年龄阶段的心理表现中消极成分仍占很大的比例。因此，特别需要父母、教师及社会其他教育力量予以悉心指导。
论述二：
学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。
1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。
思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。
2、 随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。
由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。
开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。
3、 行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。
克服困难的毅力有所增强。
仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。
4、 性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。
5、 因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。
因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。
6、 行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。
7、 知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。
对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。
8、 社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、
态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。
9、 由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。
由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。
10、 为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。
自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。
一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。
11、性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”，有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。
由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。
12、 开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。
论述三：
初中生正值青春期。叛逆心理是占比例最大的。
这部分会来自学校的学习生活和家庭生活。
从小学升到初中，不免会开始心浮气躁，而且会有一定的学习压力。
面对家庭，家长希望孩子可以好好读书，不免唠叨。
也或者说学生的家庭本来就出现问题。比如家庭离异或家庭暴力等。
这个年龄段的叛逆可以说是逃避的表现。
论述四：初中生心理异常表现和家庭因素分析及对策
初中生正处在身心迅速发育、学习基础文化知识的关键时期，家长和老师往往只关心他们的学习成绩、身体健康、智力开发，却忽视他们的心理健康。心理健康是现代人才的重要素质之一，良好的心理素质和心理表现有利于一个人健康地成长。许多心理学、教育学专家通过试验、调查发现，现在初中生，尤其是作为独生子女的初中生心理异常现象十分突出。现就初中生心理异常的主要表现及家庭因素分析、矫正对策作粗浅阐述。
一、初中生心理异常的表现
心理异常的表现是多方面的，对于初中生主要表现在以下几个方面：
1、对家长过分依赖，缺乏自理能力。有一位初三学生晚上睡觉仍然需要奶奶、爷爷陪着，不少学生吃饭、穿衣要父母帮助，甚至连系鞋带、买作业本都要别人帮忙完成。
2、自主自私，排斥他人。自我为中心，自私自利，很少考虑他人利益、处境、心理感受，与别人（包括家长、老师、同学、邻居等）的关系疏远，经常发生冲突。曾有一个学生在本班60多个同学中与近20人闹矛盾，以至于不说话。同学之间互相帮助、互相关心的现象和行为明显比80年代减少。
3、意志薄弱，经不起批评，心理承受能力下降。据了解，现在的初中生因家长、老师批评、教育而离家出走的事情时有发生，与家长、老师关系紧张的情况更不足为奇。
4、焦虑恐惧，胆小怕事。学习紧张，经事太少，缺少锻炼机会，遇事就不知所措。
5、孩童心理过重。一些初中生在家长、老师、同学看来仍像是小学甚至幼儿园里的小孩，言行、处事很幼稚，被看作“长不大的孩子”，家长、老师都为之担心和焦虑。
二、初中生心理异常的家庭因素分析
初中生心理异常的原因是多方面的，家庭方面的因素主要表现在：
1、父母遗传因素的影响。一是父母患有精神病会影响子女的心理健康。德国精神病专家卡尔曼研究表明，父母双方均为精神分裂症患者，其子女的心理异常发病率为68.1%若一方是精神分裂症患者，子女的发病率为16.4%；二是母亲在怀孕期间的身体多病、情绪经常不好、营养不良和经常服用副作用较大的药物等，都会影响子女的心理健康；三是母亲分娩过程中的早产、难产或窒息也可能影响子女的心理健康。这些遗传因素都可能导致孩子长大后出现心理异常，不少孩子直到上初中也难以矫正。
2、家庭教育不当的影响。一是家长过分溺爱，娇生惯养，错误地认为“树大自然直”，使孩子自私、任性、孤傲的心理特别严重；二是教育方法简单粗暴，主要表现为经常打骂、惩罚，使孩子形成胆怯、孤僻、自卑、撒谎的异常心理；三是不重视对孩子的关心、教育。每次家长会或遇到家长聊天常常听到的是“请老师多多费心，打骂都行”、“工作忙，没时间管孩子”、“我们文化水平低，教育不了”等等，这里面不仅是家长的恭维和谦辞，也说明家长不重视对孩子的教育或没有认真考虑如何教育孩子的问题。
3、对孩子期望值过高。一是盲目超前、拔高。家长错误地理解超前教育的含义，不当地开发孩子智力，让孩子从小就学这班、上那班，搞得孩子身心疲劳、精神紧张；二是望子成龙、望女成凤心切。不顾孩子的兴趣、爱好和特长，把自己的意愿强加于孩子，总希望孩子将来要超过自己，并超过他人（主要是同龄人）。笔者曾对某所重点中学初二年级408名学生 家长问卷调查表明，有362名家长希望孩子将来能考上大学，这362名家长中高中及高中以下学历的占211名。学生仅来自家长的压力就很大，扼杀了学生的学习兴趣，长期处于精神紧张状态，也是引起学生尤其是初中生心理异常的重要原因。
4、家庭情感环境不良的影响。情感环境，尤其是家庭情感环境是学生成长软环境，常对学生起到最直接的、经常的、潜移默化的影响。美国教育家杜威说过：“家庭中正常关系的失调，是产生精神和情绪的各种病态的肥沃土壤。”如单亲家庭、父母不和、长幼关系不融洽、邻里关系不好等等，都容易造成孩子出现恐怖、抑郁、自卑、任性、胆怯等异常心理。据某资料调查，北京少年犯中父母缺一的占35.5%，俄罗斯占54.7%，日本占50%，少年犯最初均表现出心理异常。
三、初中生心理异常的家庭矫正及对策
1、家长应树立良好的社会形象，创造良好的家庭气氛。一是注重提高自身文化素质和品德修养，对孩子起到榜样作用。例如，一些不当的言行和世俗观念应适当地回避孩子，自己在为人处事方面做孩子的表率和榜样。二是注重对孩子的正面影响，让孩子受到潜移默化的熏陶。
2、帮助孩子消除青春期性心理障碍。初中生正处在青春期发育的关键阶段，在生活上与家长接触、交流的机会较多，家长要有意识地帮助孩子正确认识青春期性生理和性心理发展、发育的规律，懂得一些必要的生理和心理卫生的基本知识；协助学校老师教育孩子与同学之间友好相处，坦诚地与异性正常交往。
3、认真了解孩子的学习情况，摆正孩子的位置。重视孩子的学习过程、学习方法、学习习惯、学习心理、学习上存在的困难、疑惑和障碍，创造良好的学习环境和条件，使孩子能够愉快地、努力地，在老师指导下学习。至于孩子学习成绩如何是多方面因素综合作用的结果，不能一味地埋怨孩子，恨其不争，愤其不进，这样反而容易对孩子造成心理压力过重，出现心理异常现象，往往适得其反。
4、常与老师交流，协助学校教育孩子。初中生首先是本身有一个显著的心理特点，就是开始与家长拉大距离，其心理反应和行为受同伴及自身思维的影响较大，其次是受老师的影响较大，再加上初中阶段学生在学校学习的时间较长，与老师尤其班主任接触较多，这就要求家长要常与老师交流、协助老师共同教育孩子，出现心理异常能及时引导、教育、克服，使孩子全面、健康地成长。
第二篇：初中学生特点
初中各年级特点分析
一. 初一年级特点分析
第一个特点：打基础。初一对于初二、初三来说是打基础的一年。基础打得牢不牢直接影响初二和初三的成绩，甚至影响中考成绩。刚进入初中，这个时候一个班的成绩可能差不多，可以说是同一起跑线，告诉家长不能让孩子输在起跑线上。应该让你的孩子的各科成绩基本达到满分，如果初一达不到满分初二可能就是70、80分，到初三也就60分了。因为随着课程深度加深，成绩也会递减，所以初一不能让孩子出任何问题，所有的漏洞必需全部补上。我们还可以告诉家长，如果孩子初一拿的是满分孩子就会有信心人赢就赢在自信心上。，我们还可以告诉家长中考的好成绩不是初三一年取得的。初一是基础，孩子初一学习好比楼房的地基，地基打实了楼房就不会坍塌，初一基础大栅栏，才能赢在起跑线上。
第二个特点：负担重。我们可以告诉家长，你的孩子从小学进入到初中后一个个负担接踵而至，越来越重。可以举例子，比如环境，新的环境也会使学生感到陌生，新的老师会使学生感到陌生，新的同学会使学生感到陌生学生适应环境需要过程，那么这个适应环境的过程对初一的孩子是个负担，适应不好会直接影响正常学习。除此以外就是众所周知的课程负担越来越重。初一比小学课程增加了，书变厚了，作业量加大了，课的知识点加深了。这种课程负担如果不及时地解决掉，会个孩子造成手忙脚乱的现象。让家长必须重视。
第三个特点：要求高。我们可以告诉家长，你的孩子升入初中以后，不同于小学了，初一各科都有比较高的要求，比如语文的字词，、阅读理解、作文；英语词汇量、听力、阅读；数学的运算、审题、解题、解题自审、解题举一反三、逻辑思维、发展思维等等。面对这些要求，孩子还延续小学的学习方法就不行了。需要及时调整。调整不好直接影响孩子的学习成绩。可以用这点下危机。
第四个特点：易松懈。这个特点孩子、家长都有。主要说一下家长，那么家长经过千辛万苦托关系、找门路、花大量的金钱和时间，孩子总算有了着落，这个时候家长容易松一口气，把希望全部依赖在初中的老师和学校了。往往由于这种松懈使孩子在初一得不到应有的教育教学管理。
二. 初二年级特点
第一个特点：桥梁期。我们可以告诉家长初二很关键，它就像铺路架桥。路铺好了，桥搭建结实了，才能是过往的人顺利到达彼岸。对于学生来说初二的学习过程是为了通往初三和顺利考上重点高中来做准备。因此说非常关键。
第二个特点：分化期。到了初二，一般到上半学期期末分化期就会到来了。具体表现是：有的学生成绩好，有的学生成绩差，有的学生习惯好，有的学生习惯差，有的意志消沉；有的学生阳光活泼，有的学生抑郁寡欢；有的成竹在胸，有的学生沉迷丧志。还有些分化现象就不一一列举了。宗旨，这个分化期是客观存在的，这些现象被社会人说成是“初二现象”。 第三个特点：课业前压期。
第三篇：如何当好初中学生会主席
如何当好初中学生会主席
刚刚被选上成为学生会主席那会儿，心里很忐忑，不知道怎样才能尽到自己的本分、什么事才是自己应该做的……诚惶诚恐，惴惴不安.......相信初中很多刚刚接触学生会的孩子都会有这种想法。我也是这样走过来的，以下是我认为的学生会主席所应具备的，希望对你们有帮助。
一． 成绩
主席的成绩不一定说要是最好的，但也不能太差，否则难以服众。成绩什么的是靠自己努力的，一般来说，初中时期的课程不会太难理解，只要上课认真听讲，复习时尽量投入，每天比别人努力一点，日积月累，成绩就是那么出来的。
二．责任心
能选上学生会主席，代表着同学们和老师对你的信任。作为年级学生的小领导，肩上的担子自然比别的同学更重些。对于老师领导交与的任务，应该不折不扣地完成，这样不仅可以博得老师的青眯、同学们的信任和支持，最重要的是可以锻炼自己本身，提高自己处理事务的能力，为未来步入社会做准备。半途而废、不战而退是最失败的做法，也体现了一个人责任心的缺失。
三．交际能力
交际能力决定着你是否有人缘，而人缘则在某些程度上可以让你
处理事情起来更顺利。交际能力不是一天两天训练得来的，应该在平时的生活中有意识地培养。在长辈面前谦虚恭敬；在同学面前合得来、玩得开。这样，找人办事就容易的多啦~~
四．诚信
诚信是立人之本，如果连基本的诚信都做不到的话，同学们对你的依赖和信任程度会大大减分。答应别人的事情就必须做到，哪怕是一件微不足道的小事，也不要不放在心上。因为这一个小小的细节而“满盘皆落索”，那是很得不偿失的事情。不要轻易承诺，但承诺了的事情，应该尽力去完成，如果实在做不到，应该真诚地请求他人的原谅，至少良心安宁。
五．威信
身为学生会主席，如果没有自己的气场，不能震慑他人，办起事来将会遇到很多很多的麻烦。但威信不是一天两天能培养的，有意识地让自己变得果断坚定、遇事沉稳、诚实守信、自信自强.......这样，让同学们感觉到你是一个可靠的人，自然就会信服于你。
六．办事效率
如何把工作做得比别人更好、更完美，这真是一项考验。这与前面的责任心有点关系，但更重要的还需要全身心地投入和讲究方法、积累经验。平时多向身边的同学学习，毕竟各有所长，集百家所长，
补自己所短。难以解决的任务多向老师、父母请教，吸取、学习他们的经验。你会发现你有莫大的收获。
七．有主见
不要做老师领导的传话人，说一句做一套的方法是最蠢的。要有自己的思想，领导传达的每一个任务你都可以思考一下：怎么做才能做得更好；做什么事情要采取什么样的方法；怎样做才能事半功倍、更符合实际........当然，随着经验的积累，处理起这些问题来会形成自己的一套方法，水到渠成是自然的事。
主要要注意的就是以上几个问题，当然没有人能做到完美，但是只要尽力了、进步了，那就值得高兴。“学生会主席”这个名称本身就给人压力，但是只要熬过来了，你会发现你比别人多付出的汗水会让你比别人收获更多。
顺便提一下，学生会里的许多繁复的事务可能会使你的学习时间比别人少，这里需要克服的可能就是家长老师施加的压力，毕竟很多家长都认为学习为主的初中生涯不应该忙那么多与学习无关的事情。如果你是真的热爱这个职位，那就需要与家长心平气和地谈一谈了。尽量做到学习工作两不误，这才是最重要的。
以上是本人的看法，希望对大家能有小小的帮助。谢谢！
第四篇：初中学生自评评语
我是一名活泼开朗积极上进的初中生，在这一学期的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。
在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。
在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽，使我能更好地投入学习，为将来的事业打下坚实基础。
在社会上，我讲文明，懂礼貌，在车上主动为老人和小朋友让座，得到了不少街坊邻居的好评，我以后会继续努力。
面对未来，我充满希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回报，我会在下个学期里继续努力，为不久的中考作好充足准备。
第五篇：初中学生期末评语
、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。而你的心灵手巧更是给老师与同学留下了深刻的印象!看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了!老师期待着!
25、你是一个很有个性的小姑娘，性格开朗又独立，有个人思想，也相当地倔强，对很多事情能够一笑置之，不会斤斤计较，尊敬老师，有责任心，做事踏实，聪明机智，学习成绩优秀，上课能积极举手，大胆发表个人意见，课堂练习完成得又快又好。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，每次打开作业都能欣赏到你清秀的字体，每次批改作文都能感受到你的执着，你会成功的，我始终对你充满信心。
26、你忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，在全班同学和老师心目中树立了优秀小干部的形象，全部同学都默默地把你作为榜样。上课专心听讲、认真完成作业。你团结同学，待人有礼貌，诚恳。老师布置的事情，你能 /> -->οｍ谛碌难谥校朔跸睿峦鼻?相信在你的努力之下，历史的昨天终将与你挥手告别，你灿烂的笑脸会明媚如春!
28、老师真的很喜爱你!你真是太棒(本站向您推荐：Wwww.bsmz.net)了!勤奋好学，思维敏捷，在课堂上精彩的回答，流利的谈吐，优美的文笔;一手漂亮的好字，你品学兼优，全面发展，令老师赞叹，同学们羡慕。在你的带领下，我班的黑板报一直在年级评比中名列前茅!希望今后你在学习中大胆施展自己的才干，这将使你更加出色!老师期待着!
29、你像匹腾飞的小马，大眼睛里盛着的是聪明、机灵、乖巧……老师是那么的喜欢你。讲台旁，你是位小老师，领着大家整齐有序的进行朗读;你还是位小指挥官，分配同学们值日工作时，那样子，可真神气!谁说你个子小，你的心灵像海洋一样宽阔，笔，本子，橡皮……你借给同学多少次，谁也记不清，怪不得同学们都喜欢围在你身旁。你那工整、漂亮的字也给老师留下了深深得印象。你就是这样一位聪颖可人的小天使。老师希望你继续努力的学习、工作，加强体育锻炼，把自己练得棒棒的，在在知识海洋中的自由地驰骋!
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