第一篇：人教版小学四年级下册第二单元同步作文辅导
人教版小学四年级下册第二单元同步作文辅导：《写自己成长过程中的心里话》指导课教案
一、习作内容：
在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明??总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。
现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。
二、目标新了解
本次习作指导的教学目标应该是：
1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
1．话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
读范文让学生知道什么是心里话2．联系实际、点拨感悟。
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？
生：成长就是长高了。 生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：??
此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
3．指导作文、点拨思维。
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁
说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）
设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
佳作一：向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分
担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”
但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事??而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！
爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！
佳作二：老师，我想对您说......
张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。
开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。
记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线??”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。
张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。
2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。
第二篇：小学四年级下册第二单元同步作文辅导
人教版小学四年级下册第二单元同步作文辅导：《写自己成长过程中的心里话》指导课教案
一、习作内容：
在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明??总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。
现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。
二、目标新了解
本次习作指导的教学目标应该是：
1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
3．指导作文、点拨思维。
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒(公文素材库www.bsmz.net)发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，
具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）
设计意图：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
佳作一：向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”
但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事??而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！
爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！
佳作二：老师，我想对您说......
张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。
开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。
记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线??”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。
张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。
2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。
第三篇：本网站搜集了关于人教版小学三年级下册第四单元同步作文辅导
本网站搜集了关于人教版小学三年级下册第四单元同步作文辅导：《我学会了。。。。。。》作文教案及含范文4篇，供大家使用！
教学目标
1、所写的内容要真实，是学生自己经历的、体验过的，而且是感触最深的。
2、要做到内容具体，语句通顺，写出自己的真情实感。
教学重点
写自己的真切体验和感觉最深的事。
教学过程
一．谈话导入，引出话题
1.同学们，从小到大，你都学会了哪些本领？
真了不起，都会这么多的本领。
2、那你们还记得这些本领是怎么学会的？在学这杨本领的时候发生过什么有趣的，让你特别难忘的事吗？
（1）指名说（引导学生讲话，说清楚。谁也有这样的经历，你来说说你是怎么学会的。）尽量说具体。特别表扬说得具体，生动的学生。一个动作，一个表情，一点感受，一个心理活动，动词用的准确，表情说得丰富。）确定要求：你们看像这位同学，把自己的动作，表情，感受，说清楚，这样就生动具体了。
(2)同桌说我们就学着刚才这位同学的样子，把自己学本领的过程说给同桌听，注意要把学会的过程说清楚。
二．范文引路。
1、我们不光会说还不够，我们要把他写下来。有一位同学跟你们一样，他把自己怎样学会做菜的事情写下来，读一读他是怎么写的。
我学会了做菜
平时，都是爸爸妈妈给我做菜，所以我一直觉得做菜是一件很好玩的事情，总是央求妈妈教我做菜。终于，暑假里的一天，妈妈教我做菜了，我学做的第一道菜是西红柿炒蛋。开始做菜了。先切西红柿。我把西红柿放在砧板上，拿起刀就向西红柿“砍，西红柿却像个调皮的孩子一样，在我手底下滑来滑去的。好不容易按住它，一刀下去，差点把手指头切到。妈妈在一旁看着直担心，只好手把手教我，在妈妈的帮助下，我总算把西红柿切好了。接下来打鸡蛋。妈妈让我捏住鸡蛋在碗边轻轻敲几下，我按照妈妈的方法拿鸡蛋往碗的边沿敲，只轻轻一敲果然破了。然后我学着妈妈的样子，用两只手的大拇指把鸡蛋壳从破裂处掰开。“哗啦”，一个焦黄的蛋黄随着透明的蛋清滑进了碗里，真像天上那一轮明晃晃的月亮。我把鸡蛋用筷子打匀。一切准备好以后，开始热锅了。妈妈说：“等油热了以后先把西红柿倒下去翻炒几下，然后倒入鸡蛋，放上少许盐，翻炒到鸡蛋结成块就可以起锅了。”我照着妈妈教我的方法，把西红柿倒进锅里，可是没想到油热过了头，西红柿一下锅，锅里立刻窜起了大火，吓得我一扔锅铲就往厨房外跑。妈妈见了连忙盖上锅盖，没一会儿火就灭了。瞧我那狼狈样，逗得妈妈哈哈大笑。在妈妈的鼓励下我好不容易又回到了厨房，在锅里放上了一把盐，小心地翻炒着。终于，鸡蛋结成了块，可以起锅了。我关掉煤气灶，把鸡蛋西红柿装上了盘。妈妈尝了一口，点点头说：“味道还不错，就是有点点咸，下次记得少放点盐，要是不够还可以再加点。”我得意地把西红柿炒蛋放在爸爸的面前，爸爸直夸我厉害。从那以后，妈妈总留给我自己炒菜的机会，现在，我已经能炒几个菜了呢！
2.你们说说看，小作者是怎么把学炒蛋的过程写清楚的？（是用了先――接下来――――然后――把事情写清楚的。）板书：有顺序
3.你们想光有“先――然后―――接着―――终于―――”这些就能把过程写清楚了吗？（板书：动作）
三、学生写作
原文标题：人教版小学三年级下册第四单元同步作文：《我学会了......》》教学设计（含范文4篇）[易读语文网]
1.你们能把自己学本领的过程写下来吗？什么时候开始做就从什么时候写起，比如，学骑自行车，我和爸爸把车推到门口。一边想一边写，注意句子一定要写通顺。
2.交流
学生一：过程写具体了，句子写通顺了。好的画线表扬，不好的用修改符号改正。
3.读了刚才同学的作文，我们再读读自己的作文，看看什么地方需要修改，事情是不是写清楚写具体了，句子是不是通顺了。
4.交流特别关注修改处，这样改有什么好处。你已经学会修改作文了，你一定会写出更好的文章的。
四．结课
1.同学们，这节课我们已经把学本领的过程完整地写下来了，课后加上开头和结尾就是一篇完整的文章了，写完后读给身边的同学听，和同学一起分享你的写作，同学听了后如果觉得好的地方，你就向他学习，不好的再帮他修改。
[范文]
[1]《我学会了滑旱冰》
自从我从电视上看到了一次滑旱冰比赛以后，就对它产生了浓厚的兴趣，我甚至还想当一名旱冰运动员。我把自己的愿望同爸爸说了以后，爸爸说滑旱冰是大孩子玩的，等长大了以后再说。可是在我的一再央求下，爸爸终于同意了我的请求，给我买了一双旱冰鞋。我高兴得一蹦三尺高，兴致勃勃地向冰场奔去。
来到首师大运动场，我急忙穿上了冰鞋，迫不及待地向操场中间走去。可是，还没走几步路呢，我就觉得脚下的鞋子不听使唤了，我想往左转，可是鞋子却偏偏往右边跑，我的重心无法调整过来，就一下子摔倒在地上了。这个跟头摔得不轻，手掌蹭在地上，摩掉了一层皮，火烧火燎地疼。这一跤也摔灭了我学滑旱冰的热情，我不想再练下去了，就在这个时候，我看到了不远处的一个小女孩子，她正飞速地在操场上滑行，看着她那熟练的姿势，轻松的步伐，飘逸的身影，我心里很是羡慕，她也一定是从不会到会的，她也一定会摔跤，她一个小女孩儿都能这样，我有什么苦不能吃呢？想到这里我又鼓起勇气继续练习下去。
我先学习一步步往前走，再借助惯性向前溜几步。当身体的平衡就要失去的时候，我就伸出双臂找平衡。慢慢地，我的脚步稳定多了，滑行的距离也长了许多，我的心里感到了一丝轻松。正当我感觉不错的时候，前面有一个人晃了我一下，我不会躲人，一下子爬到了地上，这下摔得更惨了，下巴也蹭破了，肚子被拍得又麻又疼，好不容易才慢慢爬了起来。当我拍打着衣服上的灰尘的时候，我发现我穿的结实的牛仔裤也被摔了一个大洞。
还继续下去吗？我正在犹豫的时候，那个小女孩儿恰好滑到了我的身边：“大哥，你摔得一点都不厉害，你看我。”我注意到她额头上的一道伤疤，上面缝合的针眼还依稀可见呢。她停在我的身边，鼓励我继续前进。
我有一点不好意思，便仍然向前滑行而去。
在我的不断的努力下，我的滑冰技术大有长进。现在，我已经在冰场上能轻松自如地前行、转弯、急停，有时还能表演一个小小的转圈、跳跃的花样呢。
通过学习滑旱冰，我变得勇敢了，面对困难时有了战胜困难的勇气了，我越来越坚强了。
[2]我学会了下棋
有一次，在电视上我看到了“象棋王”，我想我要是“象棋王”就好了。于是，我决定学会下棋。
可是谁教我呢？对了，爷爷！爷爷可是下棋的高手，于是我立即跑到爷爷家里让他教我下棋。
到了爷爷家，我立即叫他出来，他先教我摆棋。前面五个圆点点摆兵后面摆炮，旁边两角摆车，车的旁边摆马，马的旁边摆象象的旁边摆士，最中间摆将。
接着爷爷教我如何走棋，他说：“兵只能往前走，过了河才能左右走动，只要旁边有子就可以吃；车可以随便走动，旁边有子就可以吃；炮可以随便走动，中间隔一个子才可以吃；马塌日，只要对角有子就可以吃；象飞田，田是有四个口形成的，最远的那个角有子就可以吃了；士只能在那个方形里斜着走；将只能在那个方形里走口。”爷爷说的每一句话我都牢牢地记在脑子里。
原文标题：人教版小学三年级下册第四单元同步作文：《我学会了......》》教学设计（含范文4篇）[易读语文网]
学会了下象棋，我兴高采烈的回到了家，告诉爸爸妈妈我学会下象棋的方法，说着就和爸爸下了起来。
就这样，只要一有时间我就练习下棋，随着时间的推移，我的棋艺也越来越高了。
[3]我学会了跳绳
我从小就对跳绳没兴趣，认为那是小儿科。每当有人问我，我最多跳多少个，我就会没事似的扔出一句：“不会。”
天不凑巧，今天体育课测跳绳，下课时我就练习，可绳子不听话，到我脚下就停。怎么办？测验要不及格了！我急的像热锅上的蚂蚁。
就在这时，程一凡来了，他主动来教我，陪我一遍一遍地练。终于，“老天不负有心人”，我跳出了两三个，我差不多会了。
体育课开始了，同学们一个一个地跳，一个、两个、三个、四个……快轮到我了，我非常地紧张。“下一个！”轮到我了。我开始摇绳子，一、二、三、四、五……二十！我会跳绳了！下一轮中，我又跳出了三十个。这是我前所未有的成绩！我会跳绳了！会了！我超越了自我！真的！
这时，我想起了程一凡，是他的友情让我学会了跳绳的。我找到了他，不停地说：“谢谢，谢谢了！”而他只是淡淡一笑：“这是我应该做的，不用谢。”
[4]我学会骑自行车了
告诉你个小秘密，我现在已经上三年级了，还是不会骑自行车，当我看到同学在骑自行车的时候，我十分羡慕。
有一次，我又看到同学在骑自行，，我羡慕地望着窗口。爸爸似乎看出了我的心思，对我说：“走，学自行车去！”我听了，高兴地蹦得三尺高。爸爸扛着自行车下了楼，扶着自行车让我上去。我上了自行车，踩起了脚板，爸爸在后面扶着自行车跑。我骑呀骑，不知不觉中，爸爸松开了手10秒。我跳下车，准备休息，爸爸说：“你已经找到感觉了！”“为什么？”我问。“我松开了手，”爸爸说，“你也能骑。”我连忙让爸爸教我转弯，爸爸一边说一边示范：“往左转左手缩拢，往右转右手缩拢。”我上了车，想要转个弯，谁知我手一抖连转了五个弯！我从车上掉了下来，屁股像是摔成了八瓣一样疼。爸爸走过来对我说：“转弯时，手要做到位，不能抖！”我忍着疼上了车，转了个弯，成功了！
现在爸爸不用扶车了，我也能骑！美中不足的是，还不会上车。我一定会继续努力，学会上车的。
通过这件事，我明白了一个道理：坚持就是胜利！
第四篇：人教版小学四年级下册第七单元同步作文辅导：《我敬佩的一个人》指导课教案
人教版小学四年级下册第七单元同步作文辅导：《我敬佩的一个人》指导课教案
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。
2、选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神品质。做到内容具体，语言通顺。
3、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
教学重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。
教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。
教学准备：拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。教学过程：
一、启发思维，确定写作素材
1、谈话导入，唤醒学生记忆的表象。
同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战权威，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，让我们产生了无限敬佩之情。其实在我们的身边也有许多我们熟悉的人同样具有令人敬佩的地方。这节课，我们就来练习写《我敬佩的一个人》（板书题目）。
2、口头表述，理清学生描述的思路。
(1)明确描述对象：在你的周围谁最值得让你敬佩?
(2)明确敬佩的原因：这个人有什么品质、特点，让你由衷地敬佩呢?
(3)选择典型材料：用什么事例来证明他的品质或特点呢?用一两句话概括地说一说。(引导学生细心回忆身边的人，从自己熟悉的内容多角度地展开思路：可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??)
[设计意图]：宋朝著名诗人陆游说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”生活犹如万花筒，万般色彩尽在其中。因此，引导学生从回忆自己的生活入手，结合生活实际，确立写作对象，寻找写作素材，学生才能做到有话可说，有事可叙，有情可抒，才能做到说真话吐真情，为下面的习作指导做好了铺垫。
二、读写联系，领悟写作方法
1、启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们，那么怎样才能让人物的形象通过你的描述活灵活现的呈现在大家面前呢?现在就让我们再次品味课文的片段，看看你从中发现了什么。
(1)出示《鱼游到了纸上》课文片断，领悟语言的精妙：
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
(2)学生自由读。
(3)指名几位学生读片断，全班交流。
小结：要写好一个人，作文的时候必须抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行细致地描写，才能更好地真实地表现一个人的品质或个性特点。
2、引导学生从课外的优秀习作中领悟写法。
注意：①文章表现了人物的什么品质特点。
②叙述的过程是怎样通过人物的语言、动作、神态、心理活动来表现人物品质特点的。
③字里行间是怎样流露出自己的敬佩之情的。
3、引导学生从习作病例中领悟写法。
注意：①事例是否能表现人物的品质特点。
②事情的经过是否说得通顺清楚。
③叙述的过程是否表达出自己的敬佩之情。
[设计意图]：“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。”（皮亚杰）作文也是如此，引导学生从学过的课文中，从课外的优秀作文中，从习作“病例”中去领悟写法，让学生在模仿中写，在写中提高，最终形成作文能力。
三、自由作文，教师巡视指导
1、创设情境，激发自由作文的兴趣。
你是不是非常想把你最敬佩的那个人讲给大家听呢？那你就写下来，让我们共同分享吧！
2、学生作文，教师巡视指导。
四、赏析评改，体验习作快乐
1、教师根据巡视时的观察，选择几个不同层次的学生习作在全班交流，师生其同评改。
2、小组内互读习作，请同伴提提意见，再自己修改。
3、谁给大家读读自己最满意的部分，让大家分享你成功的欢乐。
[设计意图]：作文教学应重视对作文的评价。让学生互动评改，不仅激发了学生自觉修改习作的兴趣，而且能通过二次习作，提高习作的质量，提高学生的写作能力，也有助于学生自主意识的培养。
第五篇：同步作文辅导：《自己去过的地方》
同步作文辅导：《自己去过的地方》
“自己去过的地方”作文指导n【习作要求】我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海；有辽阔的草原、茂密的森林；有宁静的山村、繁荣的都市??祖国的东南西北，处处都有迷人的景色，向同学介绍自己去过的地方后，就开始写一写。这个地方怎么吸引人？使别人读了也对这个地方感兴趣。n【方法索引】n1、可以写什么？（通过口语交际交谈乡村生活和田园景物，在此基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己经历的、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，可以是感受和体会。）n山川名胜n旅游景点n2、怎么写？（深入农村，感受生活，运用本单元积累的优美词句。做到语言质朴、笔墨细腻、层次清晰、情感真挚。）n方法提示：n注意顺序，做到言之有序。n抓住特点，做到说写具体。n仔细观察，做到言之有物。n展开想象，运用比喻夸张。n眼中有景，色形声态神变。n心中有情，喜欢热爱赞美。n提纲提示：n首段：介绍去过的地方的地理位置和说说它总的景色特点。n中心段：一个景点一个景点具体描写。n结尾：自然收尾或感受结尾。n【语段欣赏】n
1、故乡的一山一水、一草一木并没有随着我的漂流在外而在我脑海逐渐消失，反而，异域的寂寞让我更怀念它的柔、它的美和它的亲切。n2、家乡的小河啊！你那清澈如泉的河水，哺育了人们；你那美好的心灵，教导了人们；你那优美的身躯，给家乡添了光彩。n3、我光着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的水声。n4、穷山恶水山明水秀茂林翠竹竹篱瓦舍荒山野岭山幽路僻错落有致依山傍水枝繁叶茂峰峦雄伟n颅n眼花缭乱依依不舍沁人心脾鬼斧神工妙趣横生令人神往千姿百态n翩翩起舞应接不暇n5、有时我爱把脚伸进水塘里，轻轻地搅呀搅，水塘里的水轻柔地拍打着我的脚，像是妈妈的手抚摩着我，舒服极了。n颅n【主题推荐】（《家乡新事》《我家门前的池塘》《乡亲》）《校园一角》或《公园一角》n提示：学校里，公园里都有什么值得玩的地方。花坛里栽种了哪些花？写出它们的形，色，味及四季变化，突出美。都有什么建筑物？写出它们的形状、大小，高低、颜色，可运用数据和联想的描写方法，突出特点。注意写作顺序，写出真情实感。n颅n[范文]nn1）风景如画的农村n夏天到了,妈妈带着我到风景如画的乡村去游玩。n我们来到河边，看见远处山脉连绵不断，峰峦起伏，争雄似的一座比一座高；小鸟在空中飞翔，啁啾矫婉地啼叫着好像在唱一曲赞歌；池塘边的柳枝随风摇曳，好像在向我们招手。（略写远处山脉、空中小鸟及池塘边的柳枝。）n池塘里盛开着一朵朵美丽的荷花，荷花的花瓣围着一个圆圆的、淡绿色的莲蓬，花瓣顶部是深红色的，渐渐往下就是粉红色的了。荷花旁边有一朵含苞欲放的花蕾，花瓣紧紧地抱在一起，活像一个熟透了的大桃子。荷花周围尽是撑开的绿伞似的荷叶。（详写已开的荷花和花苞。）鸭妈妈带着小鸭，一会儿潜到水里，一会儿躲到茶叶后边，好像在捉迷藏。（“潜”、“躲”把小鸭子那逗人的情形表现得惟妙惟肖。）n走进了美丽的乡村，就像走进一幅美丽的画，使人留恋忘返，让你深深地陶醉在这美景之中。
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