语文答案
1．【b】2．【c】3．【d】4．【c】5．【d】6．【a】
7．（1）大禹、商汤归罪于自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺。
（2）而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。
8．答：奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
9．答：末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。
10．长大息以掩涕兮，哀民生之多艰
黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援
感时花溅泪，恨别鸟惊心
11．(1)答a给3分，答d给2分，答b给1分；答c、e不给分。
(2)答：①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚韧不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。
(3)答：①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱’’为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。
(4)答：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
12．(1)答b给3分。答e给2分。答a给1分。答c、d不给分。
(2)答：①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论一相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。
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(3)答：①拥有站在学术前沿的核心领导人物；②有堪称骨干的科学家群体；③创造了独特的学术精神。
(4)答：①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。
13．【c】14．【d】15．【b】
16．给人类带来巨大的灾难。
二氧化碳增加会带来好处：
植物就会生病甚至死亡
17．示例：本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况，备好所需行装；考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日记记录考察情况。
18、略
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第二篇：201*高考新课标语文答案(www.bsmz.net)语言文字的运用包括生活工作学习中的听说读写活动以及文学活动存在于人类社会的个个领域。一 ，课程性质
1、核心内容 ：语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。
2、基本目标 ：义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收收古今中外优秀文化、提高思想文化修养促进自身精神成长。
3.基本特点：工具性和人文性是语文课程的基本特点。
二、基本理念：全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建没开放而有活力的课程。
1、语文教学特点：语文课程是实践性课程应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
2、学生是学习的主体。语文学习应注重听说读写的联系，注重语文与生活的联系、注重知识与能力，过程与方法，情感态度于价值观的整体发展。
3、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
4、语文教学应在（师生）平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人，（教师）是学习活动的引导者和组织者。
三、课程设计思路
2.语文课程应注重引导学生多读书，对积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和应用规律。
3.课程目标按（九年一贯 ）整体设计，课程标准分四个学段体现语文课程的整体性和阶段性。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4、学段目标与内容从（ 识字与写字”“阅读”、“写作”、“口语交际四个方面提出要求还提出综合性学习的要求，以加强语文课程内部多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
第二部分：课程目标与内容
课程目标的总目标部分
1，课程目标根据（知识与技能）（过程和方法）（情感态度和价值观）三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重（语文素养）的整体提高。
一共10条
1.在语文学习过程中培养爱国主义集体主义社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大汲取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化营养，提高文化品位。
3.培育热爱祖国语言文字的情感增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时发展思维能力，学习科学的思想方法逐步养成实事求是崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6.学会汉语拼音能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一
定的速度。
7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常书报，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。小学阶段背诵优秀诗文篇160（50.50.60）篇课外阅读145（5.40.100）万字。九年240篇400万字以上。
8.能明确具体文从字顺地表达自己的见闻体验和想法。能根据需要运用常见的表达方式写作，发展语言书面运用能力。
9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听，表达与交流，初步学会运用口头语言进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语言工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多媒体学习语文。
二，学段目标
一识字写字
1、识字：小语新课标第一学段要求学生认识汉字（1600)个左右，其中（800）个要求会写；第二学段要求累计认识常用汉字（2500）个，其中（1600）个会写；第三学段要求学生有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字(3000)个，其中( 2500 )个左右会写。
2.汉语拼音教学的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）。养成良好的写字习惯，学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字学会音序和部首检字法查字典。
二、阅读：第一学段要求学生学习默读、第二学段要求学生初步学会默读，做到（不出声 ）（ 不指读 ）能对课文中不理解的地方（提出疑问）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（300）字。
3、写作：一至二年级要求学生对写话有兴趣，写（自己想说的）的话，写（想象中的）的事物，写出自己对周围事物的（认识）和（感想）。3至4年级学生要能不拘形式地写下（见闻 ）（感受）和（想象），注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。根据表达的需要，使用（冒号）、（引号）。课内习作每学年（16篇 ）、5至6年级要求学生默读有一定的（速度），默读一般读物每分钟不少于（300）字。在理解课文的过程中，体会（逗号）与（顿号）（分号）与（句号）的不同用法。背诵优秀诗文（60）篇（段）。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（100）万字。
4.总目标中关于写作方面的目标是这样表述的：“能（具体、明确）地表述自己的意思。能根据（表达）需要，运用（常见）的表达方式写作。
5、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。
6、小学阶段课标提出课外的阅读量6年不少于145万字。要求学生学会汉语拼音，能说普通话认识3500个左右的常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。
7.语文课程的基本特点是（工具性)和（人文性）的统一。
8.语文课程应致力于学生（语文素养）的形成和发展。
9.语文是（实践性）很强的课程，应着重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。
10.综合性学习的主要特点是（实践性、探究性、和开放性）。
11.语文课程应激发和培育学生（热爱祖国语文）的思想感情，引导学生（丰富语言积累）养（语感）。发展（思维），初步掌握（学习语文）的基本方法，养成良好的学习习惯，使他
们具有适应实际需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确的（运用）祖国语文。
12、识字是（阅读 ）和（写作 ）的基础，是（ 整个语文学习活动）的教学重点。
13.识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
14.阅读教学过程是（学生） （教师）（文本）之间对话的过程。
15.阅读教学是（学生、教师、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。
16.在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。
17.各个学段的阅读教学都要重视_朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
18.口语交际课的教学教学设计，首先要（选择好话题 ）话题要贴近 （生活），密切联系学生的 （经验世界） 和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
19、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通 ）口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。口语交际教学活动主要应在具体的交际情景中进行。
20、（使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
21、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）、实施的能力。
22.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语文素养 ）教育的最高宗旨是（ 培养人 ）
23.创新教育核心是培养（ 创新思维）
24.语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高（语文素养），是培养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应积极提倡。 二，选择
1、关于语文课程的基本特点，（ c ）工具性与人文性的统一
2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（c ）掌握
3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：
（b ）第二学段
4、阅读教学过程是：（d ）学生、教师、文本之间对话的过程。
5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ a）在各科教学活动以及日常生活中。
6、《义务教育大纲》指出：阅读教学中最经常最重要的训练是朗读和默读。
7、教育的中心和灵魂在 b.学校
8、（ 2 ）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标（2）创新精神和实践能力；
9、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是c、关注和促进学生的发展教学方式、学习方式转变的基本精神是a自主、合作、创新
10、新课程积极倡导的学生观是d①学生是发展的人②学生是独特的人 ④学生是具有独立意义的人
11、课程评价按评价的主体可分为 c、自评与他评
12、关于教学策略的认识正确的是:教学策略具有明确的针对性和典型的灵活。
三、多选题。
1、 关于课程的基本理念， “新课标”正确恰当的表述是：（d）①全面提高学生的语文素养。 ④正确把握语文教育的特点 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。
2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（a）①识字写字是阅读和写作的基础。 ②1～2年级要多认少写。 ③引导学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。
3、各个学段的阅读教学都要重视：（b）①朗读④默读
4、综合性学习的评价应着重于学生的：（c） ②创新意识④探究精神
5、学生作文修改的评价要：（d）①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法。
四、简答
1、汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？
答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活。
2、三维目标的整合有哪些策略？答：1重视情感态度价值观的正确导向（1）明确导向的重点是高尚的道德情操和健康的审美情趣（2）要重视熏陶感染潜移默化，避免贴标签式的教育（3）教师努力提高自身的语文素养。
3、关注学生的学习过程和学习方法（1）多给学生听说读写的实践机会（2）善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内，有计划，有意识地做出安排，做好引导（3）课内的拓展活动和课外的综合性学习活动都要注意量的问题。
4、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？①．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ③．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
5、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？答：阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径。
6、不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价的能力
五、判断题
1.课堂教学是师生的生命所在（ √ ）
2.课堂是师生沟通的桥梁。（ √ ）
3.新课程强调，教学更应注重过程而不得结论。（ √ ）
4.新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。（√）
5.在新课改背景下，教师的角色作用在于传授知识、解答问题。（ × ）
6.改变师生关系被提到议事日程上来，成为本次课程改革的一个焦点。（ √ ）
7.教学应注重思维结果、淡化思维过程。（×）
8.课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为实施素质教育服务的。（√ ）
9.新课程使教学过程中教师可支配的因素少了。（×）
10.教师在课堂上所扮演的角色间接影响着教学效果。 （×）
1、现代阅读观认为，学习者 原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
2、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔 ，乐于表达 ，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感
3、语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
4、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲
身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
5、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡
6、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 和 交融式目标
7、分解式目标按照 知识与能力 方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标 这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。
8、交融式目标在叙写时 不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至 三维 的目标都 交融在一起最大的优点就是叙写方便 。
9、清晰明确 乃是教学目标叙写的灵魂。
10、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种效果，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 和 区分度 ，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的可测度性。
11、语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音能读准声母韵母声调和整体认读音节认识大写字母熟记汉语拼音字母表语文课程标准对汉语拼音的难度降低了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。
12.汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答：（1）汉语拼音帮助学生识字（2）汉语拼音帮助学生说好普通话（3）汉语拼音帮助学生阅读总之，汉语拼音为学生的终生学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习生活
13、口语交际教学应注意哪些问题？1 激趣导入，创设民主和谐的交际氛围 2 创设情景，激发学生互动交际的动机 3 双向互动，发展学生口语交际的能力 4互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成
14、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是途径，不是目的阅读教学应培养学生哪些能力？感受理解欣赏评价的能力.
15、语文综合实践活动有什么意义?答：语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感受兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
16、什么是课程资源？答：课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。
17.课程资源有哪些种类？答：一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类一种是将课程资源划分为校内资源校外资源与网络化资源三大类。
第五篇：201*高考语文新课标i答案及解析201*高考语文新课标i答案及解析
一、 现代文阅读
1. 答案：b
解析：文章中第三段指出 “悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”，选项d的性质不符合这一项。
2. 答案：c
解析：文章第四段指出“遥远的时间会使过去的现实悲剧的悲惨因素淡化，就是很近的时间间隔也可以使人不陷入现实”以及“获得悲剧感和审美愉悦”。c选项中“这样人们就不至于获得悲剧感”有误，人们会有悲剧感，但是能够客观、超然地看待。
3. 答案：d
解析：文中指出：悲剧描写了比现实中更美好同时又是与我们相似的人物，通过他们的毁灭引起怜悯和恐惧来是感情得到陶冶，即产生净化的作用。“以悲为美”表现在于：悲剧在表现对伟大和崇高的人的摧毁的同时，更表现出无法摧毁的人的伟大和崇高。
二、 古代诗文阅读
（一） 文言文阅读
4. 答案：c
解析：特别注重
5. 答案：d
解析：这句话的意思是：宰相李揆自负才能嫉妒贤人，因于休烈修国史与自己同列，嫉妒他，奏请任他为国子祭酒，暂留史馆修撰以此来压制他。于休烈安然自处，亳不介意。
6. 答案：a
解析：修烈回答肃宗的是关于“朕有过失，卿是否记下了”的问题。
7.（1）答案：大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺。
解析：译出大意给3分，“罪己”和“归过”两处，译对各为一分。
（2）答案：而亲近贤才，屈身交接士人，荐举后辈，虽然位尊年高，一点倦怠的神色都没有。
解析：译出大意给2分，“亲贤”“推毂”“曾”三处，译对各为一分。
（二）古代诗歌阅读
8.答案：奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。
解析：“春风”二句起调低沉，表面上写景，实际上渗透着悲伤的情绪；“小池”二句写雨霁天晴，情绪本应转为欢快，可是不然，凄凉的氛围并未解除，词的感情旋律仍然脱离不了低沉。所以词的上阕写景，奠定了全词低沉的情感基调。（答出作用2分，结合内容分析3分）
9.答案：末尾两句表现了词中任务思绪纷飞、无法排遣的愁情。通过人物自身的动作进行表现。回身整理成残棋并想继续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹豫不决，落子迟缓。
解析：结尾二句，紧承“讳愁”句来。这个结尾通过词中人物自身的动作，生动而又准确地反映了纷乱的愁绪。（答出纷乱愁绪2分，通过动作表现并作简要阐述4分）
（二） 名句默写篇
10.（1）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
（2）黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
（3）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
三、文学类文本阅读
11.（1）答案：答a给3分，答d给2分，答b给1分，答c、e不给分。
解析：选项c中，渡夫没有开船也没有送“我”回岸上，主要是担心“我”的安危。选项e中，“我”先发现渡夫脸上没有什么异样的表情，才目不转睛地看着他。
（2）答案：①热情坦诚，乐于助人，喜欢孝顺父母的子女；②刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的气力赚钱；③坚忍不拔，不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。
解析：考察学生对人物特征的概括能力。
（3）答案：①以“我”的视角来叙事，使时间显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；
④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。解析：考察学生对叙述方式及其作用的掌握。
（4）答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
解析：考察学生对文章思想的概括能力。
四、 实用类文本阅读
12.（1）答案：答b给3分，答e给2分，答a给1分，答c、d不给分。
解析：文章中指出波尔“设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方”“积极创立和参加丹麦救援组织”“与抗敌组织保持密切联系”，选项c中“波尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害”“亲自参加了丹麦的抗敌组织”表述不准确。
文章中指出波尔“多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议”，选项d中“试图经历说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议”表述不准确。
（2）答案：①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学基础理论——相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。
（3）答案：①拥有站在学术前沿的核心领导人物；②有堪称骨干的科学家群体；③创造了独特的学术精神。
（4）答案：①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引大批青年科学家，并未他们提供发展的平台；④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。
五、 语言文字运用
13.答案：c
解析：做好此题的方法就是弄懂词语意思和彼此的区别。考点：正确使用词语（包括熟语）。义不容辞强调道义上不能推辞；责无旁贷强调是自己的责任，不能推辞；当仁不让强调积极主动不推让。
14.答案：d
解析：选项a“充满着辩证法”搭配不当；选项b“但仍然来源于生活现实”不合逻辑；选项c成分残缺，应为“就其……而言（来说）”。
15.答案：b
16.答案：①给人类带来巨大的灾难；②二氧化碳增加会带来好处；③植物就会生病甚至死亡。
解析：这是一道语言运用的综合考核的内容，注意上下文的衔接和前后的照应。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。17.答案：本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况，备好所需行装；考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日记记录考察情况。
六、作文
18. 参考立意：合作共赢；学会变通，敢于创新；打破规则；运用智慧；遵守规则等。具体可以列出如下观点：
（1）我们为这对和平过桥的同学喝彩，因为他们懂得团结协作，合作共赢； （2）我们为他们的智慧赞叹，因为他们思维一转天地宽，换一个角度能实现目标。（3）要敢于打破陈规，敢于打破非人性的规矩，过桥为什么非要竞争到“挤下桥”的地步？要敢于出来打破一个不合理的规则，创新地解决问题。我们为他们的勇气点赞，因为他们不墨守成规，能创新智慧地解决问题。（4）辩证思考，既要遵守规则，又要智慧的解决问题，合作双赢。
（5）我们不赞同他们的做法，裁判认为这样做有争议，因为他们违反了游戏规则，规则还是要遵守，不以规矩不能成方圆。此观点最好和其他观点结合着写，作为补充。
思路如：题目为“狭路相逢“和”者胜”，三个分论点为“狭路相逢?和?者胜，需要合作的意识”“狭路相逢?和?者胜，需要密切的配合”“狭路相逢?和?者胜，需要宽广的胸襟”。切中肯綮，井然有序，文采飞扬，不失为一篇佳作。
好的作文题目如：合作双赢，学会变通；让合作之花绽放；狭路相逢“和”者胜；敬畏规则；思维一转天地宽等。解析：形式上考查的仍是新材料作文，内容上暗扣热点, 带有鲜明的时代色彩。作文命题从内容上讲，暗扣“双赢变通，团结合作”的热点, 带有鲜明的时代色彩。更贴近社会生活，贴近新课改实际，这种命题具有非常强劲的导向性作用，目的很明确，就是让学生关注社会、关注生活，要求学生理论联系实际，不要做书呆子，不要机械生硬地沉浸在书本知识中，而是要深入生活，关注热点，用心感知，要“家事国事天下事事事关心”。
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