上海工程技术大学（3号宋体）题目（5号宋体） 高校思想政治教育博弈现象解析（宋体，三号，加粗）
学号姓名（宋体，小四号）
（正文，宋体，小四号，1. 5倍行距）社会由不同的人群集合体所构成，不同的人群集合体形成不同的结构，一个结构中的群体之间的相互作用就构成一个博弈。高校就是一个由不同的人构成的集合体，这个群体之间的相互作用同样会构成博弈。高校思想政治教育的目标是通过教育工作者的教育活动，形成教育对象稳定的思想道德品质，从而在社会生活中表现出良好的行为。本文运用博弈论的研究范式，解析了目前在高校中普遍存在但却很少被教育工作者或大学生群体所认识的一些博弈现象。试图从理性的角度面对和分析高校中存在的博弈困惑，以期提高高校思想政治教育的实效性。
1什么是博弈（宋体加粗，小四号）
博弈的英文为game，我们经常直译为“游戏”。博弈或博弈论的准确定义是：一些人、团队或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，同时或先后，一次或多次，从各自允许选择的行为或策略中进行选择，加以实施，并从中各自取得相应结果或收益的过程。①(注释：自动生成，页下注，每页重新编号，序号用①)
1997年，一个叫张翼成的中国人提出的一个博弈论模型（他假设的环境是一个很多人在开一个派对时失火的情况），被称为少数者博弈或少数派博弈。
“有一天你正在参加一个会议，在这个位于很高的楼层会议室里有很多人。当会议正在进行的时候，不知什么原因会议室里突然着火了，火势快速蔓延，一时间无法控制。此时你需要选择从门逃出去。但是，会议室里有两扇门，分别在不同的方向，那么你选择那扇门逃生就很重要。因为在你做出选择的同时会议室里的其他人也在做出选择。如果你选择的那扇门也被很多人选择了，那么就有可能出现因人多拥挤而出现门被堵住，无法逃生，甚至踩踏的后果；反之，如果你及时做出了正确的判断，选择了大家选择较少的那扇门，那么你的逃生几率就会增加。这里我们不考虑道德因素，那么你将如何做出选择？”
失火了，你往哪个门跑——这就是博弈或博弈论！
在少数者博弈中你的选择必须考虑其他人的选择，同时其他人在选择时也考虑到了你的选择。你的选择结果，不仅取决于你的行动选择，同时也取决于他人的策略选择。你和这群人构成了博弈，你的结果——博弈论称之为“支付”；你的行动选择——博弈论称之为“策略选择”。博弈论对于“人”这个概念有一个基本假定，即：人是理性的人。所谓理性的人是指行动者具有推理能力，在具体①洪钊. 博弈人生——中国历史人物的博弈论解读 [M]. 哈尔滨:哈尔滨出版社,2006.36.
策略选择时的目的是使自己的利益最大化。博弈论研究的是理性的人之间如何进行策略选择的。
博弈在我们的日常生活中司空见惯：在中国，罗贯中的《三国演义》就应该算是一部博弈论教材；还有《资治通鉴》、《孙子兵法》、《三十六计》以及“厚黑学”都是在教人如何在人群中与人交往或者获得成功；抗日战争中毛泽东采取的“团结进步势力，发展中间势力，孤立顽固势力”等策略，帮助中国共产党强大了自身的博弈集团，最终取得了战斗的胜利。生活中，你在买东西时发生的讨价还价现象就是一场博弈；你在决定自己是在饭店吃饭，还是在路边摊吃饭时也是一场博弈；当你决定考研而选择学校专业时同样是一场博弈。同样，在高校大学生身上也存在着很多的博弈困惑，如：毕业后是工作还是考研的博弈困惑；在信仰共产主义与西方宗教之间的博弈困惑；在遇到挫折压力时选择何种方式处理上的博弈困惑；以及是否接受老师在课堂上的讲解内容的博弈困惑。
2博弈的内容
第一，博弈的参与者（行动者），至少涉及两个以上独立的个人或组织。 博弈的参与者（行动者），即为博弈过程中决策者和后果承担者。每个参与者通过各自的行动，努力使自己的效用或利益最大化。但是，他们行动的结果好坏或者支付的获得与否则取决于另外的参与者。
博弈论的经典案例“囚徒困境”讲的就是一种“囚徒博弈”。两个共同实施了偷窃的小偷被抓到警局后单独关押，这时警察给了他们三个选择。（1）当小偷中的一方与警方合作招认并供出自己与对方此前所做的违法事件，而另一方仍然顽固不化，拒不招认，则招认方无罪释放，另一方将被判刑10年。（2）双方都与警方合作同时招认，则各自判刑5年。（3）双方均不招认，而警察又找不到其它证明他们此前违法的证据而只能对他们进行惩戒时，两人则会各自被判刑3个月。那么，这两个小偷将如何选择？
2.1囚徒困境模型（二级目录，宋体加粗，小四号）
根据“囚徒困境”我们可以发现，在高校教育活动中的博弈双方应为教师和学生。教师同时面对的是一个群体或多个群体的学生；学生面对的是一个或多个教师。作为理性人存在的教师和学生之间势必会存在一种博弈现象。教师和学生分别都是博弈过程中的决策者和后果承担者，教师通过实施教学活动努力将知识尽可能的传递给学生；学生则通过学习努力学到自己需要的知识。同时，教师教学效果的好坏也受学生学习效果的检验，学生学习成果的好坏也受教师教授水平和知识结构的制约。
第二，博弈的策略空间。策略空间即为博弈方可选择的全部行为或策略的集合，博弈行动者存在着策略选择的可能
在“囚徒困境”中，两个小偷都面临着“招认”或是“不招认”的策略选择。
每个参与者都可以从策略空间中选取他的策略，包括：（①A-5B-5; ②A-10B0; ③A0B-10; ④A-0.3B-0.3）。如果没有选择的可能，理性的人是无法做出计算的，对自己的目标也就无能为力。
参考文献（5号宋体，加粗）
[1]洪钊. 博弈人生——中国历史人物的博弈论解读 [M]. 哈尔滨:哈尔滨出版社,2006. （5号宋体，）
[2]潘天群. 博弈生存——社会现象的博弈论解读[M].北京:中央编译出版局,2006.
[3]杨宏伟, 喻学林. 教育博弈与学校教育的“应试病”[J]. 当代教育科技,2007.13.
■ 本文作者：张三系**大学**学院教授
李四系**大学**学院副教授
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