作文指导程序初探

作文指导程序初探

张 葆 坤

（ 会宁县教研室甘肃会宁730700）

关键词：语文教育；作文指导；程序

作文指导是语文教师的基本功。那么，如何有效的在学生进行写作训练时给与必要的指导呢？

首先，我感到写作训练必须有总体设计，不能无目的的零打碎敲。教师在拿到课本通读教材的时候，就应遵循读写结合的例子，拿教材作为一个例子，对照课程标准认真考虑每篇课文从内容到形式，对学生写作水平的提高将会有些帮助，并从学生的实际出发，制定出本学期的写作训练计划。这个计划大致有如下内容：（1）记叙文、说明文、论说文等文体各自所占的比例；（2）作文题目和与之对应的课文，每次作文应达到的目的；（3）大小作文应如何配合。这时的计划当然只是初步的，但是有了这样一个初步设计，就便于从宏观上把握写作训练的方向，而不至陷于“盲人骑瞎马”的境地。

其次，写作指导一定要坚持从学生的实际出发。学生对待作文普遍存在着以下五个方面的问题：一是写作目的不明确，作文时感到头疼，视作文为苦差事；二是勉强凑合，草率成篇，拣到篮里就是菜；三是面对题目目瞪口呆，感到“老虎吃天，无处下手“；四是原地踏步，重复以往的作文，只注意“输出”，不注意“输入”，有“坐吃山空”的危机感；五是徘徊观望，慢慢腾腾，拖拉成风。针对上述五种

情况，我分别采取了相应的措施。

一、为了使学生对作文从望而却步到迈开大步，我做了以下工作：帮助学生树立明确的写作目的，使学生认清提高写作能力对自己成才的巨大意义，以及写作教学在语文教学中所占的重要地位；树立学习的榜样，经常向全班同学推荐写得好的作文，让他们感到学有榜样，榜样就在身边，并非高不可攀，增强趣味性，经常向学生讲一些社会新闻和生活故事，让他们作为作文材料，同学们听着也很感兴趣；树信心，及时鼓励同学作文中在某一方面的进步。由于做了以上工作，学生在作文上迈开了步子，有的从原来的兴趣索然，变到后来兴趣盎然。

为了使学生从就事论事到讲究立意，我着意做好启发工作。不少同学写文章，往往是想到什么就写什么。针对这种情况，要结合课文教学，反复启发点拨，强调立意的重要性。古人云：“意在笔先”，“意犹帅也”。通过分析讲解使学生认识到不立意，文章里的哪些材料和语言是无帅之兵，是乌合之众，懂得写文章先要立意，确立明确的中心，然后根据主题的需要使用材料，安排详略，遣词造句。一位同学在学期结束时的写作小结中写到：“长时间来，自己在写作上碰到了一个相当棘手的问题，也就是高考中最让人担忧的问题——文章的立意。这学期以来，通过平时的训练，尤其是给材料作文的训练，我开始懂了立意该从何处着手，对如何安排材料也有了一些窍门，这便是本学期作文的最大的收获。”

二、为使学生从一筹莫展到豁然贯通，我就帮他起步，扶她上马。

所谓“扶”，一种就是先向学生提供一定的材料；另一种是先放手让学生去写，事先不给任何框框，写了以后再讲评。两种方法交替使用。“扶”，在内容上即教给学生一定的写作方法，并启发他们开阔思路。有的学生写记叙文时平铺直叙，写议论文时又是事例堆砌。我教给学生多侧面多角度描写人物的方法，同时又指导学生学习分析、归纳等论证手法，这样就使得他们的文章渐渐地写得好起来。本学期课文中记叙文多议论文少，而学生写作训练的重点又在议论文上，这就产生了读与写的矛盾，我努力将记叙文中写作方法移花接木地用到议论文的训练上来。如七年级下册记叙文《丑石》，该课文成功的用了先抑后扬的写作方法，我要学生借鉴这一方法写议论文，取得了较好的效果。当然，学生面对题目之所以一筹莫展，往往跟他们对题目不理解，无法选取角度和确定突破口有关。因此，我在课文教学中加强了对课文题目的评析，并教给学生审题的方法。

三、为使学生作文时学会找米下锅，我引导他们平时要注重汲取，扩大阅读面，通过剪报积累资料，丰富语言，在写作上取攻势而不是守势。当学生初步懂得了写作的方法，也懂得如何找材料后，我就对学生提出写作的时间要求。过去，学生写文章往往是拿到题目后先七嘴八舌的议论，下笔前犹豫不决，下笔时手足无措，写了划，划了写，耽误了许多时间。针对这种情况，我每次作文都督促学生限时限刻完成。长期这样严格要求，就使学生养成了良好的写作习惯。

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