关于针对指导写作训练的三点注意

清华园教育网

HR Planning System Integration and Upgrading Research

of

A Suzhou Institution

指导写作训练的三点注意

周萍

[摘要]本文提出教师在指导学生进行写作训练时，应提醒学生注意三个方面的问

题，即写作重在表达思想；重视关联词的使用和注意体裁与写作风格等。

[关键词汇]书面表达写作训练

写作是对学生多种英语技能及运用能力的综合考查。正如哈瑞斯（Harris）所指出的，写作是一个高度复杂的过程，主要包括五个组成部分：（1）单词拼写、大小写、标点；（2）语法；（3）表达的内容；（4）句子和文章的结构；（5）体裁与写作风格（Harris,1969:68-69）。后三个部分尤其重要，因为只有充分考虑到表达的内容，文章的结构和体裁与写作风格，完成的作文才能达到一个比较高的层次。

为了尽快地提高学生的写作水平，教师在平时指导学生进行写作训练时，应提醒学生注意以下三个方面的问题：

一、 写作是表达思想，而不是翻译

写作的重要特点是思想的表达，即内容应连贯且围绕一个中心话题展开。有部分学生在写作过程中走入误区：他们仅仅根据书面表达中给出的中文要点提示，逐词逐句地翻译下来。这样完成的作文往往比较生硬。所以，教师必须首先纠正学生的错误观念，然后通过多种训练方法，逐步提高学生的写作水平。

1．用不同句式表达同一内容

2001年起实行的高考作文评分标准强调了书面表达中语言的多样性、连贯性和得体性，文字表述要求清楚、详细，档次之间的差异比较明显，同时淡化对语言错误的追求力度，把评判的着眼点放在短文意思的表达上。（韩梅，2004）也就是说，新的评分标准要求学生能够随情景内容的变化写出句式多样的语句，恰当地使用动词短语、从句（如状语从

清华园教育网

句，定语从句和名词性从句等）及分词（现在分词、过去分词及独立主格结构等）。教师应该有意识地在写作训练中要求学生运用多种句式来表达同一内容。如“时间是那样珍贵，我们必须珍惜它。”，这一句话就可以采用以下多种方式来表达：

1) 2) 3) 4) 5) 6) 表达方式。

2． 对比英汉表达的异同

英语和汉语在某些句型的词序上是相同的。如汉语说“他是一个好学生。”英语说“He is a good student.”但英语和汉语毕竟分属于不同的语系，具有不同的思维模式。根据心理语言学家的研究，英、汉思维模式之间的差异对于语言学习有着重要的影响。例如，由于汉语负迁移的影响，很多学生用“There be…”句型来表达“有…人做某事”，在书面表达中出现此类错误“There are 40% of thestudents against the idea of entrance fees.”。这一方面说明学生没有完全掌握英语句型的特征，即一个简单句中不能出现两个动词;另一方面说明学生没有掌握“There be…“句型的基本用法，即用于表达“某地有某物”。又如“我非常喜欢这本书。”按照汉语的思维顺序，学生这样写“I very like this book.”再如“一天上午” 在某些学生头脑中是“one day morning”，其实用英语表达是“one morning”。教师如果能够在指导写作的教学中加强英汉表达的相同点与不同之处的比较，特别列出学生容易出错的句型或表达方式，就能有效地减少学生书面表达中“中国式英语”的出现。（沈瑛，2004）

3． 采用迂回表达法

不少学生不懂得书面表达中的变通技巧，不善于把陌生的词汇用自己所熟悉的方式迂回地表达出来，所以在写作时常用拼音、汉字代替某个自己表达不出的单词或短语，甚至干脆在文章中留下空格。教师在写作训练时要介绍并培养学生掌握化难为易，化繁为简的方法。如某次的书面表达中有一条要点“有害垃圾填埋”。“有害”（harmful）和“填埋”（bury）是很多学生的词汇难点，懂得迂回表达的学生就用bad, dangerous代替harmful，用cover…www.bsmz.netET2001范文)

(表现作者减负后喜悦的心情.)

2、注意书信的格式

在应用文的写作中，出错最多的是书信的格式.在中文信件中,写信的日期在信末写信人的落款下面,如：

敬爱的老师：

您的学生：李华

七月二十二日

而英文信件中,日期应安排在整封书信的右上角.如下所示:

Dear Mary,July 22nd

学生由于受到汉语思维的影响，在写英文信时常把日期放错位置。教师可以通过中英文书信的格式的比较来促使学生掌握正确的格式。

3、体会不同的写作风格

写作风格的千差万别则应该指导学生在阅读英文原著的过程中细细体会。如海明威、马克〃吐温等作家的语言风格非常独特，比较容易被学生接受。可以这样说，要想提高写作水平，平时绝对不可以忽视阅读。只有语言输入达到了一定量，语言的输出才有质量。

综上所述,教师应该从写作重点在表达，重视关联词的使用，注意体裁与写作风格三方面入手,培养学生的基本写作技能，使他们能够更好地表达事实、观点、情感,交流信息。

参考书目:

Harris,D.P.1969.Testing English as a Second Language. McGraw-Hill Book Company 韩梅.2004.高考英语书面表达命题研究—从特点预测趋势.[J].中小学外语教学.(3):9-12

凌蕙 王英民.1999.高三英语专项练习.[J]中小学外语教学.(5):19-25

沈瑛.2004.新课程中语法教学的定位及其策略.[J]中小学外语教学.(8):1-4

刘爱真.2001.文化思维模式的宏观剖析与英语教学.[J]国外外语教学.(1)：15-19 王中锋 谢京敏.2004.新标准 新要求—谈高考英语作文高分特征.[J].中国考试.(1)

来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。

《关于针对指导写作训练的三点注意》由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
链接地址：http://www.bsmz.net/gongwen/364532.html

• 上一篇：写作素材整理篇
• 下一篇：信息写作和编辑要点