撰写《课程纲要》的几个关键
课程纲要是以纲要的形式呈现某个学期某门/种课程的各种课程元素（即目标、内容、实施与评价）。通过课程纲要的撰写，教师可以从整体上把握所任课程的内容与要求，可以从课程的角度审视本课程实施的所有条件；学生可以从课程纲要中明确一学期的课程目标、内容、实施与评价；学校可以通过课程纲要进行教与学的管。
201*年2月15日上午崔教授的专题培训，让我们对《课程纲要》的撰写有了一个整体的、理性的认识。两个星期纲要撰写的实践，让我们第一次以课程的视角来审视我们所任课程，我们有许多困惑，也有许多收获。201*年3月3日崔教授再次走进我们汾小，与我们各备课组面对面地进行交流，一个一个纲要进行分析，让我们对《课程纲要》的撰写有了更明确的认识。
一整天旁听了崔教授的整个辅导过程，从上午8：30到下午4：00，除午餐1小时外，足足进行了6个半小时。简单罗列一下，我认为在撰写中应注意以下几个关键。
一、明确纲要阅读的对象
《课程纲要》一是给学生看的，是要让学生明白一学期的学习目标、主要内容、老师采取的教学方法、学生可用的学习方式、最后学生得到的几个方面的评价。二是给同年级组老师看的，是要同年级任课老师明确教学目标、内容教学安排、教学中的注意点、怎么评价学生等。三是给学校管理部门看的，是告之学校管理部门，本学期的教学情况、需要得到的帮助等，所以纲要的内容应充分考虑三方阅读者的需求，要让他们看得明白、看得清楚。
二、以课程视角撰写纲要
《课程纲要》不同于以前的学科教学计划，它更多的是从课程的角度来思考我们的课程，即要充分体现课程的四大元素（目标、内容、实施与评价）。这不是简单地以我们之前的教学经验就能解决的，更多的是要我们从课程标准、社会需求、学科专家建议、学生研究四个方面进行综合考量。当我们完成课程纲要的时候，其实应该是想通了一学期，这门课程开设的基本问题。这些问题而且是指导我们每月、每周、每天、每课时的教学的。
三、课程四大要素保持一致
课程纲要最难的是所包括的四大要素要保持一致性。所以，我认为首先还是需要考虑课程标准及课程内容，结合学生研究决定课程目标。其次是内容与实施，如果我们的目标是基于课程标准与课程内容的，这几方面显然保持一致是也是可以做到的。而最难的其实还是评价，评价应基于目标、内容与实施三方面协同考虑。
三、各要素撰写关键与要点
目标：
目标的撰写应体现“三阶”，即知识技能、过程与方法、情感态度价值观。目标的叙写应可评、可测，行为主体必须是学生；行为动词必须可测量，可把握；行为条件、行为程度应是最低要求。目标可以分两类，一类结果性目标（知识、技能）；二类体验性目标（经历、反映、领司）。语文学科可以从“字、词、句、篇、阅读、情感”等入手，数学学科可以从“数与代数、空间图形、概率与统计、实践与应用”等入手。
内容与实施：
尽可能依据教材的编排，可作适当调整，但应有足够的理由能予以证明。第一课时应该是“课程纲要”分享；全学期的课时应有明确分配。内容的撰写不同于之前的“教学进度”，内容安排等同于“教学进度”，但这还不够，还应增加实施。实施过部分可以是给教师的建议，也可以是给学生的建议。这是针对每个单元的，如果有共性的建议则可以在内容安排下面再加以说明。这些实施建议是为了目标达成服务的，更多的可能还是要从目标上来考量。
评价：
评价应该是我们在撰写过程中困惑最大，难度最大的。就我个人理解来看，是否可以从以下几方面来考虑。一是最后我们想给学生何种评价；二这种评价从几方面来考量，如何分配比值；三是每项评价的分解成哪几项具体操作的项目。四是这样的评价是否可以达成目标。
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