职业学校英语教学经验交流材料

第一篇：职业学校英语教学经验交流材料

很高兴能有机会坐在这里跟大家一起交流这段时间来的教学感悟。不自觉中，我们今年的新老师已经执教快2个月的时间了，在实践的过程中，取得了一定的教学进步，也发现了很多固有的问题。我想就我自己在英语教学方面谈谈些许的教学心得。

说实话，当我拿到那本职业基础英语一这本教材，看到自己所教的班级学生原有的英语水平和听到其他老师对于职高就业班学生的英语学习的评价，当下真的从内心感到有点失落，也对于自己该如何定位，如何教导，非常的迷茫，因为这跟我原本想像的情况差了好多。但是，既然来了，既然这是我接下来的工作，那么必须得准备好，充满热情的把这份工作做好。于是我抓紧时间适应跟学习，在这两个月里做了如下一些事情。

首先，从网上查询了一些关于职业学校英语教育的资料，包括由于职业学校生源的特殊，造成其于普高的要求的不同，教学方法的不同，教学内容的不同。总体来说，据我对11艺术班英语学习的调查分析，得知，我们学校的学生本身英语基础不好，对英语学习基本提不起兴趣，甚至有些还抱有无所谓的心态，在这个时候，作为老师我们应该怎么办？当然我们不能打击他们的信心，把他们对英语最后的一点点热情也浇灭掉了，所以我对学生的回答，作业情况，基本以鼓励称赞为主，尽量把知识简单易懂化，但是对于一些程度较好的学生，我们的教材相对过于简单了，有学生反映这些知识，初中都学过了，听课起来有点无聊，于是我根据不同的学生的基础，分门别类的出了些练习题；在程度相对较好的班级（11空乘），实行了一分钟发言的形式，给学生进行口语练习以及自己课下学习的机会，提高了学生学习的积极性，特别是有时候能从他们自己的口中说出一些重要的语言点和知识，比如有同学一分钟发言讲的是“如何学好英语”，他讲完后自己也了解了，其他同学也听进去了，比老师在前面苦口婆心，效果好的多；并且把书本上的语法知识更加深入的教学，去找相关的资料，打印出来，仔细的讲解，让他们认识到难度，重温初三学习的那种紧张感，更好的意识到学习英语的重要性。

其次，努力增强课堂的趣味性及适用性。还记得，在新教师座谈会上，袁校长说，在职高的英语课堂上，老师最基本的任务是尽量让每个学生都抬起头来，当时我们都笑了，但是当真正去实践的时候，才发现这真的是个挑战。于是，我尽量增加课堂的趣味性，采取多种教学形式，抛出一些问题让他们小组讨论，或者是让学生起来表演，尽量把要教学的话题跟时下的热点新闻联系起来，激发他们的讨论的兴趣，比如，在上到工作这一单元时，刚好赶上张杰和谢娜结婚，我知道他们班里很多人喜欢张杰，于是就从这个点出发，引出张杰跟谢娜的工作，从而导入到课堂教学，收到了很好的效果。另外，在上课时尽量注意语音语调，抑扬顿挫，配以相关的手势动作，吸引他们的眼球。

在起初阶段，为了更好的开展教学，我发起了一个调查，题目是“你想要的英语课堂和你想要的英语老师”，得到的反馈，虽然有些学生是没有建设性的，比如想要老师长的漂亮等等，但是还是获取了很多很有帮助的讯息，比如：我发现了开始时讲的内容过于简单，啰嗦了，有些成绩较好的学生，觉得浪费时间；发现了单词不能一个单元一起听写，这样对于他们的记忆难度太大，满分的学生很少，采用一部分一听写，不仅减小了记忆量，减轻他们的负担，也有更多的学生得到满分，增强了他们的信心；发现了自己有时候语速太快，英语讲的过于频繁，很多学生听的糊里糊涂；发现了开始上课总是只有那么几个学生起来回答问题，某种程度上，忽略了部分学生，挫伤了他们的课堂参与积极性。。。

在一次阶段性测试后，我找了班级里各个成绩段的学生来谈话，考得好的学生，积极的鼓励赞扬，期许他们在课堂上能更积极主动参与；考的进步最大的学生，肯定他的努力，给予不断的鼓励，希望他们再接再厉；考的没及格的学生，心平气和的跟他们一起把试卷再做一次，他们自然地发现如果自己好好认真的做，是可以及格的，主要是因为被初中的失败挫击了信心，有个学生跟我说，他从来没及格过，于是我跟他说过去是过去，过去不及格不代表你将来永远都及格不了。。。给他们充分的信心，同时也给他们压力，如果期中考试考不及格，会有相应的惩罚措施。经过那次谈话，有些男生学习英语的积极性提高很多，一些成绩好的学生也在课堂上开始胆子大起来，活跃起来。我觉得这次谈话，收效甚多。

现在好好反思下，发现在自己在进步的同时，还存在着很多问题。除了以前通过调查发现的问题，还没改善得很好外，还存在一个大问题，就是把学生想得太理想化了，总觉得知识很简单，有时候一个知识点讲了一遍又一遍，会产生厌烦的情绪，情绪严重影响着教学质量。因此，我将在以后的教学中，努力做到孜孜不倦，不厌其烦。其次，板书还要更加认真，清晰，难点重点突出；最后自己的英语素质有点下降了，是时候及时充电，稳固提高自己的英语水平，这样才能如鱼得水更好的教学。

第二篇：英语教学经验交流材料

英 语 教 学 经 验 交 流 材 料 本学期，我任教六年级下册英语教学工作。在教学过程中，我一直遵从以下几个理念，进行教学。

一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。

英语学习的启蒙阶段是非常重要的，教学的成功与否将对学生的终身学习产生深远影响。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。

1．在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程教学中特别强调语言环境的创设，充分利用录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。在语言教学目标上，重语感、重语音语调基础、重交流能力。学校和教师积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。强调要培养学生交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。

2．在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求，教学内容能引起学生的兴趣，例如游戏等；以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学；通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感；设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。教学方法要多样，且生动活泼，激发学生的学习兴趣。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，为学生提供使用英语进行交流的机会。实践中，我们发现每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。同时要求布置的练习形式要多种多样，做到手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，单项和综合练习相结合。

二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。

⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有

开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。

⒉采用多媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学。语言是一种工具，而不是应试教育的手段，必须让小学生们体会了解到学习英语的兴趣，正所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，在这个英语学习的过程中，教师应该运用多种教学工具和手段，最大程度地激发学生学习英语的兴趣，使学生变被动学，为主动学、要求学、喜欢学，自觉积极地投入到英语的学习活动中去。

教师可以采用多媒体、情景教学法、实物教具等方法活跃课堂气氛，鼓励学生课堂上大胆发言，最好是用英语发言，注重教师与学生的互动，调动学生的学习积极性。使课堂变得生动有趣，教师和学生都对英语的学习充满激情。同时让学生在课堂上进行表演，一方面加强了对学生英语听说的练习，还能够加强学生自身的表达能力。

利用电脑多媒体，可以制成powww.bsmz.netuch is it？ it is …yuan.来谈论图片。通过这种情景化、生活好的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了孩子们的童心，又充分考虑到孩子们学习兴趣的高度，这样不仅发展了学生的思维，而且对“how much is it?”这个句型的掌握水到渠成。

三、开展分小组教学，充分发挥学生自身的能量

我将全班44个同学分成十一个小组，每四人一组，每组选一名英语成绩好、有一定组织能力的同学任组长。在学习每一单元时，我先让每一个学生自学，然后再引导学生分小组学习。在小组内互相帮助、共同讨论解决问题。对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，以便在小组间交流。小组间交流时，每组派一人主讲，其他成员可补充发言，这样难点、疑点由大家共同探索、讨论，最终达到共同掌握的目的。

我对每个学习小组的表现从答问、活动、作业、预习情况等方面进行评分，每节课按得分多少选出优秀组、达标组、和未达标组。以此唤起了学生的主体参与性，增强了学生的竞争和合作意识。

尽管以往的教育教学工作取得了比较满意的成绩，得到了家长和学校的认可，但成绩只属于过去，未来才属于自己。我将在今后的教学工作中，进一步改进和完善教育教学方法，争取更大的进步。

第四篇：英语教学经验交流材料

英语教学经验交流材料

新民初级中学王颖

本学期我担任七年级一班的英语教学工作，以下我就我如何进行教学浅谈一下：

我认为积极创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空很有必要。我从以下几点着手：

⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。

⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学。在实际的英语课堂教学中，笔者认为听说练习是极为重要的。语言是一种工具，而不是应试教育的手段，必须让小学生们体会了解到学习英语的兴趣，正所谓“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，在这个英语学习的过程中，教师应该运用多种教学工具和手段，最大程度地激发学生学

习英语的兴趣，使学生变被动学，为主动学、要求学、喜欢学，自觉积极地投入到英语的学习活动中去。

我认为教师可以采用多媒体、情景教学法、实物教具等方法活跃课堂气氛，鼓励学生课堂上大胆发言，最好是用英语发言，注重教师与学生的互动，调动学生的学习积极性。如果学生有任何疑难问题，教师要讲解、分析，要让学生学以致用。使课堂变得生动有趣，教师和学生都对英语的学习充满激情。同时让学生排练英语的短剧，在课堂上进行表演，一方面加强了对学生英语听说的练习，还能够加强学生自身的表达能力。

利用电脑多媒体，可以制成power pint课件，效果将会更好。可以在教学过程中适当播出英语动画，从而激发学生的学习兴趣，增强学生课堂的参与意识，重视学生的主体地位，让学生在课堂中活跃起来。

增加实物教学在课堂上出现的频率，不仅让学生从power pint课件上看到、听到，还要让学生嗅到、触摸到，接触到实物，就会丰富学生对英语的感性认识，增强教学效果，在实物的演示过程中，使学生的感性认识上升到理性认识，形成对英语单词深刻认识。

此外在教学过程中，教师要鼓励学生张开嘴说英语。学习好发音，是英语学习的第一步。教师在教学过程中应强调发音的正确性，反复强调正确的单词发音方法，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，必须反复的进行模仿练习，如果小学生在

小学期间学习英语口形不对，语音不准确，就会给今后的学习带来很多困难，尤其在听力的练习中，会带来很多不便，当学生一旦养成英语发音的习惯，再要纠正就非常困难了。在教学过程中教师要让学生认真听自己的读音，看口形，并鼓励学生大胆开口说英语，敢于大声讲英语，不要怕说错了，即使说错了也不要进行批评和责备，要及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，让学生认真的进行多次的模仿，以免在英语发音的教学过程中给学生留下遗患。

此外，我也有自己在进行教学时的困惑。我发现班里有几名学生他们好像对英语学习完全不感兴趣，上课常常不认真听课，老师布置的任务也不按时完成，对英语学习完全抱着消极懈怠的态度。对于这几个学生，我也曾费心思进行专门的辅导，但是却毫无起色。所以，我比较困惑的是该如何激发这些学生学习英语的兴趣，该采取什么措施去提高他们的学习成绩？对此，我觉得我应该进行深思。

第五篇：英语教学经验交流材料

今天非常有幸聆听了教研员x老师和市二小xx教师的英语阅读研讨课，受益匪浅，让我对英语阅读课型又有了重新的审视和更深入的思考。

一、课堂收获

1、x老师的课堂——高瞻远瞩 目标导向

教研员x老师能够身先士卒，率先垂范，大胆地走在课型研讨的前列，真正的为一线教师做好了研讨

和研究的示范。

（1）注重分层教学，全员受益。

整节课中，贯穿了跳读、泛读、精读、展示等环节，所有的环节不仅做到了以学生为主体，同时关注到了学生的个体，让每个学生都乐于参与阅读，快乐阅读并在阅读中提升能力。

跳读——初读课文，抓住关键，关注潜能生。在跳读环节中要求学生能够找出文中的人物、职业、交通工具，这个环节是阅读文本的基础，班级的潜能生基本能完成，对于提升潜能生的学习信心有很大的激励作用。

泛读——再读课文，抓住重点，关注中等生。在泛读环节中，就文本中的两个主要人物alice 和ann不同时间段开展的活动进行摘录，让学生紧扣文本重点短语，对于中等生来说难易程度适当。

精读——深入阅读，紧扣文本，全员参与。在这个环节中，两人一组结合共同阅读文本，对短文进行反复钻研、细心领会，加深对文本的理解。

展示——语言输出，能力提升，关注优生。在口语展示环节，让学生通过复述课文，再次巩固文本，同时提升学生的语言表达能力和综合英语能力，对于班级的优生来说是个很好地提升。

（2）注重文本阅读，专注阅读素养提升。

阅读课的关键在于“读”，本节课中设置了个人读、两人读、小组读等多种形式的阅读来加强学生对文本的阅读和理解，除此之外，在本节课的post-reading环节中设计了句型转换、文化渗透等知识，让我深切的意识到一节课不应该只是单纯的文本教学，而更应该是对学生阅读方法、阅读技巧、阅读有效性甚至是自主阅读能力的提升，不仅要注重是十点的灵活运用，更应注重拓展和延伸。如果学生在学习完文本后能根据本节课的阅读内容主题展开谈论和交流，那我们就真正达到了学以致用的目的。

（3）注重细节训练，提高综合能力。

注重对学生语音、语调的培养和训练是一项长期的任务，x老师有意识的去要求学生观看视频，模仿语音、语调，这就大大避免了学生看视频的无目的性，让学生能够更专注。课前的free talk 如果在教学中也能坚持，也是对学生交际能力的提升，在整堂课前教师通过先复述课文，确保学生对文本有一个整体的感知，同时配上了简要的文字和图片，降低了教学难度，同时又激发了学生的阅读兴趣。

2、x老师的课堂——活泼生动 稳扎稳打

x老师的课堂更是关注到了学生的学情，她能抓住五年级学生的年龄特点，在课堂上开展丰富的对话活动和角色扮演，以此来激发学生参与的欲望，学生的参与积极性非常高涨，她从短语入手，在操练短语中扎实所学知识，为整片文本的阅读做好铺垫，同时整节课堂中关注到了学生的书写，学练结合，让学生边学边写，是一节非常扎实的常态课。但我感觉整堂课的容量较小，不能满足所有学生的知识汲取，建议能够加大课堂的容量，让不同层次的学生在课堂中都能有所提升。

二、对阅读课的思索

1、文本是基础，扎实是前提。

一切阅读的拓展和延伸都是在扎实掌握文本的基础上进行的，教师在教学中更应注重学生对文本的理解和掌握，细心体会每句话的含义，再到文本的阅读和深入理解。

2、要提升能力，拓展是关键。

注重阅读素养的提升远远比单纯教学文本重要，在教学时，一方面要关注到学生语音、语调、词汇的训练，同时更关键的是要培养学生自主阅读的能力，自主解决疑难问题的能力，在学生掌握了文本内容后，适当的设计拓展环节，加深对文本的巩固，更注重了对学生综合语言运用能力的训练和提升。

3、要关注个体，分层有必要。

不管是在pre-reading环节，还是在 while-reading环节，每次阅读都要有层次，有目的，要设计不同层次的习题，关注不同层次学生的学情，只有这样才能真正做到关注个体，让每一个学生都能所有所获。同时设计的阅读习题要循序渐进，由易到难，由浅入深。

以上就是我听课的收获和思索，结合自己的课堂，我首先要从理念上认识到自己目前教学过程中的不足，同时不断把新的教学经验运用到实际的教学中去，在扎扎实实学好文本的同时，提升学生的阅读能力和阅读素养。

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