于细微处辟新径 自我教育促发展
——先进班集体材料
“我们有信心，我们有能力，我们定成功”，这是六年三班同学骄傲的呼声，全班同学的共同的近期目标是：在毕业会考中为家长争气、为学校争光。为此，他们以制定自己的目标为方向，以开展丰富多彩的活动为动脉，以严格的自我管理为动力，以创造良好的班级学习氛围为灵魂，全班上下形成了争先恐后论学习，坚持不懈练特长的良好成长环境，先后被评为“ ”
一、加强班级常规管理，形成良好的班级氛围。
1、基本情况。六年三班有学生 名，其中男生 名，女生 名。有绘画特长学生 名，音乐特长 名，体育爱好者 名，约占全班总数的85%。
2、创造良好的班级“第一印象”。班主任以潜移默化、先入为主的方式，早在建校班级新生入学之前就开始酝酿使新生迅速形成“集体”的计划，精心地做各种准备，胸有成竹地迎接新集体的诞生，主要做了以下工作，（1）暑假里给每位新生写一封热情洋溢的欢迎信；（2）精心设计教室的布置(包括挑选格言、宣传画等)；（3）开学第一天便在新生中进行“我心目中的班集体”、“我理想的班主任”等问卷调查；(4)报名时通过领新教材、搞教室卫生等事情让学生初步体会为集体服务的光荣；（5）开学第一周举行“学生问班主任答”“我的自画像—同学自我介绍”等主题班会，使师生之间、学生之间尽可能迅速地互相了解。
3、建立平等的同学、师生关系。师生在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的同志和朋友，让学生感到老师是在和他们一起建设美好的集体。并要求同学之间要互相尊重，尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦各有不同，但每个人的尊严是绝对平等的。特别是唤起“后进生”内心的尊严感，使他们产生“我有着其他任何人都有的智慧”的自信与自尊，从而形成真正的平等意识。
4、确立班级共同的奋斗目标。为使学生产生“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”的信念，形成共同的责任感。六年三班制定了鲜明具体、生动感人，能激发每一个学生的责任感和荣誉感的班级目标（即在毕业会考中一举赢得胜利，为家长争气，为学校争光；同时在个性特长方面不断获得发展，成为有知、有情、有艺、有序的全面发展者），使学生感到；“这是我们的目标，而不是老师对我们的要求。”一方面要考虑目标的层次性(“近景”、“中景”、“远景”)和目标的多样性(学习、纪律、劳动、体育)，另一方面班主任以身作则，坚持和学生一道实现目标，使这一目标成为一面旗帜，引导着集体不断前进；并当基本实现后，成为一枚奖章，鼓舞着集体的更加完善。
5、培养学生干部和积极分子。首先，让他们意识到班级好坏同自身工作的关系，以及带领全班同学共同进步的重要意义，树立为班集体服务的思想，摆正自己和同学的关系，团结互助，并以自己的模范行动去取得全班同学的信任；其次，帮助班干部明确自己的职责，班主任要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制订班级计划，弄清执行这些计划的有利条件和不利因素以及可供选择的办法；第三，为了让更多的学生有锻炼的机会，定期轮换班干部、在学生干部轮换时，注意做好学生的思想工作，宣传调整、轮换班子部的意义，清除对免职学生的偏见和压力，继续发挥他们的积极性，使班级核心力量更坚强。
二、以活动为载体，促进班级健康持续发展。
为了进一步加强学生的自我约束、自我发展、自我管理能力，使班级管理系列化、科学化。六年三班制定并坚持开展“五四三”活动。
1、每天五个“一”。（1）每天一训(一歌)。首先针对班级实际，提出“立大志、展宏图”的六字班训和“尊师友爱，勤学守纪，团结向上，文明卫生”的十六字班规。每天早读前由班长主持，全班起立，呼号班训，以树班风；在这个基础上，全班同学集思广益，编写了《四十七颗心》的班歌，由文娱委员组织全班齐唱，不但丰富班级活动内容，也陶冶了同学们的情操，促进良好班风的形成。（2）每天一分钟演讲。每天语文课前，全班同学轮流进行一分钟演讲。在演讲内容上，突出实效性。如：周一以“我要…”为题，明确一周努力方向；周二以“我懂得了…”为题，明白一个道理；周三以“理想·人生”为题，思考人生道理等等，既开阔了学生的视野，还活跃了班级的气氛。（3）每天一则“我的格言”。先介绍格言对促进伟人成长的事例，以激励效仿，随之每个学生都写了富有哲理的议论，放在自己的格言板上，每天一读使学生朝夕对晤、自我促进。（4）每天一次新闻交流。 开新闻交流会，有每人一句新闻交流，对话式新闻交流，议论式新闻交流。并评选出头天头号新闻，记录在《班级日记》中，扩大了学生对社会的了解，开阔了眼界，受到了教育。（5）每天一则《班级日记》。有“心灵独白”、“校园你我他”、“新闻热线”、“宿舍万花筒”、“我的座右铭”、“我与老师”等，由值日班长轮流记，架起一座沟通心灵的彩虹，互相交流的窗口，同学们把全心的感受，美好的憧憬和苦乐忧愁，全都记录在《班级日记》中。
2、每周四个“一”。（1）每周“让我进一言”。利用周一班会，把共性的不良行为展现给全班同学，用五分钟时间让每个学生写一句帮助的话，送给相关的学生。（2）每周“值周班长竞选”。为让学生主动地参与竞争，共同管好班级，六（三）班推行“常务班长+值日班长制”，“值日班长”通过发表竞选演说，经全班投票，由班主任宣布有效。（3）每周是非辩论会。在班级日常生活中，常常会产生许多矛盾，为引导学生自己去认识，自己去处理。六（三）班经常以“这样做对吗?”为题组织辩论，让学生明确问题的是非，找到解决问题的办法，使当事人心悦诚服，其他同学也受到教育。（4）每周师长联谊卡。周末班主任把学生在校一周的表现写在“联谊卡”上，让学生转交给家长，再让家长把学生在家的表现和要求写下，由学生带回，加强与家长之间的联系，建立起与家长对话制度。
3、每月三个“一”。（1）每月一项目标教育。每月突出一个重点，围绕一个中心，深打一个烙印。同学们在月初公布自己的一项目标，月末验收，达到目标的同学记录在《班级日记》的“群星谱”上；未达到的同学，继续朝原目标努力，或调整二下自己的目标。（2）每月一次自评互评。范围可以是全班内的，也可以是小组内的，自评互评把学生-班主任-班级工作紧紧连在一起，达到学生与学生，班主任与学生之间的相互沟通。（3）月生日班会。结合本班实际情况，采用同学联合赠送生日卡片和文艺演出的形式，对本月的同学集体过生日。
三、创造健康的集体舆论，培养优良的学风夺取最后的胜利。
强大健康的集体舆论作为一种潜在的无形的教育力量，不仅能提高学生辨别是非的能力，形成集体荣誉感和良好习惯，而且能增强个人的教育力量。六（三）班班主任老师注重不断创造健康集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，使学生会真切地感到集体的存在，感到自己与集体融为一体，是不可分割的联系，因为自己的一言一行都影响着集体，同时也受着集体的注视。有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到、全班同学谴责的目光。这种健康的集体舆论使六（三）班形成了一种良好的班风，同时这种班风又同健康的集体舆论互相强化，成为他们进步的内在动力源泉。为此，班主任首先自己工作积极、认真、团结协作。其次，引导学生制订必要的班级规章制度，如《勤学习自我管理制度》、《守纪律严格要求自己警示制度》、《讲卫生公约》、《学习互帮互助小组行动计划》等等。学生制订，严格执行，经常检查，及时总结，进行评比。第三，针对班级个别同学出现的问题，讲清道理。第四，利用榜样的方法。经常倡导宣传班级典型思想、典型人物和典型事件，使班级成员有模仿比照的对象，并把他落实在每一个班级成员自己的行动上。
面临毕业，为使全班同学形成持续努力为集体争光而争分夺秒学习的劲头，同时消除毕业的紧张趋势造成不必要的心理压力，班主任老师着力引导班干部带头吃苦在先，把强大的学习压力变成实现自我小学阶段成功告别的内在动力和一大愿望。为此，他们以“成就自我”和“挑战自我”为双翼，遨游于知识的海
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——先进班集体材料
“我们有信心，我们有能力，我们定成功”，这是六年三班同学骄傲的呼声，全班同学的共同的近期目标是：在毕业会考中为家长争气、为学校争光。为此，他们以制定自己的目标为方向，以开展丰富多彩的活动为动脉，以严格的自我管理为动力，以创造良好的班级学习氛围为灵魂，全班上下形成了争先恐后论学习，坚持不懈练特长的良好成长环境，先后被评为“ ”
一、加强班级常规管理，形成良好的班级氛围。
1、基本情况。六年三班有学生 名，其中男生 名，女生 名。有绘画特长学生 名，音乐特长 名，体育爱好者 名，约占全班总数的85%。
3、建立平等的同学、师生关系。师生在尊严上不分贵贱，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任把自己置于集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、感情交融的同志和朋友，让学生感到老师是在和他们一起建设美好的集体。并要求同学之间要互相尊重，尽管每个学生都是作为个体存在的，思想品德有优劣之分，智力水平有高低之别，性格情趣亦各有不同，但每个人的尊严是绝对平等的。特别是唤起“后进生”内心的尊严感，使他们产生“我有着其他任何人都有的智慧”的自信与自尊，从而形成真正的平等意识。
4、确立班级共同的奋斗目标。为使学生产生“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好”的信念，形成共同的责任感。六年三班制定了鲜明具体、生动感人，能激发每一个学生的责任感和荣誉感的班级目标（即在毕业会考中一举赢得胜利，为家长争气，为学校争光；同时在个性特长方面不断获得发展，成为有知、有情、有艺、有序的全面发展者），使学生感到；“这是我们的目标，而不是老师对我们的要求。”一方面要考虑目标的层次性(“近景”、“中景”、“远景”)和目标的多样性(学习、纪律、劳动、体育)，另一方面班主任以身作则，坚持和学生一道实现目标，使这一目标成为一面旗帜，引导着集体不断前进；并当基本实现后，成为一枚奖章，鼓舞着集体的更加完善。
5、培养学生干部和积极分子。首先，让他们意识到班级好坏同自身工作的关系，以及带领全班同学共同进步的重要意义，树立为班集体服务的思想，摆正自己和同学的关系，团结互助，并以自己的模范行动去取得全班同学的信任；其次，帮助班干部明确自己的职责，班主任要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制订班级计划，弄清执行这些计划的有利条件和不利因素以及可供选择的办法；第三，为了让更多的学生有锻炼的机会，定期轮换班干部、在学生干部轮换时，注意做好学生的思想工作，宣传调整、轮换班子部的意义，清除对免职学生的偏见和压力，继续发挥他们的积极性，使班级核心力量更坚强。
二、以活动为载体，促进班级健康持续发展。
为了进一步加强学生的自我约束、自我发展、自我管理能力，使班级管理系列化、科学化。六年三班制定并坚持开展“五四三”活动。
三、创造健康的集体舆论，培养优良的学风夺取最后的胜利。
强大健康的集体舆论作为一种潜在的无形的教育力量，不仅能提高学生辨别是非的能力，形成集体荣誉感和良好习惯，而且能增强个人的教育力量。六（三）班班主任老师注重不断创造健康集体舆论，把自己对某一学生的关心、表扬、批评，转化为班集体对某一学生的关心、表扬、批评，使学生会真切地感到集体的存在，感到自己与集体融为一体，是不可分割的联系，因为自己的一言一行都影响着集体，同时也受着集体的注视。有了进步，他会赢得全班同学鼓励的掌声；犯了错误，他会感到、全班同学谴责的目光。这种健康的集体舆论使六（三）班形成了一种良好的班风，同时这种班风又同健康的集体舆论互相强化，成为他们进步的内在动力源泉。为此，班主任首先自己工作积极、认真、团结协作。其次，引导学生制订必要的班级规章制度，如《勤学习自我管理制度》、《守纪律严格要求自己警示制度》、《讲卫生公约》、《学习互帮互助小组行动计划》等等。学生制订，严格执行，经常检查，及时总结，进行评比。第三，针对班级个别同学出现的问题，讲清道理。第四，利用榜样的方法。经常倡导宣传班级典型思想、典型人物和典型事件，使班级成员有模仿比照的对象，并把他落实在每一个班级成员自己的行动上。
面临毕业，为使全班同学形成持续努力为集体争光而争分夺秒学习的劲头，同时消除毕业的紧张趋势造成不必要的心理压力，班主任老师着力引导班干部带头吃苦在先，把强大的学习压力变成实现自我小学阶段成功告别的内在动力和一大愿望。为此，他们以“成就自我”和“挑战自我”为双翼，遨游于知识的海
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第三篇：于细微处辟新径 自我教育促发展于细微处辟新径 自我教育促发展
永宁中学初一（1）班是一个温暖、和谐的大家庭。“今天我以永中自豪，明天永中以我骄傲”是他们充满自信的呼声，他们把“至诚、至德、求知、求学”作为自己的班训，他们以制定自己的目标为方向，以严格的自我管理为动力，以开展丰富多彩的活动为脉搏，以创造良好的班级学习氛围为灵魂，全班上下形成了争先恐后论学习，坚持不懈练特长的良好成长环境，先后被评为“精神文明班集体 ”、“校级先进班集体”、“红旗支部”??
一、 细致入微的关怀，迈好初中第一步
初一（1）班共有29人，其中男生17人，女生12人。他们活泼好动，热情开朗，但遇事缺乏思考，不考虑全局，集体意识淡薄。因此班主任以潜移默化，先入为主地方式，早在学生开学之前就开始酝酿使学生迅速形成“集体”的计划，尽心地做了各种准备，胸有成竹的迎接学生走入初一（1）班的大门。
在炎热的暑假，师生共同来到八达岭防化团度过了难忘的军训生活。每天布置日记题目，如“自我介绍”、“你喜欢什么样的老师”、“我心目中的班集体”等等，学生在日记本中和老师交流，教师用鼓励的话语，生活上的照顾，在学生还未踏入永宁中学大门之前，就感到老师的关怀，班集体的温暖。
开学前夕老师给每一位新生写一封热情洋溢的欢迎信，让孩子们感受到初一
（1）班是他们温暖的家。
精心设计教室的布置。大到板、壁报，小到每一个角落的装饰都让同学们耳目一新，唤起他们关心集体，热爱集体的意识。
精心设计第一堂班会课。在班会课上，老师问同学们：“我们班有多少人？””学生大眼瞪小眼的开始数了起来，并异口同声的说：“28人”，老师摇了摇头，“怎么会是28人，我们是个集体，集体都由谁组成？”同学们恍然大悟，从那时起他们深深地意识到老师是他们中的一员，会始终和他们在一起。就这样学生心中的班集体的意识油然而生，之后班中又举行了“自我介绍”的主题班会、“师生关心问题”座谈会等等，增进了学生之间的了解，增强了班集体凝聚力。
二、强化健康舆论，形成向上班风
班集体健康舆论的形成，对优化班集管理，促进良好班集体的形成至关重要。祁俊霞老师在工作中帮他们解决实际困难。当班干部因工作遇到刁难甚至打击(请关注www.bsmz.net)报复时，及时调查清楚，毫不犹豫地支持干部。这样，使正气抬头，有了一批敢抓、敢管的干部，就形成了健康的舆论，班委就如一块磁铁，能形成一个“磁场”，吸引周围同学，“磁化”周围同学。这样，健康的舆论就像滚雪球一样，越来越大，形成一股巨大的力量，为了强化健康的舆论，平时生活中，初一（1）班选择有教育意义的文章在上班会时宣读，进行理想教育、挫折教育、心理卫生教育、劳动教育、意志品质教育、为人处世、社会经验教育。用《学会宽容忍让》一文，开导学生“大事讲原则，小事讲风格”塑造学生健康、和谐的人格。开学初班上举行《中学生日常行为规范》。竞赛活动，活跃了学生的学习生活，强化健康的集体舆论。在“健康进校园”活动中，初一（1）班表现出色，在年级中起到模范带头作用。
三、教师放权，学生自我管理
苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。” 班级管理应该以学生为主体，发挥他们的自主性和能动性，充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性，培养学生的自我教育和自我管理能力。初一（！）班就是这样一个
班集体，祁俊霞老师让学生参与制定班级制度，参与管理过程，参与评定结果，使他们产生责任心和使命感，并且提高自我认识、自我教育、自我管理的能力。祁老师将“要你怎样”，转变为学生“我要怎样”，从而指导学生在“自己说服自己，自己感受自己，自己战胜自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而走向成功，走向成熟。初一（1）班的班干部分为若干管理小组。每一个小组分别负责礼仪、卫生、纪律、学习等方面的检查，放手让他们去管理班级的一切事情。当老师不在教室时，班干部会充当小老师，布置同学们读书、写作业；开展活动时，班干部集思广益，为班里积极出谋划策，组织学生唱歌、跳舞、演小品??劳动时，班干部布置同学把环境卫生打扫干净，起督促作用。 从早晨到校，学生们就积极地忙碌起来，各司其职。值日生按照生活委员的分工值日、浇花、拖地、擦窗台、擦黑板、消毒??课代表在晨检之前已将作业收齐，做第一步的检查，字迹不清或作业不全的及时退还，并向学委报告，待写好后再交给老师，数学老师总这样说：“我还从来没有见过这么负责人的课代表呢！”
为了丰富学生们的业余生活，班内设置了图书角，学生把过年的压岁钱拿来买书，大家共同阅读。宣传委员还安排每天一个读书的人，让他们在课间读一些故事、笑话、小说等，排除了同学们十分钟的寂寞，还锻炼了学生的表达能力，学生每天都是充实的，他们为能生活在这样的一个班级集体而幸福着。
在班级自主管理实践中，对学生干部最大的尊重就是下放权力，让学生在力所能及的范围内最大限度的发挥自主性。班主任不能“多管闲事”，该学生干的、学生能干的，放手让学生干；该学生干的、学生干不了的，教给学生干；不该学生干、对学生成长有利的，让学生知道该怎么干。从起始年级起，学生就走上了舞台，使其由听众变成演员，由配角变为主角。通过学生自主管理，提高班级管理实效，促进学生生动活泼地发展，使学生的道德水平及整体素质得到进一步的提高。
四、针对学生需求，开展德育活动课
“德育活动课”是德育的切入点 ，给教育工作增添了一个新的亮点。初一（1）班针对学生的需求，开展了丰富多彩的德育活动课。在班集体形成初期，他们开展《自我介绍》德育活动课，增进了学生的了解。为了增强班集体的凝聚力，他们利用课余时间组织的“拔河友谊赛”取得了锻炼身体和思想教育的双丰收。上学期县德育研究室组织的德“文明礼仪德育活动课评优”活动，学生们表现出了极高的热情。师生共同设计的《文明快乐你、我、他》活动课，在全校活动课中以总分第一参加县级评优，最终这节活动课以新颖、适合学生实际，而被评为县级二等奖，并在全校班主任例会中做示范课。201*年3月延庆县的德育视导组来到永宁中学，初一（1）班的德育活动课《“我们”和“我”》给王忠义主任留下了深刻的印象，课后王主任给予高度的评价。
五、集体收获的点滴喜悦
经过不到一年的德育教育，初一（1）班已经出现锋芒，带给人们点滴的喜悦。
在201*年延庆县艺术节中，班级合唱队获优秀节目奖。
201*—201*学年第一学期被评为校优秀班集体。
201*年11月德育活动课《文明快乐你我他》获县级二等奖。
201*年3月“塑永中形象，展永中风采”校园剧比赛中，《浓浓夏日情》获一等奖。
201*—201*年第一学期素质教育日常评比中多次获流动红旗。
201*年12月在延庆县科技节中，陈兴亮同学的《我的科学梦想》一文获三等奖，由于此同学的各方面突出的表现，被选派到“人大附中”“留学”两个月
201*年8月，张旖旎同学在军训中被评为优秀学员。
201*年2月胡燕鹏同学在我校举办的“素质教育冬令营”中被评为优秀学员。
初一（1）班这个团结向上，朝气蓬勃的集体，在永宁中学这块肥沃的土壤中茁壮成长，他们一定会在学校、老师的教育下结出丰硕的果实，期待他们的明天会更加美好。
于细微处辟新径 自我教育促发展
学校：延庆县永宁中学
班级：初一（1）班
姓名：祁俊霞
日期：201*年4月7日
第四篇：于细微处做文章于细微处做文章
——“用细节体现人物性格”作文指导课教学设计知识目标：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。
学习细节描写的方法。
能力目标：培养观察力，做“生活的有心人”。
情感目标：感悟亲情、友情，学会感恩。
教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。 教学过程
一、活动导入，认知细节
（多媒体出示三毛头像）
观察、思考：
1．他是谁？为什么你这样认为？
在生活中,我们往往通过五官来识别人。然而图片中的人物, 眼睛鼻子都没有，凭着三根头发这个特征，我们却能很快判断出是画家张乐平笔下的三毛。这种艺术手段如果运用在写作中也很精彩，我们称之细节描写。
（多媒体出示文字）
齐读：细节描写是指通过对人物的肖像，动作，语言，心理，神态等的细微而又具体的描绘，体现人物个性，展现人物情思的艺术手段。
今天这堂课，让我们一起来探讨：如何抓细节、写人物。 二、例文导学，理解细节
1、写人的片段：
一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
——鲁迅《阿长与〈山海经〉》（八年级上册）讨论、思考：作者安排夏天睡觉这样一个细节，意图何在？
明确：表现作者对“阿长”的厌恶，一个 “挤”字表明与前文“她生得黄胖而矮”相照应，此段文字又与课文采用先抑后扬的写法相吻合。
教师讲解：一个其貌不扬的人，作者由最初对她的种种行为“憎恶”、“讨厌”，因为阿长为自己买回渴慕已久的《山海经》，最后产生了由衷的敬意和怀念。一个细节让人物鲜活起来，过目不忘。
2、回顾经典，揣摩细节之妙
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上
缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
请学生齐读课文片段，点明出处，并说出该语段是从哪些方面进行细致刻画的，有何表达效果。
学生讨论、交流：
语段出自《背影》。这是第一次描写父亲的背影，先通过衣着的描写（戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍），再通过动作的描写（蹒跚、探、穿、攀、缩、微倾），显示出父亲的行动不便，描绘出了父亲穿过铁道，爬上月台买橘子的艰难情景。。
小结：运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲，要注意精心选择，巧妙安排，切忌繁琐的自然主义的描写，此外，还要有明确的目的，要服从人物刻画的需要。为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写，例如《背影》中，父亲的四次背影，我的四次流泪。
2 正是有了这些细节描写，文中的父亲才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答板书：）
a选用典型细节。
b细致观察事物。
c精心锤炼词语。
d巧妙运用修辞。
细节描写着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。有人说，一个典型的细节描写，作用能超过一大篇笼统的叙述。这话是有道理的。生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中，因此，我们一定要学会观察细节，写活细节。
1、真实点——符合生活的逻辑。细节来自生活，细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”，不必是曾有的事实，但一定是会有的事实。有个同学写身为渔民的父亲出海打鱼回来，急切地“蘸着海水磨刀”，准备为我煮鱼汤喝。作者的本意是表现父亲的深挚，但由于这个细节失真海水是咸的，刀上溅了它就会生锈，结果让父爱也被大打折扣，甚至被人怀疑其真实性。这个例子告诉我们，一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际，决不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。
2、独特点——着眼人物的个性。细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的，因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节，特别是属于所写人物独有的细小动作。比如《约定》一文写儿女们将已不能开口讲话、行动非常困难的两个老人搀扶着见面，作者没有写老人们互致问侯，没有写老人们热情拥抱，没有写老人们促膝细谈，因为这些细节常见于行动自如的人们，而不属于风烛残年的老者。文章写道：“儿女们在不断地、详细地讲述各自父亲的病情近况。可两位老人没有说一句话，只是四只手紧紧地握在一起，从见面到分手，就这么一直
握着，久久地没有分开。”“四只手紧紧地握在一起”，这个极具个性化的细节，非常形象地表现了行动不便、说话困难的老人之间的深厚感情，引发读者的无限联想和感慨。
3、仔细点——留下传神的片断。既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用，那么在写作上就不该轻描淡写，而应该工笔细描，传其神韵。这样才能让细节深入人心，最大限度地发挥效用。以《背影》中“月台买橘”这个细节为例，作者不只是用“父亲爬过月台为我买了橘子”一句话一笔带过，而是详细展示了他“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”的全过程，生动地再现了人物的行动，收到良好的效果。
常见写作失误探因：
①细节不真实，编造痕迹明显。
②所选细节平谈，缺乏典型意义，起不到应有的作用。
③细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。
④细节虽好，但描写不力，这是阅读太少、缺乏对范例的积累与借鉴出现的失误。
细节描写运用好，能起到画龙点睛的作用，可以增强作品的真实性，深化文章的主题，生动、形象，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。怎样才能在自己的作文中安排好细节描写呢？请记住：优秀作品常熟读，留心生活细观察，用心揣摩思妙用，勤奋练笔方学成。
3 我这里有一些细节描写，大家看看写得怎么样？
（多媒体出示）
分析下列细节描写是否成功：
a我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。他的头发不长不短，黑黑的。一张开嘴巴，就是两排整齐洁白的牙齿……
b她高高地举起教鞭，却轻轻地落在石板上。我笑了，她也笑了，我用儿童狡猾的目光发现她爱我们。（魏巍《我的老师》）
c我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” （杨绛《老王》） d“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。” （杨绛《老王》）
四、实战演练，描述细节：
修改短文，让它内容充实，人物形象生动。
在所学的课程中，语文是我的最爱。因此我成为了语文课代表，与语文老师的交流就多了些。这学期崔老师成了我们的语文老师，虽然至今我们只相处了短短一个月，但我却发现了崔老师这个人是“五颜六色”的，在这儿我就举其中的一种——笑。
第一次见崔老师是在开学的前一天。班主任刘老师带我去语文办公室找崔老师。一路上，我就嘀咕：崔老师厉不厉害?爱不爱测验?长得什么样?未等我嘀咕完，就听刘老师说：“崔老师来了。”只见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边
走来，她身穿一件淡黄色短袖上衣，一条黑裙子，脸上笑眯眯的，很和蔼。我突然有种放心的感觉：崔老师不凶，挺亲切。
后来，每见到崔老师，都看见她的笑。有浅浅的，有会意的……每次去语文教研组，崔老师几乎都在笑。我觉得崔老师似乎是个挺开朗的人。
今后的日子还有很多，我想我会继续观察，相信我毕业时，我会写一部小说，小说名就是《百变崔老师》。
五、拓展阅读评改细节
导引： 李准说：“没有细节就不可能有艺术作品。”细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微举止，以及景物片断等具体细腻的描写。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。细节能丰富人物的形象，使人物有血有肉有灵魂，使人物形象更加鲜活。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的本性和盘托出。我们通常所说的“于细微处见真情”，其实就是细节描写。提高捕捉生活细节的能力，学会运用细节描写来刻画人物形象、串联故事情节、渲染环境和营造结构。
（一）修改稿
在所学的课程中，语文是我的最爱。也正是凭着浓厚的兴趣，我成为了语文课代表，所以与语文老师崔老师的交流就更多更广些。虽然至今我们只相处了短短一个月，但我却发现崔老师是“五颜六色”的，她有百千种表情、百千种动作、百千种语调、百千种……我印象最深的就是她的笑。
第一次见她是在开学的前一天。我正在班里打扫卫生，班主任刘老师突然说：“走!我带你见见语文老师去!”我跟在后面，嘴里便开始嘀咕：“语文老师厉害不厉害?爱不爱测验?长得什么样?……”我还未嘀咕完，就听刘老师说：“崔老师来了。”这时，我看见走廊上一个老师提着两个暖瓶向这边走来，近了，我看见她穿着淡黄色中式短袖衬衫，黑色长裙，但这些都不如她脸上的笑容美好。又近了，我看清她的笑，嘴角微微一翘，虽然戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼。当老师走到我面前时，我再次肯定了她的微笑——是一种自然亲切的笑。我突然有种很放心的感觉：她不凶。
每堂语文课，我都会见到崔老师的笑；每次去语文教研组，她几乎都在笑。有浅浅的笑，有会意的笑，也有忍俊不禁的笑，更多的是那无拘束的笑——她的头稍稍向后仰，那长长的头发也随之飘动，眼睛会眯得更厉害，眼角周围悄悄出现了皱纹，但我觉得这样似乎更具亲切感。笑时，老师会附和着说点什么，也有时会不经意地用手捂一下嘴。这时，我觉得老师是个挺开朗的人。
今后的日子还有很多，我会继续“偷偷”地观察，相信我毕业时，我会写一部小说，小说的名字就叫《百变崔老师》。
点评：原稿截取生活中老师最具特点的一个侧面进行刻画，角度是新颖的，但塑造出来的人物形象却不够鲜明，性格特点不够突出，缺少感染力，这源于对人物的描写过于粗糙，未能抓住其特征“笑”进行细致地刻画。而修改稿在原稿的基础上，增加了对老师的动作、神态方面的大量细致描绘，如：“戴着一副眼镜，却挡不住眯眯一笑时眼睛透出的和蔼”、“头稍稍向后仰??眼角周围悄悄出现了皱纹”等。突出了人物“性格开朗”这一个性，使人物在读者面前鲜活起来。 五、作业，积累精彩细节
1 总结
2 布置作业：
1 阅读有关作品，积累精彩片段。
2 认真观察生活，记入自己的写作素材库。
第五篇：于细微处见成效于细微处见成效
——班主任工作浅析
班集体是学校教育教学工作的基本单位，一个班集体有没有良好的班风和学风，往往取决于班主任的品格及班级管理艺术，在一定的程度上可以这么说：“一个优秀的班主任就是一个优秀的班集体。”那么，作为一个班主任，怎样才能带好一个班集体呢？我们常说“细节决定成败”。在教育学生的过程中，每一位教师，尤其是班主任，关注细节是成功的秘诀。在多年的班主任工作经历中，我对此是深有体会的。
一、细微处入手，提高自己的品格修养，当好班级领路人。 “以身作则，身教重于言教”。班主任是最受班内学生关注的核心人物，班主任的一言一行学生都会看在眼里记在心里，对学生起着潜移默化作用。作为班主任加强自己的品格修养很重要。可是我们从事的教育事业是一个平凡的职业，不可能有轰轰烈烈的大事等待我们班主任去一显身手而“威震学生”，我们只有从身边小事作起，提升自己的品格，以严谨的工作作风去感化学生，引导他们健康成长。
首先，班主任要以严谨作风认真对待教学工作。备好课，不支应学生一节课；提前侯课，不迟到一节课；对待学生作业要认真，不错批漏批一个题；辅导学生要公平，不轻视一个学生，哪怕是最差的一个学生??总之，我们要认真对待每个教学细节。“一个小数点的错批，上课迟到一分钟??”这些细节看似小事，平时可能不太引起我们注意，可是我们留给学生的印象是——马虎、疲沓，这无形中对学
生的学习和生活态度产生不良影响。
其次，班主任要以满腔热忱对待班务工作。班务工作没有什么大事，但是班务日常小事，对学生自立能力的培养，良好行为习惯的养成，责任感的增强，都有积极的促进作用，尤其对班集体良好的班风和学习风气的形成更是起着举足轻重的作用。因此，可以这么说，班务工作无小事。班主任在管理班集体时，要认真对待班集体的每一件事情，哪怕是很小的一件事情。例如，板报写起了没有？写得怎么样？今天学生到齐了没有？张三今天又迟到了没有？李四今天怎么迟到了？教室卫生清扫干净了没有？??诸如此类的小事具体事，班主任要认真对待，以此向学生昭示自己认真细致的工作风貌。
一个品格高尚，工作认真细致的班主任，就是一面旗帜，就是学生学习的最有效的榜样。
二、细微处着眼，帮学生找回自尊，增强学生的自信心。
尽管素质教育在我国已开展多年，可是应试教育依然根深蒂固， 有些地方甚至还有继续蔓延之势，存在单纯地以文化课甚至是仅以主科的成绩评价学生的现象，简单的以学生的考试成绩名次把学生分为
三、六、九等。眼下，学生从初中开始就厌学，有的学校学生从入学到毕业，辍学率甚至超过50%，造成这种现象的原因固然很多，但是我们对学生评价标准的简单化不失为是一种重要原因。用单纯的“文化课”考试和简单的排名次方法去评价学生，会抹杀相当一部分学生进取的积极性。即使是学习较优秀的学生，如果我们用这种方式去评价学生，也会造成学生发展的不全面和性格的缺陷，培养出来的人才
也只能是高分低能。
事实上学生的素质既包括外在素质，如衣着、举止、风度、谈吐等；又包括内在素质，如学识、心理、道德、能力等。对学生的教育，一定要全面地去分析学生，用“立体式”方法去评价学生。例如，有的学生做事认真细致；有的学生语言表达能力较好；有的学生乐于助人，跟同学关系融洽；有的善于观察事物，能把握住事物特征??我们可以因利势导鼓励这些同学：对工作认真细致，以后我们可以当会计、秘书、打字员等；语言表达能力好，以后可以当业务员、讲解员、公关员等；乐于助人，跟同学关系融洽，以后可以从事慈善及其他公益事业等；善于观察，以后可以从事绘画、写作、设计等??总之，要让每个同学看到自己的闪光点，体验到自尊，增强自信。不过，不要忘了提醒学生：我们自己的这些优点，如果有坚实的知识做翅膀，我们一定会飞得更高更远些。
尤其对待后进生，我们更不能用老眼光去看待，要用发展的眼光去启发学生寻找自己的闪光点，激励学生体验自尊，增强信心。后进生往往很自卑，常常被眼前的不足和缺点蒙住眼睛，看不到自己的优点，体验不到自己的价值，对自己很失望，甚至产生沉重的耻辱感。因此，我们对后进生要帮助他们寻回自尊。首先，开导他们明白：任何事物每时每刻都在发展变化的道理。指导他们看到自己的进步，看到自己的成绩。比如，“课上随意说话少了”， “能自觉写作业了”，“作业比以前抄写认真了”，“作业上的错别字少了”，“作业的正确率提高了”等，都说明自己比以前有进步有成绩，以此增强学生的自信
心。其次，激励学生增强自我控制力，战胜自己的弱点，在看到成绩看到进步时，要做到持之以恒。让学生懂得“日积月累，积少成多，积善成德。”的道理。许多成功人士成功因素固然很多，但善始善终、一如既往是他们成功的一个重要原因。
总之，我们只有从细微处着眼，发现学生的闪光点，增强他们的自信心，才能在班内形成良好的班风和“比学赶帮争上游”的学风。
三、细微处着眼，悉心关照学生，增强班主任的感召力。
班主任工作本身就是平凡而琐屑的，我们从小事作起，从身边事作起，悉心呵护每个学生，这样我们自然就能成为学生的贴心人。一旦学生体会到这种爱的情感，就会“亲其师，信其道”。
首先，班主任要深人学生，贴近学生，对班内的每个学生都要细心观察和了解，如哪些学生家庭经济困难，哪些学生是孤儿，哪些学生是单亲，哪些学生是留守儿童或少年，哪些学生个性强，哪些学生感情脆弱、心理素质差，等等，班主任都要做到心中有数。对这些特殊学生的嬉笑怒骂衣着打扮等细节都不要忽略，及时发现新的苗头新的动向，以便及时进行有针对性的教育。
其次，关心学生从细节入手，很快走进学生的内心。例如，天气变化时，我们要提醒学生及时加减衣服；上课时，看到学生坐姿不正确，我们要耐心提醒；春秋冬季节学生们易感冒，我们抽屉里应常备一些感冒药；男学生调皮衣服常被挂破，我们应备一个针线包??尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子，这些小小的细节往往能带给他们深刻的印象。
班主任工作“细节化”的做法，同样适应于班级管理的其他方面，关注细节，可以让我们班主任的工作变得更加高效。
总而言之，学校教育是一个长期而又艰巨的过程，而教育活动都是由一个一个的细节构成的。细节虽小，却能阐释出教育的大理念、折射出班主任的大智慧。一个成功的班主任，一定是一个关注细节、善于利用细节去感染、教育和管理学生的楷模。
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