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关于快乐的人英语演讲稿(精选多篇)

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-22 12:29:03 | 移动端:关于快乐的人英语演讲稿(精选多篇)
第一篇:英语演讲稿:做自已想做的人

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师:遇到不顺心的事,可以选择多种做法来消除烦恼。可以做游戏、找同学玩、看课外书、听音乐、唱歌、踢足球、看电视??(出示课件)现在,让我们选择其中的一种一看电视,一起来共度快乐时光。(当学生听到要看电视,非常开心。)

(进入开心一刻时间,学生看vcd唐老鸭《幸运的一天》片段,看时笑得很开心)。

(点评:通过交流消除烦恼的方法,进一步引导学生如何面对烦恼,并在开心一刻中让学生体验到快乐,从而懂得在日常生活中做到笑对生活。)

四、联系实际,消除烦恼

师:刚才同学们都说出了自己的烦恼,假如现在这些烦恼还困扰着你,或者再碰上类似的烦恼,你会怎么做,让自己快乐起来?如果你有好的做法,可以说给大家听。

生:我会选择找同学玩。

生:我会跟爸爸妈妈说,让爸爸妈妈帮我想办法。

生:我会看自己喜欢的课外书。

生:我不开心时,我会到我家楼下找小伙伴玩。

生:我会想一些开心的事。

师:同学们能说说自己开心的事吗?

生:我打球的时候很开心。

生:我考试得优时很开心。

生:爸爸妈妈带我出去玩,我很开心生:我喜欢游泳,每次去游泳我都会很开心。

(点评:这是本节课最关键的一环,让学生选择适当的宣方法,找到调整情绪的妙方,引导学生找到快乐。)

五、制作贺卡,把快乐送给大

师:遇到烦恼,同学们己经能自己解决烦恼了,使自己快乐起来。那么,你愿意把自己的快乐与大家分享吗?现在,请同学们做一张小小的快乐卡,可以画上令自己开心的画或喜欢的画,并写上一句祝福的话,等一下送给大家。(学生做快乐卡,并互相赠送卡片。)

(点评:通过做快乐卡,让学生从中体验快乐的情感,并能把自己的快乐与别人一起分享。)

六、结束活动

师:老师希望你们能永远笑对生活,真正做个快乐的人。如果你以后在学习、生活中遇到了烦恼,可以采用我们刚才说的方法,还可以写信给我们学校的“悄悄话”信箱。现在,让我们忘掉所有的烦恼,做一个快乐的人吧。大家一起跟着音乐唱吧,跳吧。

(师生在边唱《说哈喽》边做律动中结束本节课。)

【专家点评】

现在的学生大部分是独生子女,玩伴较少,有很多人遇到不开心的事,会憋在心里,不懂得去如何面对,情况严重的甚至会出现自杀、离家出走、伤害性事件等心理异常行为。因此,本节活动课紧紧围绕“如何做一个快乐的人”这一主题,先让学生敞开心扉,说出自己的烦恼,并在创设的小品中引导学生找出快乐的妙法,最后再让学生联系自己的实际情况,选择适当的方法,宣泄自己的情绪,从而笑对生活,做个快乐的人。具体来说,本节课具有如下几个特点:

1.让学生在创设的事件情境中去评判、认识.心理健康教育以实现回归自我,发挥潜能为宗旨,重在自我调控,强化自我领与自我评价体验,它不是一般的安慰同情、忠告建议和简单的命令限制、批评指责。因此,根据学生心理需要、个性发展需要创设一定的情境,让学生在情境中去评判、认识,由此及彼,从而达到自我教育的目的。

2.突出主体性,调动积极性。本活动的设计自始至终都遵循了心理健康教育应“以学生为主体,充分启发和调动学生积极性”的原则,从“导入活动,让学生说说烦恼”-“创设情境,展开讨论”一“联系实际,消除烦恼”等环节中,我们看到的是学生在教师的引导下积极提出问题、展开讨论和主动解决问题的这样一个过程,学生的思想认识也正是在自己主动的探究过程中得到升华的。

3.本活动设计遵循了“发展性的原则”。具有发展性的教育才是有生命力的,一次活动只能给学生提供有限的指导,而学生心理技能的形成需要通过多种途径,多次实践方可形成。为此,老师在活动结束时,有意识地将活动延伸到学生的日常学习、生活中,让学生在反复尝试和实践中形成良好的人际交往能力。本活动不足之处是,活动形式稍显单一,且部分环节稍有重复。若能加以改进,则会取得更好的活动效果。 (段艳霞)

第五篇:做一个快乐的人

做一个快乐的人

【活动目标】

1.学会调整情绪,能较好地融入集体,在集体中与人合作,友善交往。

2.树立自信心,防范不安、冲动、孤独等心理困扰。

【活动内容】

小学生情绪心理辅导。

【活动形式】

游戏、小品表演、情境创设、问题讨论。

【活动对象】

小学一年级学生。

【活动时间】

40分钟。

【活动准备】

1.深入了解学生的心理状态,在活动中适当安排学生活动角色。

2.准备活动用具,如:写有“药方”的纸条、做“星星”的材料等。

【活动设想】

为了让学生学会调控情绪,排除情绪困扰,设置活动让学生发现并倾诉出自己的心理困惑,向“心理医生”咨询如何调控自己的情绪,保痔愉快的心情,使学生初步掌握听音乐、唱歌等简单的自我调节情绪的方法,排解不良情绪。

【活动过程】

一、游戏导入

师:同学们,你们喜欢做游戏吗?

众生:喜欢。

师:大家一起做“开火车,过山洞”的游戏,好吗?

众生:好。

(“呜??”,汽笛响,火车开,火车穿过山洞跑。学生开心地做游戏。)1

师:在游戏中,大家有什么样的感受呢?

生:感到快乐,笑声咯咯。

生:心情愉快,很想接着玩儿。

(点评:创设愉悦的情境,让学生体会快乐。但该游戏内容在触及学生心灵的情感体验方面略显无力。)

二、看小品,谈看法

师:接下来,我们来看一个小品。

(表演:两个同学玩纸飞机,一同学不小心踩在另一同学的纸飞机上,两人互相争执,并动手打起来。)

师:看到这样的情景,你们有什么感受呢?

生:不团结、不文明,两个人打架,闹得大家心情不愉快。

(点评:通过角色扮演和问题讨论,让学生辫析“任性、不友好会给大家带来不快乐”。)

三、向“心理医生”咨询

师:在生活中,你们是不是也常遇到这种不愉快的事?大家能把心中的困扰告诉老师吗?

生:有时候我和同学为了一点小事闹意见后,不高兴,怎么办?生:有的同学对我发脾气,我该怎么办?

生:为什么有的同学孤僻,不喜欢与人交往?

生:有的同学把我的文具弄坏了,我不高兴,怎么办?

师(心理医生):大家说得好,这些表现都是心理上的影响和障碍,导致情绪不稳定的。老师这里有几付排除不良情绪的“药方”,大家想不想试试看?众生:想!

(教师把写有“药方”的纸条发给同学。)

师:请拿到药方的同学念给大家听。

生:我拿到的药方是“唱歌疗法”。

生1:我拿到的药方是“听音乐疗法”。

生2:我拿到的药方是“笑一笑、乐一乐疗法”。

生3:我拿到的药方是“宽容别人、善待自己疗法”。

生:我拿到的药方是“助人为乐疗法”o-

(点评:通过学生的倾诉、咨询,让学生初步了解几种简单的调节情绪的方法。)

四、走进心理健康室

师:大家手里有这么多的药方,如何进行情绪疗法呢?咱们一起走进心理健康室去感受一下。

生1:瞧!这是“音乐疗法”!

(该生从录音机里放一首欢乐的曲子,一边跟着轻轻地哼着。)

生:这音乐多柔和啊!听了心情真舒服啊!

师:音乐疗法可以让情绪不稳定的人通过欣赏、感受音乐,使情绪、情感发生变化,从而达到在心理上自我调节的目的。音乐疗法目前正受到世界各国的普遍重视。

生2:这是“笑一笑、乐一乐疗法”。(该生向同学展示一本本的漫画。)看到一本本幽默漫画,笑得开心极了!在笑声中,我就不觉得寂寞了!

师:这一疗法就是要大家用微笑来激励自己。最新的医学研究发现,笑口常开可以减轻精神压力。笑,给人欢乐,又可使情绪得到宣泄。

生3:这是“宽容别人、善待自己疗法”。生活中,我们同学之间难免会有小矛盾,比如别人踩到自己的脚,其他同学碰坏了自己的学习用品,都要大方地说一声“没关系”。你就会发现,原来宽容、体谅别人也会使自己快乐。

师:宽容别人可以调节情绪,使人心情愉快,生活变得有滋有味。今天大家来到心理健康室,亲身体验到了什么?

生:心情愉快,很平静,不想生气。学会用各种方法调控情绪,解除烦恼,使自己快乐起来。

(点评:学生在心理健康室里,体验情绪疗法。学会调控情绪,使学生不良的心理、情绪得到疏缓。)

五、结束活动

师:最后,我们来做一幅《星空图》。以小组形式,把自己剪的“星星”错落有致的贴在版面上。每颗“星星”下面写上星星的名字和自己的名字。每一组就成一个星座。

(学生动手剪贴。)

师:看到这幅《星空图》,你们有什么想法呢?

生:好美的星空啊!每一颗星星都在闪光。我们的班级就象一个大星空。师:在小组合作学习中,你觉得一个人快乐呢,还是和大家一起学习快乐?生:和大家一起学习快乐!

师:灿烂的星空图真美啊,要靠同学们一颗颗心的星,团结汇聚而成!每个人要想让自己这颗星星闪闪发亮,就要懂得调节自己的情绪,作一个快乐的人!(最后,大家齐唱《小星星》。)

(点评:培养学生的团队合作精神和乐观的生活、学习态度。)

【专家点评】

这是在人际交往中学习情绪调控方法的心理健康教育活动课。教师巧妙地安排了两个活动形式:一是通过小品,让学生有感而发,倾诉了内心的烦恼。宣泄不良情绪是本括动的基本目标之一,但更重要的是学生必须掌握调控情绪的方法;二是创设了一个让学生感悟、体验的情境,使学生置身于“心理健康室”,在活动中掌握情绪调控的技能,而这一新奇的形式对于激发学生,特别是低年级学生的好奇心、求知欲是非常有效的,它使学生把在愉悦中获得的情感体验内化为一种品格特征,从而提高自身的心理素质,而这正是心理健康教育活动最终要达到的目标。

如果每一个活动环节的创设,包括游戏内容的安排等都能更深入地触及学生心灵的情感体验,那么,活动的效果会更好。(柯艳瑜)

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