师德修养影响教学质量（三）一辩陈词
主席、各位评委、对方辩友：
大家好！
要想对今天的 辩题做出细致深刻的分析，我们必须首先明确两个概念： 一是师德修养；二是教学质量。 众所周知， 师德 修养 是指 教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质 。 也就是 一名教师所具备的足以影响学生和帮助学生的品德修养 ， 师德修养的高低，直接影响着教师个体对教学质量的理解和把握 。 那么什么是教学质量呢？ 美国当代著名的心理学家、教育学家 布卢姆对教学质量 所下 的定义是 —— 如何向学生提供线索或指导；学生参与学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。 布鲁姆相信：评估教学质量的一种有效的方法是观察学生积极参与学习活动的程度， 素质教育 课程标准 中明确 提出 ： 真正的教学质量 要 一个 着眼于学生生命发展的过程 ， 既 要 打好 学生 “学习的底子”，又要打好 学生 “精神 的 底子”。 古人云：亲其师，信其道。师德修养与教学质量相辅相成，密不可分。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，没有爱便没有教育，可见爱是教育的生命，爱学生是做好教育教学工作的前提。在教师的所有教学活动中师德修养的影响是无处不在的。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，师德修养影响教学活动的两个主体，首先师德修养影响教师工作积极性和主观能动性，同时教师通过高尚的师德修养和人格魅力吸引、感染学生，能从根本上激发学生学习的动力，马克思说过内因决定外因，师德修养通过影响教师教和学生学的主动性而影响着教学质量。
再次师德修养影响教学目标能否达成，课程标准中明确规定教学的三维目标中有情感态度价值观，所谓学高为师身正为范、榜样的力量是无穷的，试问效仿一个品行不端的教师会造就出品行端正的学生吗？
再有师德修养影响着教学的过程中教师能否做到尊重学生，平等对待学生，影响到学生是否真正能够以自主合作探究的方式学到知识，提高能力，形成习惯，养成品质。总而言之师德修养影响着教学的全过程。
当前，我国正在深化教育改革，教学的性质和基本任务就是“培养人”。就个体而言，它为人的终生发展奠基；就群体而言，它为民族素质奠基。中国的国民素质有待于提高，将师德修养与教学质量割裂开来误民误国啊！
一千多年前，韩愈早就告诉我们了：师者，传道、授业、解惑也。对方辩友，您可知“传道”为何会被排在首位吗？教师，被称为人类灵魂的工程师。敢问——德之不存，何以为师？！
综上所述，我方认为“师德修养影响教学质量”。
谢谢大家！
在我的教学生涯中，有这样一段经历，有一天下课了一个孩子来问我一道数学题，我因为要忙别的事情，就匆匆离去了，我甚至没有去留意到孩子被我拒绝后是什么表情。
我也有同样的经历，也是在下课的时候一个孩子来问我数学题，我匆匆得地给他讲了一遍，由于时间比较紧，我没有更多的去了解孩子是否真正明白了，这件事就画上了句号。
这样的事情在我的身上也发生过，还是在下课的时候，一个学生问我一道题，我没有立刻回答他，只是对他说：你是个善于动脑的孩子，自习课上我们再探讨好吗？下午的自习课上我和孩子一起研究解决问题当看到孩子发出会心的微笑时，我也笑了。我是正放一辩正方二辩三辩
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