赏识——学生前进的动力（陈苏杭）

赏识——学生前进的动力

[摘要]：

赏识不仅仅是表扬和鼓励，也不仅仅是语言的范畴。它是藏在心里的，是一种由内而外的爱。赏识教育就是教师对学生进行因材施教，发现学生的长处和优点，为学生创造适当的条件，使学生在表现自我的同时，激发了更大的学习潜能。只有学生和教师的关系融洽了，学生才愿意听教师的教诲，才愿意把自己的内心世界展现给老师，才能尽情绽放自己的精彩。把赏识教育带入小学英语课堂，以情入手，以情换情，以情激情，可以达到事半公倍的效果。

[关键词]：赏识教育； 实施方案； 注意事项

一、赏识教育的重要性

　　法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬学生，满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。记得初为人师，刚踏上三尺讲台，班中有不少学生比较好动，纪律散漫，成绩也较差，全然没有进入到学习的状态中。有经验的老教师说：“你一定要严厉点给学生一个下马威，不然以后被他们反了。”我觉得有理，于是刚开始时，我对那些平时纪律较散漫，成绩差的学生可谓是只有经常性地“批”“罚”。上课也是板着脸。比如：有一次，全班开火车操练单词，中途有个学生就是不说，我很生气，当众严厉地批评了他，一时课堂气氛有点沉闷，我又顺便对全班加强了教育。整节课我觉察到了部分学生的注意力并不是很好。我深刻反省，最后发现原来自己只做了一半工作，还有另一半没做，那就是对学生的情感教育还不够，我们教师总把自己处于高高在上的位置，把学生当作容器，拼命灌输死知识，个性得不到发展，对学生的关心也不够。而学生由于接受方法的单一，随着学习英语输入量的增加，学习时间的延长，学习动力却不断下降。即使对英语学习孜孜不倦的学生，也难于把学到的英语知识应用于实际交际中。

另一方面，由于学生多，班级大，教师一般都采用面向全班授课的教学形式，很难把新课标中提倡的教学模式得以实施，学生也只能处于被动学习。学习较好的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学习差的学生不一样，在学习英语的过程中，他们经历了一两次的挫折，就失去了学习动力。容易产生害怕、 紧张的情绪，进而影响学生的认知能力，很多人害怕犯错后受到嘲讽或批评，担心自我形象受损，因而不愿参与课堂教学活动。这种“具有保护自我、抵制外部威胁的心理活动就是抑制，抑制是缺乏自信心的表现，是影响英语学习的重要情感之一” （1）（P17-18）。

①教师对学生的热情期待是学生努力学习动力的来源，能有效推动学生的发展，促进学生的进步。教师要做一个有心人，学会关注自己的学生，对一些哪怕是微小的进步都要给以表扬和鼓励，不时地给学生信心，为他们的自我实现提供追求成功的动力和精神的来源。（2）（P179）

②教师真诚的期待会转变成教师对学生的尊重和爱，会使教师珍视每一位学生的个性，注意捕捉每一位同学的闪光点。随不断的教学反思，我已经学会毫不吝啬的对学生说“Good job !”“www.bsmz.net].北京：教育科学出版社，179.

[3] 卢玉琴.班主任与学生谈话的艺术[J].广东教育,2004,7: 33.

[4] 朱幕菊等.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2003年3月.119

[5] 范存智.新形势下如何做一个合格的英语教师[J].English Weekly，2006，第九期总第437期：1.

[6] 赵晓娟.从《英语课程标准》看现代教师角色[J].中小学英语教学与研究，2002，11：2.

[7] 佚 名.孩子不需要盲目赏识[J].巨人学校网，巨人家教网.

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