201*年度小学数学学科教研活动工作总结

201*年度小学数学学科教研活动工作总结

201*年上学期数学教研组工作总结

回顾一年的工作，在学校领导的正确领导下，在同事们的支持下，较圆满的完成了小学数学学科的教研工作任务。本学期紧紧围绕着市县教育局关于普通中小学落实科学发展观提高教育质量的行动计划与实施方案的精神，全面贯彻党的教育方针，以数学课程改革为核心，以课堂教学改革为突破口，研究常态教学，加大研究解决新课程实施中热点和难点问题的力度；依托网络，转变教研工作方式、策略，拓宽教研工作空间；教研工作重心下移，关注广大农村地区的课程改革，为农村课程改革提供专业支持；关注青年骨干教师的专业成长与素养的发展，主要做了以下工作：（一）加强自身学习，提高素质。

在本年度里，新课程改革仍是教研工作的重头戏，引领课程改革，既要加强理论学习，主要围绕以下几方面进行学习：一是学习了《数学课程标准》和各年级教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是学习了明德学校的“数学分层测试卡”的相关书籍，在学习中认真领会“以学生为本，使每一个学生在每一节课数学学习中都能有成功的体验”思想，感悟专家的各种讲座实质，并且及时反思自己的工作，写下自己的感想。三是积极参加教育系统的学习工程的学习活动，自己选择了苏霍姆林斯基的《给教师的100建议》一书进行学习，通过学习进一步用专业理论充实知识底蕴，除此之外认真学习了市教育局下发的《市教育局关于构建普通中小学课堂教学模式的指导意见》（试行稿）、《市教育局关于普通中小学校本教研工作的指导意见》（试行稿）等相关文件，领会其精神实质并认真做好学习笔记。（二）立足课堂，做好常规调研。本年度借集中调研和教育教学管理评估检查的契机，进行听课评课导课，听评课在百节之上，在听课的过程中，及时与做课教师平等交流，充分肯定教师的优点，提出可操作的建议，扎实有效做好常规调研工作。

（三）加强学科教师队伍建设，做好青年教师“升格”培养、骨干教师“风格”培养工作。深入基层学校，走进青年教师和学科骨干教师的课堂，一同探讨教学中的问题，引领青年教师反思自己的教学，尽快提升教育教学的能力。

（四）有效实施“五个一”工程，进行了学科校本培训工作。在局领导、校领导的指示指导下进行了小学数学校本集中培训，本次培训充分准备，精心布置，在培训中展示研讨了数学学科不同课型的5节课，真正做到了以课例为研讨的依托，积极引领参训教师探索教学内容和教学方法，探讨教学策略和学习方法，提升课堂教学质量，提升教师实施教学的技能。

（五）充分利用网上资源（湖南省教育资源网）开展网上教研活动，全面提高我校小学数学教研水平。让更多的人分享到网络的资源，感受到网络的教研魅力。

（六）指导教师如何做好伏案工作，总的情况是：作业量及批改情况，体现在作业本上的量是适量的，教师批改及时，多数教师批阅比较认真，有的有激励性语言；大多数学校的学生本面整洁、书写认真规并且能在教师的指点下修改错误，通过作业达到温习巩固的目的。（七）认真做好期末命题（本年度命题3套）、测试、成绩统计、测试后的分析工作。（八）其它工作。

1、积极参与“国培”的网络活动，督促并辅导参训教师完成学习任务。

2、参加了县的起始学科教师培训活动。

3、参加了栗树山小学的教学模式探讨的教研活动。

排上学校数学教研组201*年6月29日

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201*年度合山市东矿小学数学教研活动工作总结

李秀琳

本学期，数学科教研活动通过探讨解决“算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学问题进行教研活动，转变教研工作方式、策略，拓宽教研工作空间；保证教学质量，提高教学成绩，使数学科教师真正成为一支业务素质过硬的数学教师队伍，通过扎实的教研活动，圆满地完成了本学期的教研工作。现把本学期教研活动工作总结如下：

活动过程：

一、抓常规工作的落实，每位教师心中有教研良好的开端是成功的一半，这一学期根据数学组学习计划安排和工作实际需要，我们建立了学习制度，利用每单周星期三下午组织数学教师进行学习培训，学习各年段的教材介绍和名师优秀案例，数学组要求每个数学老师都要制定好个人学习计划。同时以数学组为单位对教师进行全员课改理念培训，在研学过程中做到了“四定”：定时间、定地点、定内容、定主讲人员。通过集体培训使全体教师进一步明白了自己的发展方向和对新课程的理解。

课堂是老师的立身之地，是教学的主战场，是切实提高教学效果的最有效的途径。踏实有效地做好“算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学常规工作，是每位数学老师的份内之事，我们要求每一个老师认真备好每一节课，扎实做好“教学五环节”尤其注重备课、上课、反思三环节。

1、以本这本，深入钻研教材

每一节课要精心备课，确定每一课时的教学目标，重、疑点，精心地构思教学的五个环节。把培养学生的能力作为主要目的，选择“算法多样化”和“解决问题的策略”教学问题进行教研活动，算法多样化能使全体学生得到不同层次的发展，掌握适合自己的数学学习方法，产生对数学学习的兴趣，增强学好数学的信心。解决问题有利于发展学生的创新精神和解决问题的实践能力，能让小学生用原有的知识，技能和方法迁移到课程情景中解决新的问题，从而培养学生解决问题的能力。

2、以学生为本，培养学生的能力

课堂中，以学生这主体，重在充分调动学生的积极性。算法多样化的核心是通过探究学习，自主建构，寻找问题解决方法，提倡算法多样化是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。在解决问题的教学中应提倡多样化，调动学生的积极性，鼓励学生大胆尝试。把问题的主动权交给学生，提供学生更多地展示属于自己的思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价自己思维结果的权利。

3、课后反思，受益无穷

每一节课后，或者每一次听课之后，要有一个交流反思的时间。这有时比上一堂课带给教师的感受更多，我们组在这一点上做得很好，每一次活动之后，都在校领导和组长的带领下各位教师各抒己见，有争执，有交流并能及时反思，写好听课反思，我们更为关注“算法多样化”和“解决问题的策略”的教学是否恰到好处，是否抓住学生的心，这样可以提高自己的教学。

4、共同合作，集思广益新课标的备课量很大，所以集体的力量更为重要，我们组以备课组为主要单位，定时定期进行集体备课，重点研究“算法多样化”和“解决问题的策略”这两大教学问题。我们组14个人讨论教学中的一些“算法多样化问题，统一教学进度、教育目标、讨论最佳的教学设计方案，反思教学得失。尽可能多地从网络上、书本上扩充信息，不断充实、完善备课资料，力争向每一个四十分钟要更高的质量。集体备课常规化，做到有中心议题，国心发言人，并记录汇总。

二、认真落实教研活动，确保教研圆满成功

1、构筑“创新型”教研活动模式，提升教育教学质量

我校数学教研活动开展模式，结合教学实际，进行了“一人同课多上”活动、“同课异构”活动，创新了教研模式：(1)一人同课多上法

一人同课多上法就是让同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、教学行为却不断改进，不断完善。具体程序一般为：A.选定教师。选定上课教师由其独立钻研教材，独立备课、上课。B.备课组听课，并针对课堂教学出现的问题进行分析、讨论、研讨。C.上课教师在备课组研讨的基础上，吸取百家之长，形成新的教学方案，第二次再上课，全体数学教师听课。D、上课教师与教研组成员再次研讨、评课，指出进步的方面，分析存在的问题。E.上课教师再次修改教学方案，第三次上课。(2)同课异构上课法

对同一内容的课，各个教师有不同的理解，不同的构思，不同的教法。一句话，教师之间有差异，差异就是很好的资源。大家可以在比较中互相学习，共同提高教育教学水平。同课异构法的方法是：A.教研组共同确定相同的教学题目。B.由三个教师分别备课。C.教师上课，教研组集体听课、评课。同课异构法的好处在于教师可以在开放、多元的教学研究活动中，学习、借鉴他人的经验和做法，有利于形成自己的教学特色和风格。(3)自我反思成长法

本学期我们继续通过反思方式提高自己的专业素养。反思是教研活动中最普遍、最基本的形式。教师只有不断反思，才能实现由经验型向学者型转变。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的反思行为，校本研究才有基础，才得以真正的落实。我们学会了如何在教学前、教学中、教学后进行自我反思。

三、教研组成员:

陈智青曾小红韦美群梁世兰苏海英陈新萍李秀琳凌仕逸宁富才宁素梅盘祖权刘艺钟进东廖瑞林卓成强

我们各位教师有分工，又有合作：先各自阐述自己对教材中“算法多样化”和“解决问题的策略”新课的实施方案，然后几位教师研究同一内容，在实践中，注意及时收集有关材料，如：教学案例、课后反思、说课稿、论文等，利用教研的机会及时与大家交流汇报，同时，研究活动中的困惑。就这样大家边实战，边研究，探索出“算法多样化”和“解决问题的策略”的经验和方法。

四、活动结论

（一）、在教学中，教师应怎样来培养学生的算法多样化呢？1、教师应尊重学生的独立思考

2、教师要善于倾听、善于发现，使算法多样化成为一种生动的课程资源3、教师应以“不同的人在数学上得到不同的发展”为最终目标。（二）小学数学教学中解决问题的策略和方法策略一：实际操作

策略二：从日常生活中寻求解决问题的答案策略三：问题简单化和从问题中找条件。

策略四：从问题中寻找规律，发现规律，运用规律。

策略五：数学中解决问题还需要用运用各种能力：如理解问题的能力，空间思维的想象能力，新旧知识的联系和问题的切入点等。

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