高中数学校本教研工作总结

高中数学校本教研工作总结

高中数学校本教研工作总结

姓名：朱原波

201*年6月21日

高中数学校本教研工作总结

在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；二，对学生的了解不够，缺少爱心；三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：一、数学教学要有足够的耐心

1、耐心引导，关注学生的意志品质。不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐子破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。

2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是待开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生呢?对后进生要充满爱心，只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。

因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。四、数学教学要有务本的精神

身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本？

其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。其二，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识。但我们在教学过程中都想亟不可待地教会学生必要的知识，忽略了他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何的捷径。

总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。

扩展阅读：高中数学校本网络教研的实践与研究

高中数学校本网络教研的实践与研究

数学教研组陶涛

摘要：在我国基础教育新一轮课程改革中，针对学校发展的不平衡导致年轻教师成长的不平衡问题，我校数学组实践采用现代网络技术搭建教研新平台校本网络教研，实践证明校本网络教研有助于教师素养的提高，有助于教师专业化成长。本文从研究的背景和意义、研究的内容、研究的方法、研究的过程和措施、研究的成效和推广价值、研究反思等六个方面予以阐述，希望以此来推动网络教研。关键词：校本网络教研教师成长

一、课题研究的背景和意义

目前，课程改革正在不断推进，教师教学理念的更新，教学行为的跟进，直接关系到课改的成败。那么，教师如何迈出从理论到实践，从思想到行为这关键的一步呢？我们觉得校本教研至关重要。而我校教师在课改的大潮中，劣势明显，主要表现如下：

（1）我校地处农村，教师的思想观念落后，外出学习的机会较少，获取新知识、新理念的渠道单一，教学中依然是传统教学的老路，影响新课程的实施。

（2）教师专业化成长落后。农村学校由于受地域、经济、硬件等条件的限制，可供教师获取知识，提高能力的机会有限。

（3）新课程实施引领落后。农村学校需要骨干教师，更需要骨干教师发挥带动作用和引领作用。

如何立足实际，立足教师，不断改善我们农村学校的校本教研？为此，对我校的15位数学教师进行组内教研情况问卷调查，统计发现66.7教师认为教师聚在一起不方便，100的教师拥有自己的E-mail，66.7教师拥有自己的QQ，20的教师拥有自己的博客，100的教师对开展网上评课持赞同态度，100的教师认为开展校本网络教研是有必要的，根据这些情况，我校提出了依托网络这一平台，促进我校教研的“校本网络教研”这一研究课题，以激活我校校本教研，有效促进教师的专业发展。数学网络教研与传统教研相比，更加具有主动性、自觉性。网络教研有效地利用了网络这种信息化资源，通过网络平台实现了“天涯若比邻”的渴望，大大拓宽了教研活动的辐射范围，是对传统教研方式的传承和创新。这种新型教研方式的出现，可以吸引更多爱岗敬业的教师自觉自愿地参与其中，为提高教师的专业素养、课堂教学水平和教学研究水平提供了一个很好的发展平台。

二、课题研究的内容

1．博客支持下的网络教研

博客最大的优势就是便于交流，通过交流一个人不再只拥有一个“苹果”。为了让教师能够自觉地使用博客，把它作为自身的需要，学校把教研活动和博客系统有效地结合起来，提倡教师做博客，在做一个博客的同时，也是在参与学校的教研活动。

（1）开设博客日志的系统分类

为了让教师能方便查找所要的信息，网管要在博客系统日志的系统分类上开设“课程与教材”、“借鉴论文”、“教育教学论文”、“教学案例”、“通知”等。可以用博客来实现无纸化办公。虽然用其它形式也可以，如论坛、FTP，但博客更容易做到资料的管理。（2）开展网络评课

尝试介入“校本网络教研”领域，尝试在传统的评课之外，开展网络评课。要求开课老师在课前，把教学设计传到博客上，按日志系统分类上选择“评课”，而后教师及时发贴，阐述课前预设与课堂生成之间的反差，畅谈得失错漏；听课教师在开课教师的后面跟帖，围绕“三个一”（肯定一个优点，指出一个缺点，提出一个改进方法）进行交流。当然，没听课的教师也同样能参与进来，并有话可说，这样的评课极大地拓展了教师研究的时间和空间。

下面是一网络评课的实例：时间：201*年9月28日

主题：评郑老师开的一堂公开课“两角差的余弦公式”教师评论：

评论1：该教师备课充分,教态自然大方,能较好地处理好课堂的突发事件.但是,课堂上的评价语言还得好好斟酌.另外,整堂课教师似乎讲得稍微多了些,教师的主导,学生的主体地位还待加强.在教材的处理上,我个人认为,运用单位圆中的三角函数线探索表达式的过程中可否由教师讲为主,免得后头小结处时间有点仓促.

评论2：本节课是一章的开始,注意章头语的恰当表述.

评论3：从实际例子引入，能够吸引学生的注意力，开了个好头，在次情景下展开探究，比较自然，易于调动学生的积极性，当然，在整节课中前面比重大，后面时间显得比较紧，时间控制需适度。

评论4：由猜想cos（α－β）=cosα－cosβ的准确性，让学生认识到“习惯性”的结论的不正确性，从而树立不能想当然，要理性思维的良好习惯，从而引起学生的求知欲望。另外，在探讨过程中的衔接有点不自然，是否有待进一步修改。

……

共有9位教师发表了自己的看法。（具体见五中数学组博客，地址：zhenghuizhen1122.blog.163.com.）

本节公开课开在国庆长假之前，教师因难以聚集评课，此时，网络评课将其优点发挥地淋漓尽致。（3）开展交流讨论

就当前新课程教学中遇到的困惑、心路上的问题、教育学生的问题等问题通过网络，大家进行交流，寻求解决方案。有同感的教师可以发表自己的观点，这样，一些看似困难的问题，通过你一言、我一语，就在虚拟空间交流解决了，这有助于新教师更快成长。下面是一交流话题实例：近些年来,我们组的教师大家都写了不少论文,在这里我们一起来谈谈一个话题"我看论文".

跟贴1：事实上，论文没有统一的格式，但论文无论如何写，无论用什么格式来表达，都应该遵循最基本的原则，就是把道理说清楚。但是遗憾的是，看了现在许多论文之后却老是觉得没说出什么道理来。一篇好论文让人看着不会觉得看八股文，相反，看论文也可以如看小说散文那样琅琅上口，越看越想看，直到看完还意犹未尽。

跟贴2：论文是写出来的，但在我看来，好的论文更重要的是“做”出来的。对于像我们这样基层的教师来说，所谓的论文应该更多地基于实践，没有教教育教学实践的论文只能是空谈。我们的教师队伍中不是有不少论文写得不错但课却上得不怎么样的人吗？

而更多的教师，是一种“写的没有说的好，说的没有做得好”的现状，那多可惜啊！做了能写出来而且写得好不是一举两得的事吗！

我认为,无论如何，我们还得写论文，并且要努力写好。

教师以研究者的心态置身于教育教学的情境之中，以研究者的眼光审视、分析与解决问题。通过对话题的讨论，教师能够提升自己的精神境界和思维品质，促进自己的专业发展。2．邮件交流

本组教师之间均存有其他同事的邮箱号码，大家可以通过邮件交流自己的论文、试卷、课件等。如：可以与开课者互发邮件，畅所欲言，避免面对面的一些尴尬。在此就不一一举列了。

3、利用QQ群的功能，开展“校本网络教研”工作

在鼓励教师积极利用博客的同时，利用QQ开发这一新的交流平台。让教师学会利用QQ来获取教学案例、生活故事、思想历程，精选和积累自己最为需要的信息资源。

三、课题研究的方法

本课题属实践研究课题，以行动研究法为主，综合运用调查法、文献法、总结法，在具体工作实践中注重生成性研究，不断尝试，不断修正研究计划。

(1)行动研究法

主要采用协作性行动研究，依据方案建立校园网络，开发网络教研系统，开展教师培训，建立校园教学资源库，建立网络教研制度，引导教师在工作不断反思、不断学习，相互交流，创新与常规教研相结合的教研方式，同时经常不断地观察和收集通过校本网络教研所产生的对教师专业成长的效果材料，并对其效果进行分析，修正“网络教研”的操作策略。

(2)调查法：经常对学校网络教研情况进行调查分析。

(3)文献法：搜索各校在网络教研中的最新成果，搜索相关校本教研及教师专业成长方面的理论及实践经验，以指导本课题的研究。

四、研究过程和措施

（一）研究过程1．准备阶段（201*，3----201*，5）

（1）组建课题研究小组，查找与本课题相关的材料，组织学习有关方面的理论知识。

（2）商讨制定本课题的研究方案，明确人员的职责与分工。

（3）广泛收集数学组教师的意见，分析调查现阶段本组人员现阶段的教研方面的状况。

2．实施阶段（201*，6----201*，6）

根据具体研究内容和研究目标，开展相关研究，课题组成员经常性开展相关的教研活动，如“网络议课”等及时调整研究方案，进一步明确研究方向，增强研究的针对性和有效性。同时，及时积累、整理相关的信息和资料，撰写相关的研究论文。

教师的研究水平在这一时间段里快速地提高。3．总结阶段（201*，7---201*，10）撰写结题报告，总结经验，展示成果。（二）措施

网络教研活动不是计算机网络和传统教研活动的叠加，它需要利用互联网的功能，需要教研人员和广大教师一起付出智慧，需要全体人员的热情参与，更需要更新观念，加强引导。根据我校开展网络教研活动的实践，我们充分认识到要促进网络教研工作的持续发展，就要注重网络教研活动的过程，落实好以下几个环节。

1．根据实际情况，确立探讨话题

为增强网络教研活动的吸引力，提高网络教研的实效性，讨论的话题一定要是贴近教师，贴近教学的具体问题。例如“我看论文”、“信息时代如何学习”等问题。一般都是寻找教师在目前网络环境下，自身教学实践中遇到的真实问题、有一定普遍性的问题。做到“问题从教师中来，到教师中去”，有计划、有步骤、有重点地引导网上教研，使网络教研的话题更具有针对性和真实性，从而有效地提高网络教研活动的实效。2．根据重点话题，精选优秀案例网络教研活动仅仅提出研讨的话题是远远不够的，我们还经常寻求个性化的、活生生的教学案例，来吸引广大教师的关注。教学实践中的细节更能引发教师研究的兴趣。根据前面探讨的教师共同关注的话题或教改中的难点，组织有针对性的文字案例，提供给教师，让教师自行观看。这些案例绝大多数来自我校教师自身的教学，不求完美，但强调突出课程改革的新理念，对教师起到正确的引导作用。另外，案例最好是能集中反应教师普遍存在的并需要解决的问题，以引发教师共同的思索。这样，我们把网络教研活动对某一问题的研究引向深入。有利于教师的专业素质的提高。

3．加大宣传力度，积极引导教师和其他参与者的参与

网络教研活动处在起步阶段时，由于广大教师对这种活动不是很了解，所以我们通过网络开展有关网络教研方面的学习，让尽可能多的教师甚至家长和学生知晓并积极参与到网络教研活动中来。在每一次网络教研活动中，我们一般注重以下二方面：一是明确研讨的时间期限。二是明确研讨的内容或专题，是集体备课，是看课评课，还是专题交流，或是教学解疑。三是明确活动的要求，或事先认真观看课例记下听课感受以便进行网上评课，或准备某一方面专题的资料与他人进行研究，或积累自己某一方面的心得以便适时登录与同行交流。总之，在每一次网络教研活动中，我们都认真宣传并认真落实活动的各个细节。4．深入探讨，组织引领

校本网络教研活动需要教研组长有效地进行调控、引导。教研组长根据现目前的情况，将要讨论的话题发布到五中的数学博客上，即“发帖”，想发表言论的教师对这一问题发表自己的看法和意见，即“跟帖”。作为本次教研活动中的中心发言人，要注意对教师的讨论进行以下的引导。了解并控制整个研讨活动的进程和内容，使之突出研究的主题，始终围绕本次研讨的专题展开，不至于游离于专题之外。引导虚拟教研活动向深层次展开，适时将教师的发言进行整理、提升，善于发现有价值的问题并趁机“煽风点火”，抛出深层次的问题引发教师的讨论，从而将研讨活动引向深入。

五、研究成效及推广价值

1．教师素养得以提高

经过该课题的实践探索，在一定程度上使教师的素养得以提高。教师更新了教学理念，促进了自我完善。在网络这个平台上，教师在共同学习的过程中触及了更多的素材，也促进了教师在知识涵养层面的自我完善。

2．促进教师的专业成长

通过该课题的研究，使得教师的教学和科研水平得以提高。随着教师的教学理念的转变和知识涵养的增加，课堂教学策略与手段也有了调整，变得更加生动多彩，更加高屋建瓴，也更加的让学生喜爱，课题组教师开设的公开课深受其他教师的好评，其中B老师的公开课“等差数列前n项和”获江山市青年教师创优课一等奖，“两角差的余弦公式”获衢州市普高数学创优课一等奖。同时在教育教学过程中，通过不断的反思、讨论，形成了一些的论文。其中，A老师的论文《在探究性学习中尝试说题教学》获衢州市一等奖，省三等奖，B老师的论文《高中数学再测试评价的实践与思考》获省一等奖，《高中数学课堂中合作学习存在的问题分析及对策》获江山市一等奖，D老师的论文《浅谈在文科数学教学中渗透“小组讨论”》、C老师的论文《新课标下构建和谐的高中数学课堂》均获江山市一等奖。在201*至201*年的市论文评比中，我校教师所撰写的论文获奖率分别占46.4％,44.4％。在衢州市的教学设计评比中，一篇获二等奖，4篇获三等奖。

3．积累了校本网络教研的开发经验

校本网络教研提供了一种新的教研思路。这一思路最有价值的就是文化意义。它使得教研活动得以在很大程度上超越传统模式的束缚，获得构建符合教师专业成长内在需要的文化的现实道路。

4．几点启示

对于我们集团下一步开展网络教研，有几个比较重要的启示：

（1）网络教研作为一种已经不是很新的教研新方式，正在迅速地推广。每一位教师不仅要参与，而且还要从管理与交流的角度思考更多的有利形式与具体策略。

（2）无论什么方式，能提高教学质量，为教学服务，促进孩子学习的方式，就是好的教研方式。

（3）网络教研，我们还需要做很多的工作

首先，这不是与教学割裂开来的另一项工作，而是与日常的教学工作充分结合的阶段性研究。其次，网络教研需要集中关注课堂本身，离开课堂的研究不会对学校教育有多大的帮助。

再次，参与人员的众数与站位程度直接决定效果。

值得说明的是，虽然，这项课题的研究由于各项原因使得成果不够明显，但已引起市教研员的足够重视，由市教研员主持的《农村学校数学网络教研的开发与实践》的课题也正在研究中。

倘若更多类似（不局限于网络）的教研文化氛围得以萌生，这将不只是教师的福祉，更会是教育乃至民族的福祉。

六、研究中存在的问题及反思

我们在探索实践中也存在很多问题和困惑，现整理如下：

其一：由于教师教研能力及信息技术掌握水平的参差性造成教师参与网络教研的热情和能力的参差，一些教师对网络教研很有热情，积极性很高，但另一些教师参与度不高，除完成学校规定参与的网络活动外，就没有热情参与研讨，以致出现校本网络教研的空白层面。

其二：教师课堂行为、学生活动、作业情况等教学状况一般都是以文本的形成参与网上教研，而实际的教不状况在转化成文本的过程中教师可能有意或无意地出现叙述失实，以致出现网络教研的“泡沫现象”，从而影响校本教研的教研质量。

其三：实施网络教研的初期，教师的反思、交流大多于教研组制度的约束，真正出于自身内动力的不多，教师对于网上学习、网上积累、网上交流尚未完全适应和习惯。

其四：教研组网络交流氛围浓了，教师面对面的交流少了，教师与电脑交流多了，与学生交流少了。如何让常规教研与网络相结合，使其相得益彰，有待于进一步研究。

其五：网络教研要考核化。网络教研要有有效的考核机制，而考核机制的背后支撑是网络的可量化，即能方便的统计教师的网络教研的参与度，能清楚的明白教师一个阶段，一个学期的参与情况，如何有效的来进行统计，需要我们更好的来进行研究。

最后，要申明一点的是：网络教研固然有许多优越性，但我们认为网络教研并不能代替传统的教研活动，二者应该是相辅相成，互相促进的。校本网络教研，任重道远。

参考文献：

[1]李艺.面向基础教育教师专业发展的网络教研观察[J].中小学信息技术教育，201*,（5）[2]朱慕菊.论网络教研[J].中小学信息技术教育，201*,（5）

[3]孙坤方.实现校本教研与网络教研的真正链接.人民教育，201*,（11）[4]余慧娟.网络议课的文化意义.人民教育，201*,（22）

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