课改交流经验报告困惑总结小学英语

课改交流经验报告困惑总结小学英语

加大课改力度强化小学英语教学

龙山小学

百花竞放闹枝头，课改春风满校园，课改之初，我校就确定了以教科研为先导，以教师专业发展为核心，以提高课堂教学效率和培养学生能力为重点，确立“培训--研究--实践--反思--提高”的课改工作思路，加强教学研究，深入开展实践活动，不断反思，总结经验，激发全校教师参与课改工作热情，使我校课改工作取得了突破性的进展。

一、群策群力献良策同心同德促发展

我校以《肥城市整体推进教育教学改革实施方案》为依托，以《肥城市龙

山小学课堂教学改革实施细则》为抓手，依据学校改革整体推进安排，从语文、数学、英语三科具体案例入手，借鉴、综合优秀导学案模式，从课堂教学及导学案各环节入手，仔斟细酌，反复推敲，精心打磨，立足高效，制定出台了《龙山小学“一三五润责课堂”教学模式》，为开学初课堂教学改革的全面铺开奠定了坚实的基础。学校组织骨干教师按照新的课堂教学模式进行备课，正月初十在全体教师会上展示解读，教师业务学习期间再以年级备课组为单位研讨、完善和备课，确保了用新的课堂模式组织实施开学第一课。本学期学校开展课堂教学改革以来，我校聚集英语组的老师们积极思考，反思课堂，深入研究，目前已探索出龙山小学一三五英语润责课堂模式。

二、充分激趣提效率寓教于乐启心智

俗话说，兵无常势水无常形，不同的教学内容、不同的教育对象，我们采用的教学方法是不一样的。但是充分激趣，让学生在“乐”中获“知”这个教学理念是我们每个小学英语教师必须具备的。以往的英语教学大纲是把“掌握语言基本知识和基本技能”放在课程任务或教学目的的首位。而《英语课程标准》是把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位的。小学生活泼好动，记忆力、模仿力都很强。在教学时，不能一开始就像以往教初中生那样，以强调英语知识为重点，让学生产生畏难情绪，导致他们过早产生厌学心理，我们应注重培养学生学习英语的兴趣。

托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制而是激趣。”现在新课程理念

也强调变“要我学”为“我要学”，都是同一个道理。那么如何激发和保持学生的学习兴趣呢？我想，除了教师在课堂上采用多种多样的教学方法以外，良好的语言环境和氛围对学好一门语言也是至关重要的。有关专家提出：小学生必须每天接触英语，应该增加接触频率，而非只注重单次接触英语时间的长度，也就是“短时高频”。因此，创设浓郁的英语氛围，让学生养成良好的语言学习习惯是非常重要的。一旦学生对学习英语兴趣浓厚了，我们的英语课堂就会“活”起来，学生也能跟着“动”起来。关于这一点，我们还存在两个误区：

第一，就是单纯考虑“乐”，而淡化“获知”。小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌、游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌、游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期,在兴趣比较浓的时候，在他们具有一定的体验和感悟之后多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，培养学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。小学英语教学的目标主要是激发和培养学生的学习兴趣，同时使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写等技能，形成一定的综合语言运用能力。但是有些教师过于追求形式上的创新，课堂表面上显得热热闹闹，活动一个接一个，但一节课下来，学生是玩得很开心，但并没有真正掌握应学的知识，明显弱化了教学目标。

第二，不考虑学情，擅自拔高或降低教学目标。这主要体现在：1、在一级目标阶段里，很多学生的体验和感悟还跟不上，学习英语的兴趣还没有得到很好的培养，就整体要求听写所学的单词、做连词成句的题目，使学生过早地产生畏难情绪，这样做，为以后两级分化留下隐患。

2、老师们把重“激趣”理解成淡化语法知识的讲解。我们将“激趣”放在首位，不是说就不讲语法了，只是讲语法要注重方式方法，不能采取“灌输”式，在第一、二次刚出现时，可采取“点拨”法，为以后的讲解埋下伏笔，在教材集中出现或出现的频率较多时，我们就应归类讲解了，但也应讲求趣味性。比如可以编成儿歌，如：我用am，你用are，is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，be往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be

2

后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。又比如at、in和on在时间名词前作介词的用法时，其儿歌可为：一段时间要用in,某天时间应用on；其中含某天的上下午，只管用on不用慌；表示某点某时刻，只管用at就行了。这样既有趣味性又便于记忆，何乐而不为呢？

三、潜心关注细节成就精彩课堂

下面就结合前期的学习和学科课堂教学改革以及本学期的教学实践，谈一点英语课堂上的具体做法：（一）、注重热身活动

热身分课前热身、课中热身和课后热身。在每一节英语课的开始最好都要安排一些课前热身活动。其好处是：第一，通过英语歌、英语谈话、英语游戏或英语小故事等，让学生尽快地进入学习英语的状态；第二，可以复习旧知，为本节课的主要学习内容作一铺垫；第三，还能让学生集中精神，把注意力集中到课堂上。

课中热身是在课中开展的一些TPR活动、唱歌跳舞活动和let`schant活动。这样做，一是为了轻松地复习所学内容；二是振奋精神，让学生有充分的精力投入下一节课的学习；三是自始至终让学生保持一种愉悦的心态，使所学知识不容易被忘。比如有的通过自编的儿歌，让学生在课后吟诵一遍。熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常见;上课之前先起立，Standup要牢记，生人见面相介绍，Iam别忘掉;清晨见面问声好，Goodmorning最重要，Goodbye表再见，但用bye-bye更随便;Howoldareyou问多大，别把Howareyou来混乱;以上用语要牢记，交际起来不费力。课前热身是每一节课都必须要开展的，课中和课后可以视其情况选择用之。总之，我们所开展的活动都要有一定的目的，都要为本节课的教学内容服务，不能随心所欲。（二）、以英语课程标准为准则，灵活运用和处理教材

新课程要求我们“一标多本”，即一个课标，多种教材。因此，三四年级我们建议：1、要让学生多听、多读、多说、多感悟、多理解，只要求学生在指认物体或图片的前提下认、读、说所学词语。2、在学生多听、多读、多说、多感悟、多理解的基础上，可以要求学生模仿说英语，能相互致以简单的问候，相互交流简单的个人信息（姓名、年龄等）。但都必须建立在模仿的基础上，不要求从简单句、have句型、do句型、therebe句型上去分析、讲解，也不作语法分

析。3、听、说、读、写单词，要按教材要求，有些单词按教材要求是不需要会写的。所以，我们就不能一味要求学生会写。Let`slearn部分主要是学习单词或词组的，我们要与实物、图片、游戏、句子等结合起来教，不能孤零零地教，让学生学得枯燥无味。Let`sdo和Let`smake部分，只要求学生能听懂口令，并按口令做事情，要求学生会听、能理解，但不要求学生会说。比如一个不会讲话的小孩，大人叫他“去把球捡来”，他开始不理解，但经过多次重复以后，他就能按照大人的指令把球球捡来。刚学英语，就像小孩学说话一样，不要求先会讲，只要能理解，并能按要求做事就行。Let`ssing部分，只需要学生了解歌词的大概意思，不需要逐词逐句讲解。一首歌不需要一节课教会，只需花35分钟，先让学生根据歌谍熟悉歌的旋律，再教几遍歌词，又用歌谍教唱几遍歌即可，然后在后面的每节课中多次反复，直到学生会唱为止。这样，学生既学会了唱英语歌，又让他们活跃了气氛，消除了紧张心理。让学生自始自终保持旺盛的精力，以便更好地学习。

五六年级我们建议：1、继续让学生多听、多读、多说、多感悟、多理解，在此基础上，不仅仅要求学生在指认物体或图片的前提下认、读、说所学词语了，还要要求学生在教材的要求下写出一些简单词语和简单句子。2、有些语法知识，要让学生基本掌握。3、克服语篇教学在具体教学实践中产生的误区和偏差。语篇（含对话、阅读）教学，在整个阅读过程中，无论生词问题还是理解问题，都应让学生结合上下文语境进行独立思考，培养其阅读能力。美国著名语言学家道格拉斯布朗（1987）在他的语言教学原则一书中指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。”训练中，我们一方面要强调阅读，另一方面要强调运用所学语言，通过回答问题、通过开展活动来进行语言交际，达到学以致用的目的。

四、加强朗读指导提高英语素养

不知你们发现了没有，现在利用导学案进行小组教学，学困生根本就不会读。怎么能叫一个完全不会读课文的学生去听懂，交流或做题呀？老是给他们补语法，背单词，我认为是无济于事的。关键是要让学生学会读课文，认真背诵课文，有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法，也应成为现代英语学习的一个关键环节。但是，如今朗读却成了课堂被人遗忘的角落。

（1）、朗读可以培养学生学习英语的兴趣。

通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说英语，使学生产生学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。（2）、朗读能够帮助学生记忆词汇。

孤立的单词不容易记，而语句、文章是有情节的，词放在句子里，联系上下文更便于识记。实践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇，这是一种较好的学习方法。（3）、朗读也是提高学生口语能力的重要手段。

学生把书面文字还原成口语，把语言知识转化为使用技能，说、写起来就可以运用自如。

（4）、朗读可以促进学生听力和思维能力的发展。

朗读能使学生保持高度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，又能增强学生的语感。通过教师范读，学生能听出课文中刚学过的某些词语甚至课文大部分内容，从而产生成功感，进而激发学习兴趣。

五、形式多样朗读奏响课堂强音

（1）范读．用录音或教师自己进行课文的示范朗读，为学生的朗读树立榜样。（2）领读.录音或教师的领读是朗读是教学中必不可少的一种形式，是培养学生良好的朗读习惯的关键。尤其教师的领读，教师深情有表情地领读，正确又优美的语音语调，使内容富有感情、富有真实感，会带给学生更大的感染力，进而更大地激发学生学好英语的积极性。

（3）．伴随情景的朗读。借助图片、投影仪、简笔画、实物等教具设备，教师边呈现情景边领读，学生跟读。

（4）．齐声朗读。齐声朗读是学生独立进行朗读的自我实践过程，它便于教师检查和发现学生朗读中的问题，有利于集中全班学生的注意力，还可以增加学生朗读的机会，并鼓励胆小怕羞的学生朗读。

（5）．个别朗读和分角色朗读。个别朗读能使教师及时发现学生的朗读难点，便于检查和督促，及时纠正学生朗读中的错误，提高朗读质量。分角色朗读能让学生感觉犹如身临其境，有一种成功和快乐感，增强了自信心。

（6）．背诵并复述。背诵并复述是英语朗读教学应达到的较高要求。实践证明，能背诵课文的学生，英语学习是不会差的。通过复述,有助于学生熟记语音材料，积累语言知识，有助于学生创造能力和思维能力的发展。句型训练时我们可以采用卡片替换式教学，（比如训练Whatisyourfatherdoing?可以用hisbrother\\hersister\\ZhangHa`suncle等卡片进行替换。）师说生做、生做生说式教学，（教师做洗衣状，说WhatamIdoing?学生回答Youarewashingclothes.)还可采用游戏法教学(如学习“Whois...?Ishe/she/it...?”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Whereis/are...?Isitin/on/under...?”时，用“藏物猜地点”的游戏（利用学生身边的文具进行收藏寻找。）；学习“What’sthis?It’sa...”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。)让学生在具体的情境中学习语言。

赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”教学有法，学无定法，愿我们从事小学英语教学的老师在今后的英语教学中探索出更多的小学英语教学方法，进一步提高小学英语的教学质量，在小学英语教学这块沃土上开花结果。

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宁乡县小学英语研讨会资料全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才

全面拓宽教育渠道，培养世纪英语人才

玉潭中学小学部英语教学工作汇报

玉潭中学以培养素质为基础，以提高技能为本位，以构建特色为重点，以优质办学质量为依托，以创名校教育人才为目标，几年内凸现勃勃生机，让人侧目相看，在小学英语教学中，融众家之长，结合玉潭实际，积累了点滴经验。

201*年，我校自创办之日起，就从学前班开始开设英语课程，从全县初中择优选聘优秀英语教师，他们以丰富的教学经验，严谨的工作作风，一举打开了我部小学英语教学的可喜局面，我们采用版的教材，每周安排四课时进行系统的英语学习，我们以简单有效的日常对话开始，逐步融入大量的口语以字母、音标逐步过渡到系统的英语知识的训练，为学生升入初中部后的再学习树立信心、打下基础。

随着经济全球化的超抛的日益明显，国际间交流越来越频繁，竞争越来越激烈，面对这种新形势，社会对外语人才的需求和质量问题显得尤为突出，为了进一步深化改革，为把小学英语的教学搞得更好，201*年，我们改用了陈雷英语的教材，同时选派骨干教师到山东德州双语学校进行了师资培训。

通过培训，教师们的教育观念不断转变与更新，我们用正确、

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先进的教学观取代片面的、保守的教学观，坚持“五带”进课堂，即：把微笑带进课堂，把兴趣带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂，把成功带进课堂。教师千方百计为学生创造深厚的学习氛围，把英语真正的融入到学生的学习生活中。

教学中，我们挖掘教材内容，创设生活情境将真实生活引进课堂，以缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的机会。如在讲《Animals》一课时，让同学们模仿各种动物的叫声，大家兴致很高，连动物的形体动作都表演得栩栩如生。外籍教师Carl和Gass的到来，与他们面对面的交流，让学生在感受快乐之时，提高学习英语的自信心，对发展学生的语言潜能和运用语言的能力也起到了很好的督促作用。

目前，我县小学已经普及了英语课，作为早期的探索者，我们必须要有超前意识，多年来，我国在外语教学中存在着比较严重的弊端，学生学了好几年外语，只会考试，听不懂，说不出，把本是作为人们交往工具的语言变成复杂的令人头痛的“功课”，尤其在小学英语教学中，老师和学生的目光仅仅是定位在会说一些简单的口语，掌握一点简单的书写，把英语教育当成了很具体的任务性工作来完成，这样就使英语教育成为一种新条件下的“应试教育”，真正的英语教育功能没有得到充分发挥的挖掘，对孩子英语素质的提高造成很大的不利，为此，我们不断的摸索，寻求

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更新更好的方法，为了深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育思想，教育观念的转变，构建独具特色的办学氛围与管理模式，我们到省市兄弟学校参观，学习他们先进的工作经验，引入了“陈雷英语”、“快乐英语”等，结合本校实际情况，在教学方法中摄取众家之长，大胆进行尝试和创新。一、采用分层教学，促进协调发展

每个学生都是一个独特的生命个体，他们的情感、兴趣、思维等方面各不相同，”分层教学”就是为了充分调动每一位学生的积极性，尊重学生的个性差异，解决在同一个班级出现”吃不饱”和”吃不了”的现象。

在我校，因生源的三分之二来自城区，三分之一来自农村，家庭英语教育差别很大，造成学生英语水平参差不齐，且学生生源不固定，新生与老生之间存在差别。

为此，在教学中教师根据学生的意愿，学习基础和能力，本着自主自愿的原则，帮助学生自主选择适合自己的层次，允许流动，找到自己的最佳位置，教学形式上分层授课，不分班级，在教学中教师设计出不同的教学目标，体现出不同层次的坡度，满足不同学生的需要，让好学生有跳起来才能摘到果子，后进生只要跳一跳就能摘到桃子，以教学走到学生发展的前面，使每个层次的学生都能参与到学习中，学有所得，达到自己的最佳高度，

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在解难和爬坡中享受成功的快乐。

分层后，AB两层的学生逐步找到了适合自己的学习方式，学习热情空前高涨，老师可因材施教，A层学生基础扎实，理解和接受能力强，所以在学习基础知识的同时，又进行了更深层次的拓展，通过每次的课前1分钟演讲，课堂自编对话、讲故事、做游戏等活动，让学生获得成就感，激起自信。对于B层来说，教师首先了解学生，研究学生的心理、学习习惯等，做到有的放矢，B层同学之所以后进，是由于基础知识的欠缺，缺乏自觉性，我们先用大量时间来做他们的思想工作，给他们以热情、关心、帮助和鼓励，使学生缓解了压力，去掉了包袱，以轻松愉快的心态进行基础知识的学习。

在实践中证明，课堂教学内容、教学方式和教学要求必须合乎学生的实际水平和能力，使学生改变被动接受者为主动参与者，激活了课堂，分层教学给学生提供了一个能充分展示自己的舞台，创造了宽松、愉快、和谐的言语实践环境。二、把握课堂教学，多层拓展学法

我们以单纯的机械的训练和语法翻译向学生交际能力多层次训练转变，从以教师为中心转向以学生为主体，教师为主导，使英语课堂教学”活”了起来，”动”了起来，针对小学生好奇、好动、好胜、好学、善模仿等心理特点，我们坚持愉悦式教学，开

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展各种形式的巩固和激励，使学生的大脑处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

(一)在玩中学，在游戏中学有所得

在教学中，我们不仅鼓励学生玩，还积极组织学生玩，和学生一起玩，引导学生玩得更有意义，孩子们在游戏中，不仅陶治了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力。

如在讲授《Lookatyouhair》这堂课时，同学们用各色毛线作头发，生动直观的练习对话，教家庭成员的词汇，教师让学生带来”全家福”照片，教表示颜色的词汇时，大家都穿上新衣服，进行游戏。

(二)在歌中乐，在歌声中巩固所学知识

小学生生性活泼，爱唱爱跳，针对这一特点，在教学过程中我们着力引导，培训他们的兴趣，歌曲的魅力是无穷的，孩子们爱唱歌，而且很愿意把每首歌唱好，表演好。如在唱《Myfamily》这首歌曲时，同学俩俩用手臂搭成一座房子，里面住进了”father”，又进来了”mather”、”sister”、”cat”，等到首歌唱完后，同学们早已手酸背疼，可教室里洋溢着无尽的快乐。

在教学中，将一些句型，变成歌曲，加上优美的手势，学生很快就学会，并且说得比以前流利多了。

我们就是在这种“课堂教学活动化、活动教学交际化”的原

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则指导下，开展以学生为主体的有意义的实践活动，平时听、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动中学，在活动中用，提高学生对语言的感受和初步运用英语进行听说唱演的能力。

同时，教师在教学中营造和谐的师生关系，在学习过程中，通过语言、动作、表情、姿势，把对学生的爱、期望和鼓励等给学生，激发他们的热情，培养学生的成就感，成功的快乐促使儿童产生了良好的学习愿望，对于学生在学习过程中取得的，哪怕是很小的进步，教师都给予鼓励和表扬，一个精致的小标签，一朵漂亮的小红花，一声亲切的”Good”就可以满足学生的成功欲。三、变换教学模式，创造学习氛围

1、我校英语教材采取了“陈雷英语”与“快乐英语”并用，“陈雷英语”是完全开放式教学，不强迫学生记忆，不分优劣，课文内容直接选取儿童文学艺术作品，包括诗歌、童话、歌曲、游戏等形式，为所有内容编制简笔画与游戏，使学生的参与率提高，同时，全英文的卡通片使学生完全置身于英语环境中，使学生无形中在语感，方面得到了很大的提高。

《快乐英语》以功能训练为主，突出语言的实验性和交际性，书本内容注意情境会话，所选单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，努力再现学生熟悉并感兴趣的事物和生活环境，这两套教材

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的交替运用，知识性与趣味性结合，学生不仅掌握了一定的词汇量，还能适当促进交际。

2、小学英语的目的重在于培养学生的听说能力，而此能力的培养在很大程度上受教师课堂语言和形式决定，而良好的英语氛围的决定因素之一就是教师对英语教学内容的处理以及教学模式的创新上，如在教授“Whatareyoudoing?”“I’m……”句型时，可以将表示动作的生词给一个学生，让他按提示做出动作，并问其他同学，“WhatamIdoing?”，教师再问学生“Whatishe/shedoing?”因此，既让学生能听，又能说，不知不觉中，学生掌握了较难的句型，能灵活运用you/I/he/she更换人称，又让学生在玩当中学好，锻炼口语与听力。四、挖掘课外空间，提高英语水平

1、

英语早自习

英语的学习是离不开读的，林语堂先生对英语学习有一段名言：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵：仿效即整句的模仿，热诵则仿效之后必回环练习，必须能顺口而出后已，凡能依此方法读英文的无不成功，这是学英语的康庄大道”，因此在教学过程中，少、不了让学生大声朗读英语这一过程的，我部每星期都开设一个英语早自习，学生可以利用这个时间大声的朗读课文、背诵课文。

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2、英语广播站

宽松、活跃的课堂气氛，丰富多彩的课外活动，使学生们的英语素质大大提高，尤其是口语说得特别好的，学校成立了”小小英语广播台”，在教师的指导下，由学生组稿，学生播音，给予他们一个能充分展示自己的天地。3、新生英语补习

我校利用第七节课时间，将全校各班新生组织起来，集中进行补习，每周保证了多加四课时，为新生英语水平的迅速提高，打下基础。4、小星星英语培训

长沙小星星英语是专业的课外培训机构，为我校爱好英语的学生提供了更广阔的空间，每学期，都有近百名学生利用星期六下午的休息时间，主动参与培训，为优生的英语特长发展，提供了优质的舞台。

大家有目共睹，我们的办学条件是简陋的，教室少，班容大，但我们积极创新，与时俱进，在专家与同行们的指导与批评下，力争把我校的小学英语教育办得更具特色。

宁乡县玉潭中学小学部201*年9月15日

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