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高三文科数学教学总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-26 15:19:13 | 移动端:高三文科数学教学总结

高三文科数学教学总结

高三文科数学教学总结

吕世平

一、突出各阶段复习重点,循序渐进有效复习

①第一轮复习以知识复习为主线,注重基础知识、基本方法的再现。经过集体

讨论,精选一本资料《高考领航》和一本《课时作业》。而复习一开始,由于学生对高一、高二学习过的内容遗忘多,公式、定理、基本的思想方法琐碎、凌乱、不成体系。因此,知识、方法的再现很有必要。在教学中,每一节我们都会先领学生看教材,理解相关概念,回顾相关公式、定理的推导证明过程,数学思想方法。每一章结束,通过“章节基础知识过关”,带领学生构建本章知识框架结构,建立知识体系,系统梳理知识脉络。

②第二轮复习以重点问题突破为主线,提高学生分析解决问题的能力。针对现成的二轮复习资料不是很贴近学生和教学的实际,袁校长提出“二轮复习资料须自编”,组内教师在一起集体研究,精选涉及数学主干知识、各板块知识交汇点的综合问题,以及常用数学思想方法,确定十二个专题,每位教师负责一个专题,有编写人,更有审稿人,把好质量关,每个专题定课时数,每课时定课堂例题和练习题个数,课后作业的题型和量也有具体要求。

③第三轮复习以综合模拟训练为主线,强化试卷分析,关注解题速度和解题策略。这一阶段我们让学生做到:会从多种方法中选择最省力、最省事的方法,力求多方位、多角度的思考思考问题,审题要慢、思维要全、下笔要准、答题要快;学生要对每一次试卷做认真分析与反思,要重视规范答题的习惯培养,力争避免无意失分。

④最后停课复习阶段引导学生回归基础、回归课本,每天做20分钟“保温训练”。具体做法是:筛选各地来的信息,选择难度适中较新颖或以前接触较少的题组成“保温训练”题,不做难题、偏题、怪题;翻看笔记本,抓思维易错点,注重典型题型;浏览自己以前做过的习题、试卷,常翻常看错题本,时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏,做好“再”纠错工作。二、优化练习,提高练习的针对性

知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有针对性的练习才能实现,高三复习的各阶段的练习我们力求做到“精选练习”,让学生少做无用功,提高练习的针对性。

①优化“课时练”。一轮复习中的“课时练”作业在学生做之前我们老师先做,将有问题的更正过来,将偏题、怪题、超出考试要求或学生能力要求的题删掉,将有的类型题前面训练多次,估计学生掌握较好或两套资料上重复的题删掉。

②优化“周清”。负责当周周清的老师收集上周各班学生错误率较高作业题,将其作适当的改编,利用数学晚自习限时完成。

③优化“选填题”和“中档题”。二轮复习中的训练我们主要抓好了“选填题限时训练”和“中档题训练”,提高解题的速度和准确率。两套综合卷的选填题组合成一套“选填题限时训练”,“中档题训练”以“立几”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“导数”等为主。

④优化“综合套题”训练。出一套综合套题之前,我们总要先做23套综合套题,再将这23套综合套题组合成一套题,从不将现成的一套题老师先不做发给学生。一轮复习的综合套题训练体现“滚动性”,二轮复习的综合套题训练注重知识的覆盖面,坚持重点知识重点考,学生的薄弱点常考,不忽视“冷点”。

⑤作业全批全改。在练习的处理上,所有教师都是做到有练必改,有改必讲,有讲必再练。作业全批全改,做好学生错题统计,这样学生的问题就一目了然。袁校长不管事务再繁忙,每次作业,不管是课时练,还是周清,综合训练题每道题号之前,都有或多或少的“正”字,我们问袁校长,袁校长说:养成了习惯。正是这种习惯影响着我们全组的每位教师。四、注重分层教学,全面提高

学生数学差异比较明显,高三一年我们根据学生的个性差异,进行分层教学,对不同层次提出不同的要求,使每个学生的潜能都得到发挥。针对实验班基础比较扎实、思维比较敏捷活跃的特点,教学中以学生独立探究、互相交流、师生共同评价为主,教学起点要高点;针对平行班基础较差,学习的自信心不强,主动性欠缺的现状,教学中要想方设法调动学生的积级性,使他们参与课堂教学活动中来,课堂起点要低点,多引导、小步子、多激励、多交流,课后作业的布置和要求也分层。五、加强应试指导,培养非智力因素

在第二轮复习之前和高考前,我们给每位学生印有复习指导,应试指南。充分利用每一次练习、测试的机会,培养学生的应试技巧,提高学生的得分能力,对选择题、填空题,要注意寻求合理、简洁的解题途径,要力争“保准求快”,对解答题注重常规常法,每题规范作答,努力做到“会而对、对而全”,减少无谓失分,指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧,总结考前和考场心理调节的做法和经验,力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题,答题的具体方法,逐步提高自己的应试能力;帮助学生树立信心,纠正不良的答题习惯,优化答题策略,强化一些注意事项。

高三这一年,面对学生基础薄弱、学习和生活习惯较差的现状,面对学生时涨时落的学习情绪,我们时常有一种诚惶诚恐如履薄冰的感觉,付出终有回报。在以后的教学中,我们高三文科数学组会更加勤奋扎实工作,使教学水平再上新台阶。

扩展阅读:高三文科数学教学总结

高三文科数学教学总结

冯良华

一、突出各阶段复习重点,循序渐进有效复习

①第一轮复习以知识复习为主线,注重基础知识、基本方法的再现。经过集体讨论,精选一本资料《世纪金榜》和一本《课时100练》。而复习一开始,由于学生对高一、高二学习过的内容遗忘多,公式、定理、基本的思想方法琐碎、凌乱、不成体系。因此,知识、方法的再现很有必要。在教学中,每一节我们都会先领学生看教材,理解相关概念,回顾相关公式、定理的推导证明过程,数学思想方法。每一章结束,通过“章节基础知识过关”,带领学生构建本章知识框架结构,建立知识体系,系统梳理知识脉络。

②第二轮复习以重点问题突破为主线,提高学生分析解决问题的能力。针对现成的二轮复习资料不是很贴近学生和教学的实际,袁校长提出“二轮复习资料须自编”,组内教师在一起集体研究,精选涉及数学主干知识、各板块知识交汇点的综合问题,以及常用数学思想方法,确定十二个专题,每位教师负责一个专题,有编写人,更有审稿人,把好质量关,每个专题定课时数,每课时定课堂例题和练习题个数,课后作业的题型和量也有具体要求。

③第三轮复习以综合模拟训练为主线,强化试卷分析,关注解题速度和解题策略。这一阶段我们让学生做到:会从多种方法中选择最省力、最省事的方法,力求多方位、多角度的思考思考问题,审题要慢、思维要全、下笔要准、答题要快;学生要对每一次试卷做认真分析与反思,要重视规范答题的习惯培养,力争避免无意失分。

④最后停课复习阶段引导学生回归基础、回归课本,每天做20分钟“保温训练”。具体做法是:筛选各地来的信息,选择难度适中较新颖或以前接触较少的题组成“保温训练”题,不做难题、偏题、怪题;翻看笔记本,抓思维易错点,注重典型题型;浏览自己以前做过的习题、试卷,常翻常看错题本,时刻提醒自己哪个知识点需要补缺漏,做好“再”纠错工作。二、优化练习,提高练习的针对性

知识的巩固、技能的熟练、能力的提高都需要通过适当而有针对性的练习才能实现,高三复习的各阶段的练习我们力求做到“精选练习”,让学生少做无用功,提高练习的针对性。

①优化“课时练”。一轮复习中的“课时练”作业在学生做之前我们老师先做,将有问题的更正过来,将偏题、怪题、超出考试要求或学生能力要求的题删掉,将有的类型题前面训练多次,估计学生掌握较好或两套资料上重复的题删掉。

②优化“周清”。负责当周周清的老师收集上周各班学生错误率较高作业题,将其作适当的改编,利用数学晚自习限时完成。

③优化“选填题”和“中档题”。二轮复习中的训练我们主要抓好了“选填题限时训练”和“中档题训练”,提高解题的速度和准确率。两套综合卷的选填题组合成一套“选填题限时训练”,“中档题训练”以“立几”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“导数”等为主。

④优化“综合套题”训练。出一套综合套题之前,我们总要先做23套综合套题,再将这23套综合套题组合成一套题,从不将现成的一套题老师先不做发给学生。一轮复习的综合套题训练体现“滚动性”,二轮复习的综合套题训练注重知识的覆盖面,坚持重点知识重点考,学生的薄弱点常考,不忽视“冷点”。⑤作业全批全改。在练习的处理上,所有教师都是做到有练必改,有改必讲,有讲必再练。作业全批全改,做好学生错题统计,这样学生的问题就一目了然。袁校长不管事务再繁忙,每次作业,不管是课时练,还是周清,综合训练题每道题号之前,都有或多或少的“正”字,我们问袁校长,袁校长说:养成了习惯。正是这种习惯影响着我们全组的每位教师。四、注重分层教学,全面提高

学生数学差异比较明显,高三一年我们根据学生的个性差异,进行分层教学,对不同层次提出不同的要求,使每个学生的潜能都得到发挥。针对实验班基础比较扎实、思维比较敏捷活跃的特点,教学中以学生独立探究、互相交流、师生共同评价为主,教学起点要高点;针对平行班基础较差,学习的自信心不强,主动性欠缺的现状,教学中要想方设法调动学生的积级性,使他们参与课堂教学活动中来,课堂起点要低点,多引导、小步子、多激励、多交流,课后作业的布置和要求也分层。

五、加强应试指导,培养非智力因素

在第二轮复习之前和高考前,我们给每位学生印有复习指导,应试指南。充分利用每一次练习、测试的机会,培养学生的应试技巧,提高学生的得分能力,对选择题、填空题,要注意寻求合理、简洁的解题途径,要力争“保准求快”,对解答题注重常规常法,每题规范作答,努力做到“会而对、对而全”,减少无谓失分,指导学生经常总结临场时的审题答题顺序、技巧,总结考前和考场心理调节的做法和经验,力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题,答题的具体方法,逐步提高自己的应试能力;帮助学生树立信心,纠正不良的答题习惯,优化答题策略,强化一些注意事项。

高三这一年,面对学生基础薄弱、学习和生活习惯较差的现状,面对学生时涨时落的学习情绪,我们时常有一种诚惶诚恐如履薄冰的感觉,付出终有回报。在以后的教学中,我们高三文科数学组会更加勤奋扎实工作,使教学水平再上新台阶。

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