实验小学数学课堂教学改革经验总结

实验小学数学课堂教学改革经验总结

实验小学数学课堂教学改革经验总结

我校的数学教研组队伍比较庞大，共有35位教师。在各级领导的关爱和全校师生的共同努力下，我们有幸成为了湖南省小学数学团体会员单位，又被评为“株洲市小学数学学科建设先进单位”。这些荣誉和机会激励了我们以更大的热情做好我们的教学教研，回顾这两年来，我们深感辛苦并快乐着，我们欣慰，因为我们付出了，努力了，收获了。更进一步营造了浓厚的实验小学数学教研氛围。这也是全局上下、各基层学校及各位同仁积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。

下面就这两年来的数学教研工作，向诸位汇报交流，敬请提出宝贵建议。一、数学课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。

二、数学课堂教学改革的具体措施及成效

（一）努力提升教师教学水平，促进学生有效学习。1.学习专业知识，提高教师学科素养。

学科素养是教师在所任教学科方面拥有的知识、技能、情感、态度和价值观等的总和，学科素养是教师职业素养的重要组成部分，涉及到教师“教什么”的问题，对教学工作产生着重要影响。为了促进教师自主提高学科素养，学校专门举行了一次教师的学科专业考试。力争使老师们系统地掌握数学学科知识，熟练地运用本学科的知识；形成熟练的学科技能，更好地树立教师的威信，充分发挥教师的示范和表率作用；热爱数学，从而潜移默化地影响学生。为了配合湖南省首届数学教师素养大赛，我们学校也开展了数学教师素养大赛，选拔出李园和帅玉婷两位老师参加醴陵市的数学教师素养大赛。帅玉婷老师获醴陵市数学教学片断一等奖，李园老师获现场评课一等奖。9月份，李园老师和帅玉婷老师代表醴陵市参加株洲市小学数学教师素养大赛，荣获“五项全能”二等奖，帅玉婷老师荣获知识问题单项一等奖。

教学活动需要理论的指导，教学理论揭示了教学活动的规律和方法，是诠释教师“怎么教”的科学。加强教学理论的学习，有助于更好地理解教学现象、把握教育规律，有助于提高教学的科学性和艺术性。结合学校我的书香校园活动，我们要求每个数学教师每期必读一本教育专著，丰富自己的教学理论，并学会吸纳各种教育理论的合理之处，形成自己独特的教学风格。

2.落实教学理念，优化教学策略，提高教学效率。

“课堂教学”是素质教育的主阵地，积极构建新课标下的适应时代和儿童身心发展的课堂教学理念、方法和评价体系，每一位教师把“努力上好每堂课”作为自身工作的起码要求，切实提高课堂四十分钟的效率。真正在课堂上落实并实施“有效教学”。两年来，我们开展了多次课堂教学研究活动，其中“课堂教学探究”是由年级组集体备课，经过反复打磨，推出一堂公开课。在整个过程中要试教三四次，年级组内的每个老师都亲身历练着课堂变化的每一个细节。“学科带头人示范课”活动由数学学科带头人亲自执教，全体老师学习观摩。“青年教师比武活动”采用抽课题，独立备课的方式，考验每位青年教师的教学处理能力。

反思是教师对自身教学思想和行为进行的思考，它对教学水平的提高具有重要作用。北京师范大学林崇德教授认为：“优秀教师＝教育过程＋反思教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一程。”通过反思，教师可以确认、坚持和推广正确的教育思想与行为，可以纠正错误的思想和行为，从而使教学工作更加科学、合理。

在反思教学实践时，我们要求反思要经常化、系统化。可以说，缺乏反思的教学实践是盲目、被动和消极的。要求教师积极主动地把自己备课、上课、作业布置与批改、个别辅导等活动作为反思的对象，经常对这些活动进行审视、分析和调控。在反思过程中，教师可以借助教学录音、录像、学生调查问卷、教学总结、反思日记、教案、学生作业与试卷等媒介进行反思，以提高反思的成效。通过反思，教师发现了教学中存在的问题，找到了解决问题的办法，要用它去解决教学中的实际问题。通过反思，教师确认了自身教学中正确的思想和行为，就要在教学中坚持或推广这些思想和行为，以进一步提高教学水平。为更好地促进大家反思，今年我们收集了很多优秀的磨课案例准备参加“株洲市小学数学磨课案例征评大赛”。201*年李园老师的教学设计《因数与倍数（五下）》在“湖南省小数会第二届团体会员单位第三次教学研讨活动”中荣获一等奖。

3.借鉴同行经验。

教学具有明显的情景性，教师需要根据教学实际情况，随机应变地采取相应的教学措施，这需要教师有丰富的教学经验。借鉴同行经验是教师丰富自身经验的重要途径，有助于教师提高教学水平。

在借鉴同行经验时，我们制定师徒结队和年级集体备课的制度，为老师们提供良好的学习氛围。教师根据自己任教的学段、学科等实际情况，选择一位或几位优秀教师作为自己借鉴的对象，并以他们为榜样，努力提高自身的教学水平。借鉴内容主要是教学思想和信念。借鉴内容包括具体的教学方法和技巧，也包括概括性较强的教学思想和信念。相比较而言，后者应用或推广的范围更广，对教学的影响更为深远，对教师的帮助更大。

(三)丰富学生活动，营造积极向上的学习氛围。

为了进一步激发学生学习数学的兴趣，营造学习数学的良好氛围，在校领导和数学教研组的老师们集思广益，精心设计、周密组织，积极筹备下我校成功举办了丰富多彩的数学节活动。在以“弘扬数学文化，感受数学魅力”为主题的阳光数学节活动中，同学们畅游数学王国、领略了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身体会到了数学在成长过程中的作用，激励了学生爱数学、学数学的热情，增强了用数学的意识，形成了校园良好的数学氛围。

(四)从现实问题入手，开展小型课题研究。

小课题研究是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。今年上期，数学组成立了“作业反馈的有效落实”和“高效课堂的构建”两个小课题组。经过一个学期的探索，我们对作业的设计，批改和纠正辅导等方面都取得了一些成功的经验。

（五）通过教师们不懈的努力，课堂教学初见成效。激发了学生学习数学的兴趣，营造了学习数学的良好课堂文化，成功举办了丰富多彩的数学节活动。同学们畅游数学王国、领略了数学的奥妙和乐趣，感受到了数学的无穷魅力，切身体会到了数学在成长过程中的作用，激励了学生爱数学、学数学的热情，增强了用数学的意识，形成了校园良好的数学氛围。教师自主编写校本数学校本课程，拓展应用，延伸课堂教学的空间。教师发展，得益学生，培养了学生对数学的兴趣，促进了学生在数学学习上的可持续发展。组内多位老师上的校级、市级、地级公开课受到有关专家的好评，我们有幸成为了湖南省小学数学团体会员单位，又被评为“株洲市小学数学学科建设先进单位”

三、构建了数学课堂教学改革的基本模式

建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构而获得。我校数学教师通过多年的探究与学习，将一般情况下的教学流程设计如下：

1.创设情境，提出问题

教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。

2.合作学习，自主探究

交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进行学习。

3.汇报成果，质疑问难

教师组织学生进行阶段性的小结，提高学生质疑问难的能力。帮助学生梳理知识，培养学生总结能力。

4.训练提高，实践运用

通过不同层次的练习，使学生对新学的知识以及方法进行巩固训练、并尽可能让学生能结合生活实际自己提出并解决生活中的实际问题。

四、问题与困惑

1．因我校教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。

2．新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。

3．表扬过多让师生过于疲惫，并且一些学生被表扬冲昏头脑，有些骄傲。个别经常受表扬的学生对表扬不以为然。

4．新课改对家庭教育的要求更高了。家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“减负增效”，给教学带来了困难。

随着新校园的进一步完善，我们数学组的学科建设工作也上了一个新台阶。相信在未来的一年里，我们定能做出更加出色的成绩，把实验小学的数学学科建设得更加精彩。

扩展阅读：醴陵市实验小学科学课堂教学改革经验总结1

醴陵市实验小学科学课堂教学改革经验总结

我校共有六个年级46个班2500余名学生，其中承担了小学科学教学任务的专职教师7名，兼职6名；40岁以下的科学教师占总数的64%；100%具备大专以上的学历，其中本科以上学历人数占45%，有4人是全日制本科院校的理化生专业毕业生；从事科学课教学4年以上的教师占总数的60%；90%的教师具备小学高级以上的职称，1名科学特级教师，2名中学高级教师；学校仪器管理员、科技辅导员工作全部由科学教师承担。

全校36年级全面开设科学课，较好的执行了国家新课程课时实施计划，保证了各年级每周二课时的课时计划，目前我校全面使用湖南科学技术出版社出版的科学教材。实验仪器设备全部按照部颁仪器配备目录一类标准进行配置。为了保证新课程教学的实施，全面提高科学教师和学生的科学素养，提高课堂教学质量和效果，做了大量卓有成效的工作。成效显著：“十一五”规划重点课题“小学科学实验室的建设与应用研究”获湖南省一等奖；“信息技术环境下综合实践活动研究”被列为湖南省“十二五”教育技术规划课题，正在研究中；学校先后荣获湖南省青少年科技活动示范基地、湖南省中小学科技创新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技创新教育示范校。

我们立足于课改精神、立足于教育教学研究中科学学科新课堂教学的基本要求，不断充实和完善课堂教学改革方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步。在课堂教学改革中，采取扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施新课程改革。现就我校科学课堂教学改革工作小结如下：一、科学课堂教学改革的基本目标

我校科学学科确立的教改目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以科技创新为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究发现的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。以探究为基础，引导学生能动地学习，切实提高师生的科学素质；由单纯注重科学知识教学转向全面的包括科学知识在内的科学素质教育，注重培养学生对自然的兴趣、科学观点、科学态度和科学精神。更注重培养学生对自然界的正确态度、解决问题和科技创新的能力。

二、科学教学改革的具体措施和策略

1.保持专职和兼职教师队伍数量和稳定。把专职和兼职科学教师进行整合，逐步形成专职科学教师队伍，保持科学教师队伍基本稳定；合理调备优秀科学教师资源，整体提升科学教学水平和质量。

2.大力开展科学教师专业培训。大力开展以科学知识和科学教学基本技能为主的科学教师的全员培训，组织更多的教师参加各级各类的教师培训、竞赛等活动，着重培养课程意识在区域内要形成儿童科学课程“要开展，要发展”；师资发展意识科学课程师资建设需要、必要，要建设好；课程资源意识科学课程资源要建设，要建设好；教学改革意识科学课要认真上，要上好。为进一步落实科学教研活动，促进教师专业化成长，为实施新科学课程，有效开展课堂教学奠定坚实的基础。

3.创造良好的教学条件。充分利用“两基”、“两项督导”的契机，按照国家颁布的实验仪器一类标准，配齐配好实验所需的仪器设备，为保证科学课堂教学的实施准备了较好的、充足的物质和硬件基础。

4.不断提高科学教师地位。成立科技创新教育工作领导小组，组织领导机构主要由科学老师组成，不断加大宣传科学教学与科技创新整合工作的意义和重要性的力度，切实提高科学教师和科学教学工作在学校、家长和老师心目中的位置，落实好科学教师的地位和待遇；同时也要求科学老师勇敢面对困难，做出成绩，尤其在与科技创新整合方面做出特色、打造自己独有的品牌，用自己的行动表明科学教学是大有可为的。

5.共享优秀教育资源。大力利用当前的现代技术手段和信息化网络平台共享优秀教育资源，实现科学教学合科技创新工作城乡均衡发展；开展优质课送教下乡，实现优秀科学教师资源城乡共享。

6.成立学科委员会，大力开展小课题研究。通过开展小课题研究，如小学科学实验室的建设与应用研究、科学课程与青少年科技创新整合研究、科技创新教育与创新能力培养的实践研究、信息技术环境下综合实践活动研究等等，针对课堂教学中存在的一些实际问题，对这些问题进行深入的研讨和研究，了解和掌握一定的科学教学方法，逐步有效解决一些课堂实际问题。小课题研究的平台比较丰富，有课堂教学研究、课题沙龙、观念思辨、论文交流、集体攻关相结合等等。同时培养一批优秀的科学教育研究型的老师，使科学教学工作能够做到可持续发展。

7.开发了科技创新系列校本课程：《小发明创造与思维技法》、《活动手册篇》、《指导手册篇》、《地球篇》、《化学篇》、《数学篇》、《保护环境篇》等，不断丰富了科

学教学内容。

三、科学课堂教学改革的主要内容

科学课堂教学改革的主要内容是加强科学课程与科技创新的整合，满足不同层次学生的需要。选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。并加强科学各领域之间的有机联系，强调知识、能力和情感态度与价值观的整合。四、科学课堂教学基本流程或模式

在教学中，学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究式教学法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程中学会发现、创新的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力以及创新潜能。

在科学课堂教学的活动过程中，逐步形成了探究发现教学的基本流程：1.提出问题引出课题，让学生明确探究的目标、意义、途径和方法，激发学生的兴趣，做好探究的准备。

2.学生自行提出问题的假设和猜想。

3.指导学生分组观察、实验，独立进行实验操作，获得发现知识的实验基础。4.组织学生进行讨论和交流，得出探究的结论。

5.归纳总结，将发现的规律应用于生活实践，并不断进行反思，生成新的探究主题和创造发明的课题。

6.延伸拓展（寻找开展“科技创新或科学实践活动”的金点子或创意）。五、科学课堂教学改革成效1.为教育改革注入了新的活力

科技创新与科学课程的整合，有效地动员了科技界和社会的力量，大家关心和帮助教育改革。同时，也有效地调动了教师的积极性。教师能注意提高自己的科技水平，提高教育质量。张菊英校长被评为湖南省特级教师、全国科研型教师、湖南省中小学教师队伍建设专家指导委员会专家库成员、株洲市中小学创新教育先进工作者、醴陵市奖教基金获得者；余进勇书记被评为全国特色教育优秀教师、中国青少年科技辅导员协会优秀会员、湖南省优秀青少年科技辅导员、湖南省农村义务教育阶段学校教师

特设岗位计划科技创新招聘面试专家、株洲市优秀科技辅导员和中小学创新教育先进工作者、醴陵市小学综合实践学科带头人、醴陵市奖教基金获得者；科技创新办公室主任廖振华老师被评为宋庆龄儿童发明奖园丁奖、湖南省优秀科技教师和辅导员、株洲市中小学创新教育先进工作者、醴陵市奖教基金获得者；翁爱玲老师多次被评为株洲市中小学创新教育先进个人和优秀科技辅导员；殷美桃获株洲市小学科学实验教学竞赛一等奖、株洲市小学“小小探索与发现”科学小论文优秀指导老师。余进勇老师根据学科渗透的教学实践所撰写的论文《科学教学中如何引导学生自主研究》在《发明与创新》〈中学时代〉（201*年8月第23期总第413期）杂志上刊登发表，《“节约用纸，保护环境寻访纸的踪迹”科学实践活动》在教育部主管、中央教科所主办的《综合实践劳动技术教育》杂志上刊登发表；《关注科技教育的德育功能，加强和改进学生思想道德建设》获全国一等奖并在《当代教育论坛》刊登发表。2.学生的科技知识、实验探究技能和科技创新能力得到增强

这些知识和技能虽然是有限的，但却是精确而重要的，是通过科学实践来得到的，这就使学生有了较好的正确建构的知识和再学习的能力。

近两年来，由廖振华老师指导学生作品《带制动系统的手推车》和《充气式摩托车雨衣头盔》均获地市青少年科技创新大赛一等奖，湖南省第29届青少年科技创新大赛三等奖，并代表湖南省参加全国第六届宋庆龄少年儿童发明奖大赛，分获银奖和铜奖。201*年廖振华老师指导学生作品《电动切割机的除尘装置》获地市青少年科技创新大赛一等奖，湖南省第31届青少年科技创新大赛二等奖。同年7月，作为优秀科技辅导员项目代表湖南省参加全国第25届青少年科技创新大赛荣获株洲地区唯一一个三等奖。同年8月，该作品参加全国第七届宋庆龄少年儿童发明奖大赛，荣获铜奖。黄海燕等教师指导学生的科幻画《大树屋人类未来的家》获地市青少年科技创新大赛一等奖，湖南省第29届青少年科技创新大赛一等奖；科幻画《盲人智能帽》获湖南省青少年科技创新大赛一等奖，并送全国参评获三等奖。屈文杰等12名学生参加201*年株洲市小学生“小小探索与发现”科学小论文征集评比活动，6人获一等奖，3人获二等奖，3人获三等奖。屈文杰的《神奇的猪笼草》在《动手做报》201*年12月27日总第1066期第二版“身边的科学”栏目刊登发表。

余进勇老师结合家乡传统支柱产业组织学生开展的“低碳时代，醴陵的烟花鞭炮还能走多远”以及“醴陵‘中国红瓷’陷入鱼龙混杂的困境调查与研究”等等科学实践活动得到了许多家长的大力支持，他们与孩子共同研究，一样的好奇，一样的

参与，使这些活动大获成功，不仅让孩子们受到科技熏陶，也让家长们有了情感收获。前项活动在第三十一届株洲市青少年科技创新大赛中荣获二等奖，并在上海《动手做》（有删减）和《发明与创新》杂志全文刊登发表；后项活动在第三十一届株洲市青少年科技创新大赛中荣获一等奖，并送省参评获二等奖。像这样开展的科学实践活动还有很多，并且在省、地市级青少年科技创新大赛均获等级奖或刊登发表。尤其值得一提的是201*年整个醴陵市只有7件作品被株洲市选送参加湖南省第32届青少年科技创新大赛，我校就占了4件科技作品。而且该4件作品均获省二等奖（他们分别是廖振华老师辅导的2件发明创造作品：文志远同学的《汽车排气管余热道路融冰装置》、张骏同学的《卫星天线自动去除冰雪装置》；余进勇老师辅导的屈昭雯、张骏、余航、姚舒琪、陈磊和李信等“瓷艺彩绘”科技兴趣小组实施的科学实践活动《醴陵“中国红瓷”陷入鱼龙混杂困境的调查与研究》；陈晓莉老师辅导汤慧同学的科幻画《永远震不倒的房子》），一所农村小学同时有4件科技作品参加比赛并均获省二等奖奖励的学校，纵观全省仅此一家。廖振华老师辅导宋炜的发明创造《电动切割机的除尘装置》荣获201*年湖南省中小学生芙蓉创新奖（省政府主办），这是全省所有学生奖项中株洲地区小学组唯一的两个三等奖之一，整个醴陵市仅此一件。

201*年科技创新教育成果更是辉煌。醴陵市共有4项科技创新作品获株洲市一等奖并被选送参加湖南省第33届青少年科技创新大赛终评展示活动，我校占醴陵半壁江山又有2件入围，是整个湖南省小学组唯一有2个项目参加终评展示的学校。其中，廖振华老师辅导邱卓尔的发明创造《自走式汽车用三角警示牌》获省二等奖。整个株洲地区优秀科技实践活动入围参展项目只有2件，其中之一就是我校余进勇老师指导屈文杰、陈庶乾、张锦怡、江正涵和郭汝一等研究性学习小组实施的科学实践活动《指甲油对人体危害的实验研究》获醴陵市唯一的省一等奖，并在《发明与创新》201*年第6期中学版的“研究性学习”栏目全文刊登发表。

组织学生参加由中国教育科学研究院、中国教育学会、中国发明协会、中国光华科技基金会联合举办的“第六届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛”，我校10名学生八个科技创新作品从全国20多个省、市、自治区近二千所中小学校的3000多件作品中脱颖而出，一举夺得1金1银6铜佳绩，列整个湖南省小学组第一。此外，廖振华、余进勇获本次大赛优秀指导教师奖。具体获奖情况如下：

金奖（1名）作者高扬作品名称隐藏式有线电视机顶盒收纳装置银奖（1名）邱卓尔自走式汽车用三角警示牌铜奖（6名）范雨朦高扬高扬王世昆谢韩彬江正涵曹天陈景盈固体肥皂余进勇一种方便可调节橡皮擦的铅笔余进勇多功能铅笔卫星天线自动去（除）冰雪装置汽车排气管余热道路融冰装置声控台灯余进勇廖振华廖振华余进勇廖振华指导教师廖振华3.由于强调科学教育要和语言教育紧紧的联系在一起，伴随着科学实验，要求学生用尽可能多的词汇来表达所进行的、真实的客观过程，包括描述、假设、推理、证明、总结和归纳。这样有利于学生掌握更多的词汇和正确地运用词汇。

4.小组在一起实验，有利于提高学生讨论、交流、表达的能力，有利于培育倾听和尊重别人的意见，合作进行实验、探究的团队精神。

5.增强了学生的好奇心和学习的主动性，改变了教学过程中学生的行为和态度。这一点，对学习上后进的学生来说，效果更明显。

6.科技创新和科学课程的整合，改变了课程、班级和教师队伍建设，也全面促进了学校教学和行政运作的变革。学校先后荣获湖南省青少年科技活动示范基地、湖南省中小学科技创新教育基地、株洲市科普文明大院和株洲市青少年科技创新教育示范校。

六、科学课程改革面临的问题或困惑

1.教师的培训有待加强。“强调学生探究，而教师大多不习惯探究。”一个自己都不会探究、不愿探究、不习惯探究式思考的教师，是不可能教学生学会探究的。

2.科学教材难把握

翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。如何组织学生进行研究，该研究些什么？怎样研究？科学课程标准提出用“教材教”的教学理念，教师针对这样的教材更是一筹莫展了。

3.科学课难上

我们看到这样的教学现象：科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。

4.科学课难评价

我们看到这样的教学现象：课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听得到，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到。这是不是一节好课呢？该如何看待教学目标的达成度呢？

5.科学教学质量如何监控一直是影响科学课程健康发展的一个重要因素，如何进行？如何发布？是否符合素质教育对于课程评价的要求？教育行政主管部门如何看待科学课程的质量建设问题？

教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。新课程需要我们共同学习、勤于探索，勇于创新实践，才能不断完善。

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