长淮小学-201*-201*年度第一学期校本教研工作总结
长淮小学：201*-201*年度第一学期校本教研工作总结
本学期，我校高度重视校本教研工作，努力探索校本教研新机制，将教师的教学实践与教学研究、校本培训有机融为一体，有效促进教师的持续发展，提升了学校教学质量。一年来我们立足校本，关注教研，学校的每一位教师都在成长着，快乐着，不断开辟幸福教研的蝶变之路。
一、建立管理机构，为教研保驾护航
建立“校长室教导处教研组”校本教研管理机构，明确职责，责任到人。建立完善的校本教研管理体系，保证对校本教研工作实施合理、科学、有效的管理。在校长负责制的前提下，校长(分管副校长)是校本教研的决策者和带头人；学校教导处履行校本教研和教学工作的常规管理职能，履行校本研究、校本培训的组织、协调、服务等管理职能；教研组组织教师以学科为单位，为解决教学中的实际问题，定期或不定期开展研究讨论活动。二、完善教研制度，规范活动开展。
这学期学校在原有的制度上有进行了完善并建立了校本教研制度。要求各教研组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。在校本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定。抓好各教研组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、评课活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广。规定教师不得无故缺席，积极参与，并认真记录。教导处及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并规定教师参加教研活动计入继续教育学时。三、加强学习，丰厚教师底蕴
⑴开展“书香进校园”活动。要求老师读好三种书，第一种专业书（教材、教参、课标），第二种教学研究用书，第三种营养书（包括文学类书、自然科学、社会科学类书等等）。结合学校实际，开展“五个一”活动：每天读书半小时，每月写读书笔记2篇，每月开展一次读书沙龙活动，每学期读一本教育专著，每学期上交一篇读后感。
⑵开展“走出去，请进来”活动。“走出去”我们主要向骨干教师倾斜，向一线教师倾斜。尽管学校资金紧缺，但每学期校长都拿出一部分资金让我们的老师到外面学习进修，尽可能地为他们提供充实自我，提高自我的机会，并且要求外出学习人员每次回来之后，都要写出学习报告或体会在全校大会上汇报交流。这一年来我校分别派出了多位教师：201*年3月，高虹教师到黄山进行全省课题研究学习，201*年8月，沈校长、王校长等到安庆参加自育自学年会，包敏教师201*年12月到芜湖参加了华东六省一市阅读教学观摩活动，201*年12月王丽老师到上海参加长三角小语论坛活动。
“请进来”:我校先后邀请了区教体局王局袁局，来我校举办讲座，为教师解疑答惑、指点迷津。比如这学期的“聚焦课堂实践，打造高效课堂”活动，通过现场引领，使老师们在教学中少走了弯路，使学习落到实处，取得了实效。三、活动驱动，促进教师专业发展1.开展“集体备课，同步研讨”活动备课时做到“五定”，即定时间、定地点、定人员、定课题、定中心发言人，做到“四研究”，研究重点、难点，研究双基能力、研究学法、研究教法。这一活动增加了老师之间的合作与交流，克服了过去文人相亲、老死不相往来的局面，而是形成了一种知无不言，言无不尽的研究氛围。这学期我们又不但探索，大胆尝试，要求教师从模块角度进行集体备课，最大程度构建立体开放的课堂。2．问题式教研
针对平时的课堂中普遍存在的教学问题，进行研讨，找寻解决办法。如：怎样有效导入，有效评价，提升质量，如何有效开展分层教学等。3.专题式教研
这也是我们进行的一种教研方式，在教研活动前，先抛出一个专题，如“作文教学的有效性研究”，“课外阅读指导课的模式”，“拼音教学大家谈”，“期末如何有效复习”，老师们围绕这个专题进行充分准备，在教研活动时，各抒己见，畅所欲言，最后达成共识，形成对策，从而指导教学。4．网络教研
我校充分利用建立语文、数学QQ群，教师博客群两个平台进行研讨，这样教师可以借助网络足不出户就能享受专家、教师“零距离”的指点。5．校际联动教研
为了学习兄弟学校的宝贵经验，促进教师的专业发展，每年我们学校都与本区兄弟学校进行校际联动教研活动。201*年11月22日我们与三十埠小学进行校际联动教研，大家互相送课，相互切磋教学技艺，相互受益。五、聚焦课堂，加大研究力度
课例研究是老师们最受欢迎、最常用、最基本的校本教研方式，我们加大了课堂教学研究力度，我们着力开展了“六课“活动：第一种推门课。就是不打招呼的课，这种听课活动贯穿于教学的始终，目的是对老师们的日常教学进行监督、监控、检查与指导，从而提高常态课的质量。第二种课是示范课。主要是让骨干教师和学科带头人进行献课，从而发挥骨干教师的辐射作用，达到以点带线，以线带面，点亮一盏灯，映红一大片的目的。在骨干教师的引领下，其他老师的教学水平也有不同层次的提高。第三种评优课。在校内开展优质课竞赛。这学期学校开展了“聚焦课堂实践，打造高效课”“的评比课，所有的教师积极准备，认真备课，大胆创新，积极探索教学新模式。涌现了一批年青的教学新秀，有力的促进教师的专业成长学校。另外学校对优胜者也进行了表彰奖励。第四种精品课。在优质课竞赛中获奖的优秀课我们再做为精品课在全校教师中公开展示。第五种研究课。要求全体教师人人都上研究课，人人参与互动，从而研究、探索出学科教学的新模式。第六种新进教师过关课，凡是新进教师都必须上过关课。在不断的磨课中历练自我，提升自我。四、成效成果
1.教育教学质量稳步上升。通过校本教研工作在我校的顺利开展，我校的教育教学成绩稳步上升，一年一个台阶。学生在各级比赛中均获得优异的成绩，学生在瑶海区歌唱比赛，舞蹈比赛，小主持人比赛中获得二、三等奖，手球队获得全市比赛团体一等奖，经典诵读获得合肥市三等奖，学生在安徽电视台举办的读书挑战赛中，一路过关斩将获得三等奖。2．教师的整体素质再上一个台阶。正是学校扎扎实实推进校本教研和校本培训，走特色办学之路，学校逐步建立起一支治学严谨、精神超卓、爱岗敬业的教师队伍。教师的整体素质有了明显提高，获得的奖励可谓是硕果累累。一年来学校教师积极撰写教学反思，教学案例、教学设计和论文。获奖论文100多篇，王丽老师撰写的论文荣获国家级二等奖，其中包敏老师和王丽老师的论文在《中小学课程辅导》和《小学教学参考》中发表。4人获得区骨干联盟、校本教研先进个人，王丽老师荣获合肥市课程改革先进个人，3人获得区优秀教师光荣称号。9人获得区第五届课堂教学评比一二等奖，其中语文郑兴兴老师、音乐汪薇薇老师、美术吕迎迎老师、体育杜玲老师均获得课堂评比一等奖。数学组唐思斯老师荣获全国信息技术整合优质课评比二等奖。其中体育老师杜林在今年3月，面向区展示了一节体育课。其中包敏老师的课外阅读指导课受到了专家的高度评价，并在12月21日滁州路小学面向小语骨干联盟上了一节观摩课。区教研室钱敏副主任对本节课也给予了高度的评价，认为包敏老师的课堂是生动、活泼的，重情趣，重感悟，重积累，学生在读、思、练中收获颇丰。1月11日上午，语文组岳超老师到马岗小学，送教一节生动有趣的绘本阅读指导课，教研室钱敏主任针对这节课和与会教师们探讨绘本教学如何进行，并为大家做了精彩的评课分析和理论指导。
1月16日下午包敏老师在和平路东校面向全区再一次地进行展示，会议邀请了省教科院小语教研员吴福雷老师、周玲老师，市教育局小语教研员刘学山老师莅临指导。经过全体长淮小学语文组教师的群策群力和多次磨课，包敏老师执教的儿童诗创编----《金波儿童诗品读与推荐》，深受在座听课老师的好评。包老师注重学生在课堂中的主体地位和独特感受，积极创设情境，将学生领入儿童诗的花园，品味语言文字的魅力。孩子们激情飞扬、妙语联珠，师生出色的表现也博得了专家和教师们的频频喝彩。五、存在的问题和工作展望
一学期来，学校校本教研工作在全体教师的支持与配合下，做了点滴工作，但离学校及全体教师的要求还很远，由于经验的不足，工作中必定还存在着许许多多的问题，比如，学校教科研工作的特色并不明显，其中特别是课题研究与推广应用方面，这就要求我们在今后的工作中，要进一步提高思想认识，更加积极主动地开展工作，积极树立为全面提高全体教师的素养，促进教师专业成长的服务意识；更要为打造一支优良的教育科研队伍，从而为提高教育教学质量提供重要保证而努力工作。
回首201*，我们取得了一些可喜的成绩，但同时也存在着不足，今后我们将不懈努力，不断探索和创新，相信在学校领导的指导下，校本教研工作必将一路繁花似锦。
扩展阅读：小唐小学201*-201*学年度第一学期校本教研计划
小唐小学201*-201*学年度第一学期校本教研计划
一、构建校本教研制度建设网络
我校以课程改革机构为依托，在学校内设立二级教研：一级：由校长领导下的教导处实施组织，督促和评价学校教研工作，发挥领导带头作用；二级：全校3个教研组，是校本教研工作的执行部门，具体开展学科研究活动，进行宏观定向思考研讨。二级教研组织编成了学校教研网络。
教导主任或教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。学校定期组织教师学习教育理论，引导教师重视理论思维，学会理性思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题，组织教师深入学习各科《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。
二、制定校本教研制度建设考核评价奖励制度。
每学期末，学校对教研组开展活动情况进行总结、评定，评选优秀个人和先进教研组，并予以量化。采用逐级自评考核的动态评价方案，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。
三、保障机制
1、开展专门的校本培训，帮助教师适应多重角色，使他们不仅成为文化知识的传授者，学生发展的促进者，而且成为教育教学问题的研究者，积极强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师以此带动全体教师养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
2、让教师拥有自己组织教研活动的权利。每学期初，由各教研组决定并公布自己的计划，每学期语数组活动不少于6次，其他科活动不少于1次。教师对教学改革中遇到的问题，进行公开而自由的讲座鼓励教师思维的独立性与创造性。
3、活动时间：每周二、四下午第三节至放学后。4、每年评出教学新秀学科带头人。5、为让教师特长得到充分发挥，根据学校师资情况，于周一、三、五下午第三节举办兴趣小组，设有英语、舞蹈、美术、合唱等。各组教师所上课程情况纳入教师量化，获奖成绩另给以奖励。
四、教研内容与形式
1、日常教研：以研究教材、教学为主要内容。重视以教研组、年级组为基本单位，以集体备课为基本形式，以典型课例为基本载体，关注每一位教师的每一节课，帮助教师解决每天发生在课堂上的实实在在的现实问题。以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，并聘请专家引领、纠正校本教研实际行动中出现的一些错误做法，确保校本教研务实、求真、高效。
2、共建教学对子，建立互帮互学的教学体系：一般以年段教师的搭配组合即骨干教师带领较新的教师，较有课改经验的教师带领刚进入课改年段的教师，建立互帮互学的教师对子。主要是共同探讨备课情况，互相听课，共同探讨备课情况，互相听课，共同探索教学的方式方法。不断认识探讨新的课改模式，不断促进教师业务能力的提高。还可以共同探讨交流对学生管理的方式方法，如何更好的开展班级工作等等。通过互相交流探讨，以达到教师业务能力的提高促进班级均衡发展。
3、对外交流，加强校际教研互动，促进教师的专业成长。每学期开展与其他学校或专家对话制度。我校与泉州实验小学、泉州第三实验小学城乡互动已有三年历史，每个学期都开展相关活动。他们两所学校师资雄厚，在交流和互动中促进我校教师的专业成长。
4、教学问题累积制度：我们认为，教师发现问题，提出问题的过程就是教师深度思考与反思的过程。实施教学问题累积制度，有利于发掘教师的创新能力，更有利于促进教学改革和创新。学校规定教师要结合教材、教法与学法实际，期初提出一、两个具有研究价值或感到困惑的问题，学校教导处统一发问题单，组织开展问题交流研讨会，筛选提炼形成话题，根据价值确定研究专题或者立项校本小课题。目的是点燃教师求异思维的火花，增强教师的总是意识和创新意识，加深教师对新理念、新教材、新教法的理解与运用。凸现教学个性，实现教学方式与学习方式的深刻变革。5、课题研究：确立校级研究项目，依托我校日常教研活动，根据我校个性化发展的要求，确立校级研究项目，尝试从问题话题专题校本研究小课题科学实验课题。通过“请进来，走出去”的途径，把课题研究落到实处。
6、“建立教师论坛”制度，营造交流平台。在每周业务学习的时间至少安排一位骨干教师主持论坛，把自己认为较满意的教案、反思、课堂随笔或必得体会和全体老师交流、分享。
小唐小学201*年9月
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