12-13上特殊教育总结
牟礼镇中心小学校201*201*学年度上期
特殊教育工作总结
本学期，我校特殊教育工作在市教育局的领导下，全面贯彻党的教育方针政策，落实党和国家关于教育公平的相关政策，进一步加强特殊教育工作管理，积极组织特殊教育教师业务学习与培训活动，扎实开展特殊教育资源室辅导和随班就读工作，努力实现教育公平，不断促进特殊儿童身心健康成长，为他们以后更好地融入社会打基础，特殊教育工作得到了一定的发展和提高。本学期，我校在特殊教育工作方面主要做到了以下几点：
一、加强特教工作领导，提高特教教师认识。
本学期，由于学校人事的变动，原校长付学祥调入邛崃市教育督导团工作，新任校长为孙洪俊同志，我校对特殊教育领导小组进行了调整，校长孙洪俊分管特殊教育工作，及时传达上级有关主管部门关于特殊教育工作的文件精神和工作布，并进行检查督促；教导主任付碧义承担特殊教育工作管理、资源室常规工作管理、随班就读教师业务指导和管理，以及特殊教育档案搜集和整理等工作，同时兼任特殊教育资源教室辅导老师，主要进行特殊儿童电脑打字、学习软件使用等方面的辅导；邓桂琴、孙厚明同志担任资源室老师工作,组织开展资源室的常规工作、特殊学生文化辅导、生活技能指导和社会适应能力、交往能力的培养等；与每个特殊儿童相关的随班就读教师负责进行特殊学生的随班安、教学和学习指导。以上各方面的分工和协作，有效地保证了我校特教工作的顺利开展。
特殊儿童在随班就读中，由于学习成绩、语言表达以及生活习惯等方面的弱势，让他们在班级同学中处于弱势，甚至有个别班级有歧视、孤立特殊儿童的现象。针对这些问题，我校每学期都要安排专门的时间组织全体特殊教育老师认真学习教育法律法规，特别是义务教育法规有关教育公平的相关规定，学习社会人士关心爱护特殊儿童的事迹事例，让特殊教育从业教师认真到自己工作的重要，从而促使他们在工作中对特殊儿童的成长更加关心、更加重视，激发爱心，以便更好地投入到特教工作中。
二、加强特教教师专业培训，提高特教师资素质。
本学期，我校继续组织各特教教师以及特殊教育管理人员认真学习《弱智儿童心理与教育》、《特殊教育管理资料集》等特殊教育的理论，订阅了《现代特殊教育》等特教报刊、杂志，到网上搜索和浏览互联网上的特殊教育有关信息，从中收集整理出一些有实用价值的特殊教育工作资料，如“智力障碍学生个别教育计划制作要点与实例”、“资源室建设初探”、“如何更加有效地实施个别教育计划”等，使特殊教育教师的教育观念和态度、教育教学能力和技巧等都有了明显的提高。同时，我们还通过“走出去，请进来”等方式进一步加强了教师业务学习和培训，先后到附近的固驿小学、白沫江小学、羊安小学等兄弟学校参观学习资源室建设、个别教育计划制定、资源室辅导活动开展等方面内容；学校还按照上级教育主管都门的安排，派教导主任付碧义参加了邛崃教育局、市教培中心在白沫江小学举办的特殊教育培训活动。通过以上培训，进一步提高了我校特殊教育师资的工作能力和业务水平。
三、加强特教工作过程管理，提高特教工作质量。
本学期，我校进一步建立健全特殊教育工作管理制度，对特殊教育工作实施全过程规范化管理。学期初，学校行政和教导处在总结过去工作，认真分析学校实际和特殊教育工作现状的基础上，制定出学校特殊教育工作计划，各随班就读班主任在分析各个弱智儿童生理和心理特点、文化知识基础和结构特点、理解的接受能力的差异、独立生活能力和社会交往能力的特点，针对各个学生个体差异，会同学校特殊教育领导小组一道，组成“个别教育计划（IEP）小组”来集体制定每个特殊儿童的个别教育计划，由教导处审核后施行，教导处、特殊教育管理人员全程参与制定计划。随班就读教师在常规备课中要有反映随班就读生个别辅导的内容。学期、学年末各项工作负责人员要进行工作总结，找出工作中的疏漏和不足，便于在以后的工作中及时整改。结合平时教导处进行的教学常规检查对资源室教师、随班就读教师上课和辅导工作情况进行检查，随时纠正缺点和错误等等，收到了很好的效果。
四、扎实随班就读和资源室辅导工作，促进特殊儿童健康发展。本学期，我校特殊教育儿童共有7人，分别是张正智（3年级）、熊琪（3年级）、姜杰、梁沁瑞、谢勤（4年级）、赵鑫（5年级）、涂雨萍（6年级）。其中最大的12岁（涂雨萍，在6年级2班随班就读）；最小的8岁（熊琪，在3年级1班随班就读）。
学期初，我校召开了由全体随班就读教师、资源室老师及学校特殊教育管理人员参加的特殊教育专门会议，讨论研究了本学期特殊教育工作安排，资源室辅导工作安排等。期初由资源室老师根据每个特殊儿童个别教育计划中其中“学生基本情况、学习诊断结论、长期目标、短期目标”等目标内容制定出资源教室辅导安排，使之后的资源教室辅导活动更加具有针对性。随班就读教师在平时的教学活动中，严格按照关于随班就读安的要求来安学生，把他们安在座位靠前、便于照顾的地方。老师们还认真分析每个特殊儿童的智力情况和文化知识基础，以及他们各自的生理和心理特点，从普通教材中挑选出最基础的内容，根据特殊儿童接受新知识的能力，有针对性地分别进行耐心的辅导，让他们尽可能多地掌握一些知识，多认一些字，多掌握一些计算技能，一点一点地克服智力障碍，记忆能力、理解能力一点一点地增强，逐步地学习和积累知识。课间休息时间与他们一起交流、一起玩耍、一起活动，通过交谈来培养他们的语言表达能力，通过游戏活动来开发他们的智力、增强集体和纪律观念，使特殊儿童受到与家庭、父母一样的关爱，智力水平在不知不觉中得到提高。
本学期，我们从网络上求捐赠了几台电脑安放在资源教室，从网上下载了一些小学拼音学习软件、口算软件、数学游戏软件、打字软件等安装在电脑上，让特殊儿童们到资源教室中参加辅导活动时，在电脑上做练习，做学习游戏，学习打字，从而更好地激发了他们的学习兴趣，逐步掌握最基础的语文和数学知识，提高信息技术能力，以后更好的适应社会、适应生活。
在培养他们的生活和劳动技能方面，我们从学生生活实际出发，训练、培养他们的生活自理能力、简单的生产和劳动能力。例如，利用资源室的相关资源教学生煮饭做菜、教学生洗衣服及其它物品、学习购物方法及怎样礼貌待人等。同时，注意用周围生活中身残志坚的实例来激发他们的学习和锻炼积极性，使他们尽可能地克服身体上的缺陷，为以后的生活和工作奠定基础。
在培养他们良好的行为习惯方面，我们做到了耐心，细致、苦口婆心，利用各种时间和场合，采取各种各样的形式，努力培养他们爱清洁、讲卫生，不打架、不说脏话，不乱拿别人的东西，遵守学校和班级纪律，尊敬老师和长辈，待人接物讲文明、有礼貌，热爱集体、热爱劳动等良好行为习惯。除了要求他们自觉遵守学校纪律，自觉维护学校和班集体荣誉外，还要求他们回家尽自己的能力帮爸爸妈妈做事，做一个让爸爸、妈妈和邻居喜欢的好孩子，以此来报答爸爸妈妈对自己的养育之恩。
为了进一步激发特殊儿童的学习积极性和主动性，我校资源室辅导教师邓桂琴、孙厚明等还专门设立了学生学习情况展示栏，把每个特殊儿童的作业、绘画、折纸等作品粘贴于上，一来培养他们的荣誉感，二来也激励他们更加认真学习，将更好的作品展示出来。
除此之外，我们在开展随班就读工作和资源室辅导工作的同时，还注意了特殊教育过程资料的完善、整理和归档，建立了每个学生的个别档案，将他们成长过程中的所有资料收集、整理，存入档案袋内，便于全程监测学生成长过程，更好地开展个别教育与辅导工作。
五、家校配合、学校与社区联合，共同关注特殊儿童的成长。本学期，我们经常与特殊儿童家长或其监护人联系，及时向他们反映和汇报子女(被监护人)在学校的进步情况、学习转化的收获、身体成长的效果等，并提出对子女(被监护人)日常生活管理、饮食营养补充、身体素质锻炼等方面的建议；与特殊儿童所在社区联系，请他们对特殊儿童及其家庭给予特别关爱，在特殊儿童长大后就业方面提供帮助，使学校、家庭和社会的教育融为一体，更好地促进了特殊儿童学生的健康成长。
通过学校行政及资源室老师、随班就读老师等的共同努力，本期我校特殊教育工作取得了一些成绩，特殊儿童身心发展得到了一定的提高。但是还应该看到，我们的工作中还存在着缺点和不足，如尽管有电脑，但适合特殊儿童使用的软件资源还比较少，资源室辅导活动的针对性和实效性还不够好，对随班就读生的辅导和安方面还不是很妥善等。在今后的工作中，我们要认真总结，扎实工作，改正缺点，发扬成绩，不断进步，不断创新，将我校的特殊教育工作推向一个新的高度。
牟礼镇中心小学校201*年1月20日
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通信堡小学特殊教育总结
21世纪是科学技术飞速发展的世纪，以信息科学和生命科学为代表的科学技术正在不断发展，取得了一个又一个新的突破。随着科学技术的不断发展，社会生产力的水平也在不断提高，社会各方面的竞争愈加激烈，对就业人员的要求越来越全面，特别是对综合素质的要求也越来越高，这就使残疾人这个本来就处于不利地位的弱势群体面临着更多严峻的挑战。在学习、生活、就业等方面承受着越来越大的多重压力。同时我们也看到，科学技术特别是信息技术手段渗透到人们学习、生产、生活各个方面的今天，也为残疾人借助科学技术成果和信息技术手段开发潜能，弥补生理缺陷提供了从来没有过的各种可能条件和外在环境。
在这种情况下，学校特殊教育培养残疾学生的教育思想、思维模式、课程教材内容、教育教学的方式及手段都要有革命性的变化，以适应发展变化了的形式需要。本学期，学校特殊教育在上级有关部门领导的关心和支持下，以特殊教育现代化研究为手段，努力创造条件，认清形势，扎实工作，不断实践、不断总结，使随班就读工作走上了正常轨道。随班就读的教育教学质量也有了较大的提高，所有学生能平等地享受学校的教育和教师的关爱。在全体老师的共同努力下，让残疾学生和健全学生在同一起跑线上接受教育。
一、健全组织，明确职责
弱智学生的多元化是教育教学面临的新问题，即使是残疾孩子也有其闪光的一面，我们的老师都从思想上有了这样的认识，从人本思
想出发，使每个特殊儿童都可以在学校里受到教育。特殊教育不是残疾儿童的教育，残疾儿童在学习过程中所产生的困难正是我们教师改进教学的依据和准则。随班就读的任课老师利用各种资料充分认识到只有老师的教育思想、教育观念转变过来，才不会因为教这样的孩子而感到没有成就感。为此学校健全了特殊教育组织，明确了分工职责。
学校设特教教研组长，全面负责随班就读工作的管理，同时协调教导处、班主任、学科老师在教育教学工作上的相互关系。明确职责，以“新理念、精业务、善管理、求合作、讲实效”为目标，以“职责上分，思想上合；工作上分，目标上合；岗位上分，关系上合”为具体要求，用心做好特教事业。学校以提高教师对特教工作意识认识为起点，帮助广大随班就读的任课教师转变特殊教育观念，统一认识，本着爱心、奉献的精神，要求教师在工作中体现想学生所想，急学生所急的工作态度，开展校内外各项教育教学活动，行政会上专门讨论有关特殊教育工作，每学期的学校行政会议至少有两次是涉及随班就读工作的。校长全面负责，教导主任具体分管，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体的学校工作计划中，工作有目标，有计划，有措施，有督促，有检查。二、加强学习，提高认识
只有不断总结才能不断进步，教师在教学中的点点滴滴总结起来就是许多经验之谈，特别是代表每位教师最高水平的公开课，更成了老师们展示现代化教育的平台。微机网络进课堂，老师们运用信息化教学受益匪浅，成为课堂教学的好帮手。在工作中学习，可以使老师
们不会因为知识的落伍而让思想落后，制约现代化研究的进度。
同时学校还要求教师不断加强理论业务知识的学习，努力提高综合素养。因此，学校要求担任随班就读的任课教师平时要经常看一些报刊杂志上的有关特殊教育的理论文章；每月一次的特殊教研活动，进一步提高了广大教师的认识，明确了随班就读工作的重要性和必要性。全校教师一致认为随班就读生应当让他享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断的努力，让他们获得成功的喜悦。
三、聚焦课堂，提高实效
我们积极营造“严谨、务实、民主、宽松”的教研氛围，教研活动时经常组织随班任课教师学习特殊教育经验文章，学习先进的教学理念以及他人的成功经验，以促进教师的自身发展。平时，结合学校每周组织的听课、评课活动，积极探讨如何做好随班就读生课堂教学工作。教师们将特殊教育工作中的实际问题转化为研究小课题，真正提高了教研质量。教师间交流合作，共同切磋，分享经验，正打造着随班就读任课教师专业发展的团队文化。
四、优化环境，营造氛围
随班就读学生与其他正常学生一样，有着心理发展的需求，有着与他人交流并享受友情关爱的需要。教师特别是随班就读学生的任课教师，要把随班就读学生看在眼里，放在心里，应时刻注意同随班就读学生的交往，用真诚的爱去打动和感染他们。学校每一位随班就读任课教师都对每一位随班就读生常保持微笑，取得进步时，多表扬他们；缺乏自信心时，多鼓励他们；课堂上，常听到老师们对随读生说
“你真好！”、“你真聪明！”、“你进步真快！”、“你一定行的！”、“老师相信你！”等激励性评价语言。让随班就读学生真切感受到老师的亲切，集体大家庭的温暖。这样发自他们内心的感激就会形成一种向上的力量，一切胆怯、自卑也会随之消失，这便是和谐师生关系所带来的神奇效果！
五、加强管理，提高质效
每个弱智学生都有自己的缺陷，但也有各自的潜能。作为我们老师要以人为本，找准每一个学生的入口点，针对每一个学生的特点实施教育，让每一个学生在学校的每一天，都会有收获。为此学校本着有利于学生的发展，有利于教育教学及实事求是的原则，制订好切实可行的随班就读工作计划。从随班就读生安置、教学、教师、管理、考核等方面规范要求，并以此为评估随班就读工作的基本依据。在平时课堂教学中，采取以集体教学为主，个别辅导为辅的原则，在集体教学的过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。座位安排上、教学程序上、课堂提问中，练习过程中从随班就读生的实际出发，提出针对性要求，进一步提高弱智儿童教学质量，所有轻度随班就读生参加教导处统一命题的考试，加20分后算入班级总分。
另外，在课程教学中，对于特殊儿童则注重以学会生活为核心。数学课让特殊儿童在模拟的超市环境中认识商品，认识价格，学会自己买东西，会计算简单的购物价格。在这样的购物环境中，学生学到了许多课堂中无法学到的知识。体育课通过各种游戏及特殊活动、训练，使学生的活动能力得到锻炼。美术课、劳技课、音乐课等各种课
程的参与，则扭转了对特殊儿童重知识轻能力，重学业轻身心发展的不良倾向，特别适合中、重度弱智学生的社会适应能力的培养。将多种内容、教育手段有机结合，从学生的兴趣入手，激发学学生参与活动的欲望。我们老师运用现代化的教育教学手段，对学生扬优补缺，全面发展。
总之，21世纪的教育是全新的教育，新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念的又一次革命，因此接受教育是每一个适龄儿童的迫切需要。然而就在我们身边，仍有一群特殊的孩子因为重度残疾，只能过着“以家为校，以床为伴”的生活，所以对特殊儿童的教育研究不会终止，我们会继续运用现代化的教学手段，为这些弱智孩子创造一个更加美好的明天！
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