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201*年江西省全员远程培训研修总结

网站:公文素材库 | 时间:2019-05-26 16:23:15 | 移动端:201*年江西省全员远程培训研修总结

201*年江西省全员远程培训研修总结

201*年12月很庆幸参加了我市“百合园小学数学研修工作室”---研修主题是“导学、乐思、巧练”,研修期间看了许多有经验老师的研修总结,教学设计交流,学习到了很多关于如何更好地构建高效课堂的知识,让我对今后的教学之路指明了一条更明确的道路和方向。“导学、乐思、巧练”与著名的校长、原江苏洋思中学校长蔡林森“先学后教,当堂训练”教学模式有一曲同工之妙,但是我觉得“百合园”提出的这个理念蔡校长的教学模式又更进了一步,可以说是它的升华,针对怎样更好的实施以及如何实施“先学后教,当堂训练”提出了自己独特的见解。例如“导学”,我认为这是一堂课的开始,人人都说“好的开始是走向成功的一半”,的确如此。一个好的“导学”设计一定会助你取得意想不到的教学效果,但是如何做好“导学”的设计,这就需要我们教师课前做更多的教学准备,设计好“导学案”达到预期的学习目标。这里的设计的问题不应该太难,但是又不能太容易了,更不能因为要达到某种活跃气氛偏离了我们的教学目标。“乐思”环节也需要教师的辅导,不能让学生朝偏离课题的方向去想,提的问题最好能更贴近学生的实际情况,要适合本班大部分学生的实际情况,不能只为了发展优等生,而忽视了其他成绩相对比较落后的学生。长此以往,只会让这部分同学失去学习的兴趣,让他们产生一种放弃的想法,反正老师总喜欢出这么难的问题,我哪里会做噢?“巧练”环节是一个检测阶段,是一个检测你的“导学”设计以及学生学习状况的标准,这里的设计一定要紧扣我们的教学目标,不能出与本课无关的题型,而且问题最好有一定的梯度,前面是比较容易的题型,越往后可以适当的加大难度,这样就能充分考虑到学习成绩不同的学生。

“导学、乐思、巧练”与“先学后教,当堂训练”教学策略要求教师关注学生的生命发展,关注学生遇到的问题,以问题为抓手,做到“教学生不会的,学生会的不教”,想方设法引导学生去解决问题。“先学”是学生学,“后教”主要是学生教,当堂训练是学生练,课堂教学全过程都是学生在学、教、练,一环套一环,环环相扣。

在这样的课堂上,教师的教要讲究时机,要教在要害处,这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课,变课前的预设备课、静态备课、想象备课,为生成备课、动态备课、真实备课。当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时,教师不是回避,不是立即教、讲、塞,更不是事先的“堵”,而是勇敢地面对,做到引、启、诱、疏。这样的课堂,因学生有问题而精彩,因存在矛盾、冲突而曲折,因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效,从而使课堂变为问题的课堂,变为暴露问题发现问题分析问题解决问题运用问题的课堂。这样的课堂,因“教师的懒而逼出了学生的勤”,因“教师表现的无为而促进了学生内在的有为”,因“教师的充分放权而迫使学生用权”。这样的课堂,师生关系平等,人格独立,学生的主体地位和教师的主导作用都得到了真正体现。

“百合园小学数学工作室”以“导学、乐思、巧练”构建高效课堂为研修专题,正好我青原区也在大力实施“先学后教,当堂训练”,构建高效课堂。加入工作室以来,我认真学习了很多同事的教学经验,看的最多的是里面的“案例研究”,看到很多自己上过的课,再结合其他同事的教学设计,获益匪浅,自己也该好好反思了。长期以来,传统课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几方面:

1、学生被束缚着,有劲使不上。2、跳不出“认知”的怪圈。3、缺少针对性、实效性。4、导致课外作业负担过重。总之,原有的课堂教学结构,已不能适应素质教育的要求,不能高效地将课程目标落实到位,该模式充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点,使学生学习变被动为主动、变接受为探究。“导学、乐思、巧练”和我区的“先学后教,当堂训练”构建高效课堂有一曲同工之妙,“先学后教,当堂训练”这种课堂教学模式,一方面与国家课改的要求“以学生为主体,提倡自主学习”的精神相一致,使学生自学由浅入深,循序渐进,符合认知规律,顺乎学情,培养了学生的自学能力;另一方面,这种模式应用得当,能使学生在课堂上注意力高度集中,因为每一步都有明确任务,明确的时间、明确的学后检测,学生重视了课前预习,课后复习;这种课堂教学结构,培养了学生的创新精神和实践能力,开发了学生智力,提高了学生素质;更重要的是,当堂作业从根本上杜绝了学生抄袭作业的现象,提高了作业反馈信息的可信度,老师的课后辅导也有了针对性。

真的很庆幸自己参加了这次的网络研修,和许多资深同行交流教学中的点点滴滴,真希望以后还能有更多的机会,取长补短,在教学的旅程上越走越高。

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201*年全员远程培训网络研修个人总结

201*年,根据要求我参加了江西省中小学教师全员远程培训,在培训期间,我积极参与学习,认真聆听专家讲座,学习教学相关策略,并进行课堂教学实践,用心去领悟教育理论观点,吸取精华;这次培训相关领导非常重视,学校给我们提供一切保障,给我们创造了一次全面学习的机会,我很珍惜这次学习的机会,在学习中收获颇多:经过学习,使我的视野变广了,我了解到教学中最前沿的知识,充分理解了新课改理念。使我直面自己教育教学过程中存在的各种问题,并找到了解决的方法;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么,大胆抛弃什么。我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。我对本次远程学习的总结如下:

一、更新了思想,更新了观念,体会了素质教育的内涵。通过本次学习,我的教育观念又一次得到了转变,使明白了我们的基础教育是应试教育,扼杀了学生的情感及创造的能力。要真正的落实课程改革,我们不能守旧而必须创新,教育创新是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,我们必须改变我们原有的教育方式,让学生的个性得到发展,从分调动学生各方面的潜能,让学生学得轻松,注重情感态度价值观的培养,使学生的创新思维和创造精神得到培养,真正实施素质教育。

二、真诚沟通,践行师德规范。

向书本请教,听专家讲座,聆听名师的课堂,学习同伴的长处,这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践,为了教育好我们新世纪的接班人,否则皆为空谈。于是,在培训期间,我用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式,积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。因此,我转变了自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习空间,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。

作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠那点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。因此,一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余,读书学习,方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。

三、对照反思,提升境界

教师的人格影响着孩子的成长,好教师是引领学生进行积极选择的向导,好教师能给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给迷茫的双眼带来清明,给弯曲的脊梁带来挺拔。优秀教师应加强个人品位的修炼,用热情去点燃学生,用人格魅力去影响学生,用生命去关照学生。有一位特级教师说得好:当教师就四个字用心用情。参与授课的专家、名师,每一位身上都有着许多闪光点,他们广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱,统统都融入在他们生动精彩的讲课中,也深深地影响和感染着每一位学员。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了:教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升,修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。

培训虽然只有短短的几个月的时间,但是它所带给我的帮助与影响是巨大的。培训让我进步,反思让我成长。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力,不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,做一名学者型的教师。使自己具有知识的前瞻性。,我将面带微笑,充满希望,满怀信心,一如既往地脚踏实地迈向中国教育的明天。

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