道北中学“高校杯”青年教师赛教活动总结
道北中学“高效杯”青年教师
赛教活动总结
为了进一步深化教育教学改革，深入实施我校“高效课堂”教学模式，切实促进有效教学的深入开展，提高课堂教学效率，在本学期开展了青年教师赛教活动。本次活动历时两周，得到了学校领导的重视，得到了评委专家的支持，使活动顺利进行并完满结束。经过评委的认真听课及公正评比，已经评出了一、二、三等奖12名。通过活动，参赛的教师得到了锻炼和提高，获奖的教师得到了肯定和认可，也为所有听课的老师提供了一次难得的学习机会。在此，向所有参与赛教及获奖的青年教师表示诚挚的祝贺，向所有听课的评委老师表示衷心的感谢！
下面，我将本次活动作以简要小结：一、参赛及获奖情况：
本次赛教活动，我校教师积极参与，参赛教师36人，经过评委民主打分，共评出校级优质课12节，获奖名单：
一等奖：二等奖：三等奖：二、优点：
1．思想重视，准备认真。教务处积极制定方案提前安排每周赛教科目，确定参赛人员及评委，制定打分细则，对赛教活动进行了全面的安排部署。负责发放、收集、汇总评分表及评价表。所有的评委老师能克服困难，按时听课，认真评价。更值得表扬的是，所有参赛的36位青年教师，非常珍惜此次展示自己的机会，都能深入钻研教材，精心准备教案，制作课件，仔细推敲教学的重点及难点。由于各方面的协作努力，保证了此次赛教活动的圆满结束。
2．基本功扎实，教学素养高。
本次赛教展示了我校青年教师良好的教学素养和教学基本功，讲课教师表现出的共同优点是：教学目标明确，语言准确，规范，教学条理清晰，重视课堂导入及板书，教态自然，亲切，能紧扣教学重点，进行反复练习，能重视对学生的学习方法及思维能力的训练，课堂练习和作业布都能针对本节课的重点，做到了有的放矢。
3．大胆尝试，教法不拘一格。
本次赛教，我们还有一个重要的任务，就是体现我校的“以学定教，学案导学，精讲多练，当堂达标”的高效课堂模式和“五步法”实施流程的实施情况。在赛教活动中，我们欣喜地发现已经有教师在尝试这种课堂教学模式，并取得了积极效果，比如……
4、赛教后的说课、评课组织及时，教研氛围浓。说者和评者都能开诚布公，直截了当。在探讨切磋中，肯定成绩，指出不足，提出建议，共同提高。
三、不足：
老师们，赛教活动虽然告一段落，但我们的教书育人之旅依然在继续。本次赛教活动，虽然我们发现了一些好苗子，发现了一些好的教法，但也发现了一些问题，在此提出来，希望各位青年教师认真反思，有则改之，无则加勉，努力搞好自己的教学工作。
1．高效课堂模式体现不够。
教学效果的优劣，不是看教师教了多少，而是看学生学到了多少。我校制定了高效课堂模式，其宗旨就是以学生为中心，但较多的教师在课堂上没有体现此模式，教师对学生的主体地位认识不够，课堂上以教师为中心，以教师讲解为主，有的一讲到底，学生处于配合的地位，处于被动接受知识的地位。因此，学生没有学到掌握知识的方法，对其近期成绩的提高及长远发展均有不利影响。
2．课堂问题的设没有启发性。课堂提问是启发学生思维的重要环节。教师精心设的经典问题，可以一石激起千层浪，可以激发学生的思维兴趣。但有些青年教师对问题的设不够重视，要么自问自答，要么学生不需思考也能回答，满堂都能听见“是不是”，“对不对”的问声和学生不经过大脑的应答声，问题的质量无从谈起，或者有些只讲了“是什么”，不去探究“为什么”，致使学生并未真正弄懂，因此，希望大家进一步深钻教材，提出高质量的有启发性的问题。
3．有些课件喧宾夺主。
参赛教师除个别科目的限制外，大多都有教学课件。课件的直观、形象、节省时间的优点得到了充分展现。但有些教师的课件虽然知识容量大，却有些喧宾夺主，有的以课件代替板书，有的以课件的展示代替了学生的思考，整页整页快速地展示答案，没有起到用课件辅助教学的目的，希望引起大家的注意。
4、板书有待加强。
本次赛教有的老师，用了课件，忘了板书，讲过了才记起还没板书，才返回来补，使教学大打折扣。有的甚至课讲完了，也没有出现课题。板书预设是我们备课、上课中的一个重要环节，切不可等闲视之。同时绝大部分教师的粉笔字基本功还亟待提高。
5、课堂的驾驭能力有待加强。
这次活动我最大的感受是教师必须有过硬的课堂驾驭能力，一节课的成败在很大的程度上取决于老师在课堂上的调控能力，如何收放，如何游刃有余地控制教学节奏往往决定了课堂教学能否有序地进行。这种驾驭能力首先体现在课堂教学时间的把握上。驾驭能力还体现在对学生回答问题的处理和学生学习状态的调控上。这便是教学机智的体现。因为学生的回答是教师无法预测的，而这种即时性的生成，往往会使一节课非常精彩或很糟糕。如在有的课上由于老师在课堂教学时间上没把握好，导致在课堂内容上完后还剩几分钟时间或是拖堂好几分钟，这是老师课前并未预设到的，此时老师不知所措，只好一笑了之。有的老师的课堂当学生的回答未达到自己预设的答案时，处理的非常勉强，甚至直接跳过去不予理睬。
6、课堂语言表达不精练。不能够准确运用语言信号和非语言信号调动学生。个别教师课堂上语言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏艺术性，无法真正地感染学生，激发学生的学习热情。7、部分教师对听课不够重视，到场率差。四、建议
1、在备课时，依据课程标准，深入钻研教材，真诚的与文本对话，与学生对话，根据学
生实际，确定教学目标。目标宜小不宜大，避免课堂顾此失彼，前松后紧，或者课堂容量过大，而影响课堂效果。
2、准确把握教材重点、难点，要采取多样的手段，灵活有效且适合学生的教学方法，解决重点，突破难点。课堂要有起伏，有层次。化难为易，使所教知识，深入浅出，让大多数学生学有所获。
3、要有明确的学法指导，引导学生在分析为题，解决问题的过程中，学会分析为题，解决问题，既所说的“学会学习”，达到“教”是为了“不需要教”的目的。
4、尊重每一个学生。对课堂上学生的发言和表现，老师要热情关注，积极、及时进行评价，始终让学生自信的参与课堂教学。忌讳漠然之，或者轻描淡写的评价，甚至冷潮热讽。
5、课件展示内容，重点的东西一定再板书，使多媒体使用与精美的板书相辅相成，相得益彰。
6、青年教师必须虚心向经验丰富学习，积极主动地听同学科其他教师的课。坚持听课评课，虚心学习他人的长处，要充分利用备课组活动、教研组活动的机会，积极开展教学教研活动。
7、我校的高效课堂模式和“五步法”实施流程已经初步形成。特别是初中任课教师，不要将导学案与实际教学脱离，更应该结合导学案尽早形成自己的教学特色。
老师们，青年教师是学校的未来和希望，一个优秀的青年教师的成长，是通过丰富的经验积累，扎实的教学实践，不断更新的知识和终身学习而逐步形成的。举行本次赛教活动，给青年教师提供了一个舞台，一方面可以促进一批工作能力强、教学技能精的老师脱颖而出，另一方面也可带动和促进广大教师钻研业务，提高水平，促进全校的课堂教学效果的提高，希望全体教师能以本次赛教活动为契机，在全校迅速掀起比、学、赶、帮、超的热潮，形成人人钻研业务，个个争当骨干的良好教学氛围，要将赛教过程中表现出的锲而不舍，追求卓越的精神，贯穿应用于常态教学中，在教学实践和研究中，不断的锤炼教学基本功，提高自己的教育教学能力，使我校早日走出低谷，再现当年的辉煌。
以上是本次赛教活动的简单小结，如有不妥之处，欢迎批评指正。谢谢大家！
201*年11月
扩展阅读：青年教师赛课活动总结
盘龙中学201*年下期青年教师赛课
活动总结
课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。学校在201*年12月11日至12月26日进行了青年教师课堂教学赛课活动，促进了新课程理念在教学中的贯彻与落实，增进了教师之间的交流，提供了教师们一个学习、交流、展示自我的平台，达到了互通、互动、教学相长的目的。根据此项活动的开展情况，学校领导小组反馈总结为一句话：有成绩，有问题，今后更需努力。
一、参加的范围：
各教研先在组内进行初赛，选拔出9名青年教师参加了本次复赛活动。整个赛课活动（赛课、听课、评课）全校教师参与率达到76.24%（其中语文组87.5%，数学组76%，外语组62.5%，理化生组83.33%，政史地100%，艺体组52.94%）。
二、比赛结果：
获奖等级获奖人参赛课题一等奖一等奖二等奖二等奖二等奖二等奖汤加奇《直线、射线、线段》范丹陈容《世界的人种》《Iamgoingto》得分学科92.4数学91.8地理9191英语语文邓良菊《我爱这土地》敖行英《老王》罗川《掷实心球及游戏》90.7语文90.7体育三、主要成绩：
1、讲课教师个人素质都比较高，准备工作充分。课堂语言生动、优美，教师教态自然，能熟练使用多媒体课件；教学所用资料丰富。
2、态度认真。所有参赛的9名教师都进行了认真的设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高。
3、课堂活动设计具有趣味性和多样性，能紧密联系生活实际。有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。这次活动中，大部分老师能根据所教内容设计出有趣味性的活动，创设丰富多彩的教学情景，引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。大多数老师的课堂气氛非常活跃，学生的积极性非常高。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
4、几个亮点。汤加奇老师上课时激情四射，引人入胜；范丹老师分组展示，培养学生自学能力；余亚林老师放手让学生自己试验探讨，培养学生的动手能力；邓良菊老师的语言浸泡，营造学习氛围；敖行英老师的自我陶醉，以情感染。罗川老师的实物教学、游戏，吸引学生注意力。这些都留给我们难忘的画面。
四、存在的不足：
1、预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面向全体学生。
2、准备充分，缺乏亮点；目标明确，缺少活动；过程流畅，缺乏深度；结构完整，缺少创新。使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的把握出现偏差或课堂目标重点不突出。
3、多媒体的使用过多过滥，以至板书成了“摆设”，甚至省略。4、模糊化的评价：教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能准确地指出学生的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方；这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。5、课前的热身活动要紧密联系课文或者所学知识。有些老师设计的导入与所学知识联系不大，有点突兀的感觉。
6、个别老师在课堂上没有出示教学目标，有些老师教案中有但是课件中没出示。导致教学没有清晰的目标。
7、个别老师的课堂设计无效环节过多。老师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾非常匆忙。
五、建议：
1、切实树立以学为主体的教学理念，做课堂的引领者。2、教师要善于思考、总结，做到“学”“干”“实”“创”“效”。全体教师要“学”字当头。千困难，万困难，唯有学习才能解决困难。作为一名教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科知识，学习外学科知识，学习自然知识，学习社会知识，是新理论、新知识、新经验为我囊中之物，为我所用。
全体教师要“干”字当头。说千到万，“干”是根本。教学要的是真功夫，来不得半点的虚伪和参杂施假。要干就要俯下身子干，真正坐下来做学问，钻进去钻学问，坐之愈稳，获之最多，钻之愈深，获之最大。
全体教师要“实”字当头。常言说，纸包不住火，雪包不住太阳，空口袋难以自立。教学成绩是实实在在的数字，表面上平淡无奇，而内涵有多种多样的解读，不是自己说好就好，说坏就坏，不让别人知道别人就不知道，外界自由公论。作为教师，我们的工作是长期的，更是实在的。
全体教师要“创”字当头。教无定法，也有定法。“有定法”讲的是教师必须遵循教学规则进行施教。“无定法”讲的是教师在已有的教学规则的基础上，开拓性地灵活的进行施教，即有规则而不拘泥于规则。作为教师，我们的工作是具有创造性的，更是创新的。
全体教师要“效”字当头。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓学生习惯的养成、方法的掌握和规律的寻找，要轻负担，高效率，以质取胜。
课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的主阵地。虽然我们不能把每一节可都上成优质课，但要上成规范课，是每节课都有坐标点，都有坐标系，切切实实的把教学质量提高上来，这就是我们所追求的根本所在。
有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们都应从积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比，通过课堂教学比赛这个平台提高我们教师的自身业务水平，提高教师的学科能力，使课堂教学的评比过程成为推进学校课改工作和提升教学质量的有利抓手。
科研室
201*2年12月27日
友情提示：本文中关于《道北中学“高校杯”青年教师赛教活动总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，道北中学“高校杯”青年教师赛教活动总结：该篇文章建议您自主创作。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
公文素材库友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.bsmz.net Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有