二棚甸子学校校本培训工作总结

二棚甸子学校校本培训工作总结

二棚甸子学校校本培训工作总结

随着基础教育课程改革的推进，教师由传统的课程计划的执行者转变为课程的开发者；一纲多本的教材要求教师能对各种课程形态和教材版本做出优化选择和合理的使用；教育技术和装备的现代化，要求教师能对各种教学媒体进行恰当的，娴熟的组合和运用，等等。都要求教师自觉的终身学习。自觉得地投身教育教学的改革研究。不断提高自身的知识水平和教学水平-------培训就显得尤为重要。如何使教师培训有效进行，我们深刻认识到一定要充分利用本校资源加强校本培训，发挥学校教师集体的智慧，提高培训的质量和效益，促使教师之间的沟通合作，实现培训资源共享。从而促进教师的专业发展，学校发展。这也是校本培训的根本所在。应该是实现学校发展目标的强大推动器。

首先我们成立了校本培训领导小组。小组的主要职能是了解学校教师水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制定校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评估教师参加校本培训的实际效果。

姜跃辉校长担任组长是第一负责人。客观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇报情况，研究改进措施。

丁小刚、朱念启二位副校长为副组长，是校本培训的具体负责人。负责方案的制定和修改工作并组织协调方案的落实；组织考核工作，并做好培训记录，整理存收挡案。

教导处主任，教研组长为成员，负责组织实施本校的校本培训工作。

领导小组首先召开了校本培训的筹划会议，分析了我校教师的实际情况，主要存在以下问题：大多教师教育观念滞后，新的教育教学理论尚浅；传统的教师占权威地位的教学活动仍占主流；教学方法单调重复，不注意学习，研究、反思；对学生能力的培养还缺少方法。结合我校的发展目标---------构建两个平台建设，办特色学校“两个平台”（语音室、电教室、实验室已全部更新换代）二是人才平台，即指教师专业水平不断提高。我们共同研究制定了二棚甸子学校04---07年校本周期培训方案。这个方案的制定是从理论的学习积累到与实践的摩合，到总结、提升深入几个阶段来分别制定实施的。

同时，我们又研究制定了“二棚甸子学校校本培训制度”“二棚甸子学校校本培训奖励制度”即严格督促教师的培训行为，又激励教师主动培训意识。

根据年度培训重点，我们又出台了“07年二棚甸子学校教师校本培训学时认定考核表”“07年二棚甸子学校教师校本培训成绩表”量化后的分数进入教师年度考核部分。方案制定后，中小学分别召开了教师大会对校本培训产生背景、意义及我校各有关方案的制定向教师进行阐释。取得广大教师思想上的积极认识和赞可。

在培训方式上，我的力求丰富多彩。如，集中培训，座谈培训、课题研究培训、教研组，备课组培训，个人自学等。采用考试，评比等方法对教师的校本培训进行考核。

第一阶段：即04年，为了使广大教师不断更新自己的知识储备，扩充知识视野，转变教育观念。我们为教师购买了大量学习资料，先后为教师购买了“新课标”“课标解读”“走进新课程”“人手一套”。订购了“辽宁教育”各种教学研究，各科课堂教学设计等多种书籍、杂志供教师学习使用。

有制度限制，有奖励激励，由考核钳制，更有形势逼迫，教师自身发展的需求，教师大都能积极参与。同时，我们采用了以试促学，以赛促学的方式，先后进行了“新课标学习测试”“新教材、新专教法学习测试”“各科课标、大纲学习测试”“语、数、外教师新知识技能大赛”。

学习就要有笔记，我们又把教师的基本功训练结合其中，要求教师在写笔记的边程中加强字的练习，针对于此，我们又分别进行了教师纲笔记竞赛，粉笔字竞赛。

考试和竞赛成绩进入教师月量化考核。

教师要转变教育理念，干部应先作出表率，我们对干部制定了严格的学习制度，并进行了“学校干部实施新课程知识技能培训考试”并进入干部考核。

为使教师能尽早进入课改角色，真正成为课改的实施者，仅有知识是不够的。还必须找到知识与实践的切合点。为此，我们又先后购买了“智博”教学光碟一套，“与新课程接轨”教学光碟一套，“国家级课改实验区”教学光碟一套，等近百片教学光碟，由中小学分别组织观看，研讨、反思，上课等教学研讨活动。

我们拥有先进的教学设备，因此，提出了“发挥校产优势，抢战教学制高点”的口号，号召组织教师积极参加县师校组织的微机培训，并派专业人员到本溪、沈阳等地学习微机技术，组织校内的微机培训，提倡会用、善用现代教学设施提高教学效果，并组织了十节电教分开课，激发广大教师学“先进”，用“先进”的热情和积极参预意识。

在科研与培训的处理上，我们坚持以科研带教研，以教研促教学的思想，考虑到大部分教师还缺乏科研能力的现实，我们把此项工作重点放在07年进行。但必须有先行者，为今后的教科研工作积累宝贵经验，我们组织精英教师结合解决本校实际问题，中小学各申请了两个市级课题的研究，如中学针对学生讨厌作文的问题，确定了“以情境教学激发学生作文兴趣”的课题研究。中学规定教研组间周活动一次，实行三定：定时、定内容、定中心发言人，以新教学理论的学习，研讨为主。

备课组实行定时与不定时相结合的研训制度，主要以新理念与课程实施为切入口，解决教学中的实际问题。

个人坚持长期自学，反思制度。

又分别就“中小学教育科研的选题”“中小学教育科研的方法和论文撰写”“怎样组织和设计新课程的教学方法”“初中课改经验汇报”等做了集中培训和交流。

小学向教师展示了“人教版”北师大版两种教材并介绍其特点，使广大教师对新教材有了感观性的认识，加深了对课标的领会、理解。

先后进行了《教师角色隐喻分析》《课堂中的吵闹情境分析》培训卡的征集活动，印发了《创新教学情境的艺术及实例》《三十二种导入新课方法及实例》《怎样组织和设计新课程的教学活动》《强化语文实践，促进学生自主发展》等学习资料，并进行培训。

通过一年的培训，广大教师在理论知识的更新与储备上有了明显进步，大部分教师转变了教学观念，改变了教学方法，教育教学质量有了明显提高。鉴于此，桓仁县东片教学观摩课在我校举行，各年级各科的上课任务大部分由我校教师承担。在县里举行的“语、数、外教师新知识技能大赛”活动中，我校初中六名参赛教师（规定每科2名教师参加）有4人进入本教学科目的前10名，小学有2人进入前10名，在入选比例上我校应名列全县前茅。教师中涌现了县、市、省级的教育教学论文多篇，学生在上级组织的各种竞赛中成绩斐然，令人刮目。

05年-----06年是我校校本培训的第二阶段，是理论与实践的摩合阶段，是教育教学创新的实践阶段。

首先，我们请到了县师校培训部主任张丽华同志与此我们一同反思了04年（的校本培训情况被肯定部分省略）存在的问题：一、部分教师还未能从根本上转变观念，二、部分教师还未能真正找到理论与实验的切合点。作“秀课”现象和抱住传统教法不放的现象还有一定比例；三、现代教学设备作用的发挥还未达到极点；四、交流研讨的层次还不能深入。

根据以上反思，我们确定了一个主题“演好教师角色，尊重学生地位”。以教研组、备课组为突破口，并请导师导航，除积极参加县师校的各种培训，并建立反馈制度外，我们请来了县师校金明喜校长，就备课、上课、反思的“13221”工程向教师进行细致阐释，又请到县师校语文教研员徐烛尘老师针对语文组进行了“把语文课堂变成检查、互动，激励的阵地”培训，本学期我们又邀请了市里一位著名数学教师，来我校做公开课并介绍教学经验。

规定教研组间周五3：00---5：00为活动日，以新理念为主，以“一个值得探讨的问题”“一个最感兴趣的问题”“一个认识最深的问题”“一个困惑的问题”等为主讲内容，每人组织一次教研活动。年末组内互相打分进入考核。

备课组实行定时与不定时的交流研讨制度，集体备单元教学设计，教师分任务，备课时教学设计（每人几课时）然后交流，资源共享，形成“备上听反思上”的逐渐完善的良性循环。

以语文教研组为龙头（请教研员徐烛尘跟踪指导），带动其它教研组。形成培训百家争鸣，百花齐放之势。

为使现代教学设备得以充分发挥，我们请市里一名电教员来我校进行课件制作指导。（已得到答复）发动电教骨干教师充分利用电教设备，组织电教公开课，掀起我校教师学电教，用电教高潮。

为配合校本培训的顺利实施，于05年初我们又建立了教师成长记录袋，内容包括“个人发展目标”等12项内容，以反馈教师成长过程，品尝成长喜悦，促进主动发展。

上学期，初中本着“缺什么，补什么”“用什么，学什么”的原则，分别进行了“课堂教学中的心理渗透技巧”（之一、之二）。“新理念下的教师角色与学生地位”“说课”“评课”等进行了集中培训，并进行了“法制教育”“心理健康”教师学习考试。

小学就“强化语文自主实践促进学生自主发展”“凸现亮点，实践平等对话---作文评语的撰写”等进行了集中培训。

总之，我们本着立足教师发展，立足学校发展，向特色前进的原则，务实勤奋的态度，求精、科学的精神，致力于校本培训工作。取得了一定成绩，近几年学校、教师、学生在上级组织的各种评比与竞赛中成绩喜人。奖状、证书比比皆是，当然，肯定还有许多不足之处，恳请上级领导、专家级经常性地给予评估和指导。我们将继续加大投资力度确保校本培训工作的顺利实施。

二棚甸子学校

201*年12月27日

校本培训工作总结

二棚甸子学校

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博白镇一中201*年校本培训工作总结

教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，校本培训是教育教学骨干、学科带头人和研究型教师的基本途径，是全面推进素质教育的重要举措。因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现总结如下：

一、目标明确、自训自练

当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

一是针对我校的教师实际，制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育年度计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。二、形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点和《中小学心理行为问题干预》的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、新理念方面的培训

认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容按照计划＼分阶段进行，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，组织部分教师参加市级培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担市组织的新课标课堂教学比赛、研讨或观摩课、分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课说课讲课反思评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。

（二）研训结合，促进发展

1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。

为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：

（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。每学期，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

（2）积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校积极参加县、市组织的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

3、信息技术方面的培训

在全体教师中开展以“现在教育技术”为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论

和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。赤峰学院作为赤峰市市级教师培训机构,承担着赤峰市中小学教师和学校管理干部等各类培训的教学、研究和管理任务。同时，受自治区教育厅委托，作为英特尔未来教育项目、教育部微软（中国）“携手助学”项目内蒙古执行机构，我院还负责全区英特尔未来教育项目及“携手助学”项目培训的组织、管理工作。

几年来，赤峰市中小学教师继续教育工作以科学发展观为指导，以我市开展的“教师专业发展促进工程”活动为契机，以追求“实效性”为目标,以“新理念、新技术、新课程”为重点，坚持从实际出发，统筹安排，分类指导，按需施教，注重质量和效益的原则，努力探索中小学教师继续教育培训新模式，积极开展中小学教师继续教育工作，取得了一定成效，较好地完成了各项培训任务。中小学教师实施素质教育的能力和水平有较大提高，初步具备了实施新课程的能力，教师专业化发展取得了新进展，为推动我市素质教育的发展做出了应有的贡献。

主要工作

201*年以来，我们始终坚持以全面实施素质教育，服务于基础教育课程改革为宗旨，加强管理，讲求效益，创新工作思路，探索有效模式，扎实而卓有成效地开展教师继续教育工作。

一、健全保障机制，切实加强管理

培训工作是一项系统工程，没有合理的组织管理体系难以正常运转。为此，我们首先健全保障机制。学院和市教育局出台文件，制定措施，理顺关系，规范管理。各级培训机构之间、培训机构与教研部门之间、培训机构与中小学校之间既有分工又有合作，保证了我市教师培训工作规范有序地开展，形成了市、旗县区、学校三级有效培训管理体系，统一领导，分级管理，明确工作职责，健全工作机制，做到教师培训工作层层有人抓，校校有人管。

其次，制定管理办法。赤峰学院认真分析了作为市级教师培训机构所面临的新形势、新任务，会同市教育局先后制定了《赤峰市开展新一轮中小学教师培训工作实施方案》、《赤峰市新一轮中小学骨干教师培训实施方案》、《赤峰市新一轮中小学教师全员培训实施办法及相关问题说明（201*-201*）》、《赤峰市新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目实施管理办法》、《赤峰市开展新一轮中小学教师校本培训实施意见》等文件。这些文件为我市中小学教师继续教育培训提供了强有力的政策保障。

学院教师培训机构也极为重视制度建设，先后制定了《赤峰市继续教育学员管理办法》、《赤峰学院继续教育教师聘任及管理办法》、《赤峰市中小学教师继续教育培训学分制暂行办法》、《赤峰市市级骨干教师培训综合考评办法》等六项规章制度和管理办法，通过这些制度的建立，实现了环节管理规范化，教学管理规范化，成绩考核规范化，教学评价规范化。

二、坚持求实创新，扎实开展培训

“一德三新”是新一轮中小学教师继续教育的主要内容。以师德教育为首，以中小学教师岗位培训为重点的新一轮中小学教师继续教育采取的是集中培训、校本培训、以考代训相结合的培训方式。在培训目标上力图突出服务于基础教育，服务于教师的需要，在内容上力求实际、实用、实效。

（一）师德教育

在几年来的教师继续教育培训中，我们一直把师德教育作为首开的必修课程，特别是新一轮中小学教师培训不仅重点对《新世纪教师素养》进行了集中辅导还将此延伸到校本培训活动之中。近两年，又通过全市中小学班主任培训，进一步增强和改进了教师队伍的思想道德建设，使师德教育又上一新台阶。

（二）全员培训

新一轮中小学教师全员培训积极配合新课程改革，以“三新”（新理念、新课程、新技术）为主要内容，从实际出发，积极创新，逐步形成具有我院特色的多元培训模式，使我市中学教师继续教育工作在不断创新中取得不断的超越。

其一，以学员需求为本，课程设置多元化。在各类培训课程设置上，依据国家和自治区有关培训指导性纲要，紧密结合我市基础教育实际，选择对中小学教师教育教学工作有实质性指导意义的内容。在专职教师备课过程中，学院教师培训机构努力创造条件，组织教师深入中小学课堂，与一线教师和领导座谈交流，了解教师们的实际需求，从而增强了教师教学的针对性和实效性。在新一轮中小学教师全员培训过程中，本着讲求实效的原则，除开设内蒙古自治区《新一轮中小学教师全员培训课程方案》规定的课程外，还紧密结合我市新课程改革推进情况和教育信息化的发展状况，不断调整课程设置和课程内容，培训教师新课程教学设计、教学实验、教学评价技能，培训教师新课程教学研究与中考命题分析，训练教师信息技术和多媒体教学基本功等，从依托自治区中小学教师继续教育课程资源，到逐步走上自主开发课程资源之路。

其二，以学员为中心，教学方法多元化。在新一轮中小学教师全员培训过程中，我们注重理论联系实际，注重多媒体教学，尝试、探索既适合成人特点、又符合中小学教师实际的教学方式方法，如互动研讨式教学，案例研究式教学，模拟教学，小组合作等，改变以往教师灌输式为参与式教学，学员将自己的教学设计采取小组合作方式进行模拟教学，受训者的角色发生了质的变化，由被动听，变为主动参与，调动了学员的内在积极性，培养了实际教育教学能力，使新课程标准倡导的教学理念、方法在培训中得到了体验。

其三，以质量为核心，监督检查多元化。为保证新一轮中小学教师全员培训的实效，教师培训机构实行教学质量全面管理，建立健全课前集体备课、课中监督检查、课后反馈评估等系列教学管理制度，其中教学质量监督实行教学人员和参训学员双重监督，及时反馈，迅速调整。在考试考核中也改变以往一张考卷定成绩的做法，尝试实行部分学科开放式考核，即教师集中讲授专题之后，给学员布置开放性题目，要求在规定时间内，学员结合自身工作实际，把所学理论与实际工作结合起来进一步理解运用，并写出实验报告或专题论文，作为评定成绩的依据。教师培训机构还经常深入学员工作单位或通过函件向学员进行问卷调查，追踪了解学员学习效果及实际应用情况。

(三)校本培训校本培训是新一轮中小学教师继续教育岗位培训的主要形式，我们通过下发文件，培训骨干，召开会议，加大检查指导和考核验收力度等举措，使我市校本培训正常、有序地进行并不断向纵深推进。

201*年，我们下发了《赤峰市开展新一轮中小学教师校本培训实施意见》的文件，通过文件指导全市中小学教师校本培训工作的开展。对于中小学来说，校本培训是一种全新的培训形式，为使中小学全体教师快速理解、掌握校本培训的内涵和组织方式等，我们及时组织开办了校本培训辅导员培训班，通过培养骨干，建设起校本培训业务指导者队伍。校本培训在推进过程中，出现了许多亟待解决的新情况、新问题，影响校本培训活动的开展。我们通过召开校本培训专题会议，分析实际问题，研究问题解决的方法和实施策略，及时指导全市校本培训工作，大力推动了活动的深入开展。每年年初，我们都及时制定年度校本培训工作意见、校本培训检查指导计划，并根据计划开展全市巡回检查指导工作，送教下乡，送课到校，参与校本研修。

（四）骨干教师与学科带头人培训

骨干教师和学科带头人是教师队伍的中坚力量，在教师队伍建设中起着质量增长点、引领突破点、发展支撑点的作用。

为进一步提高教师队伍的整体素质，继续探索和推进骨干教师、学科带头人培训制度创新和管理创新，学院教师培训机构认真贯彻落实各级教育行政部门有关培训的指示精神，在广大教师中广泛开展骨干教师“带徒工程”，定点培养，定向跟踪，定位指导。在教育教学实践中，把骨干教师和学科带头人培训与学校中心工作结合起来，与教师队伍建设结合起来，与学科校本研修结合起来，与个人自主学习结合起来。

在骨干教师和学科带头人培训中，我们始终坚持重在校本，重在过程，重在实效的原则。为确保培训质量，我们采取了以下具体措施：其一，组建了一只理论与实践结合，大学教师与中学教育专家、教研人员互补的培训者队伍。另外，还聘请了一些国内知名专家、教授讲课，提高培训的水平和层次。其二，在教学过程中采取了理论学习与教学实践相结合的培训方式，涵盖了多种培训模式：示范模仿，现场诊断，案例教学，参与分享，合作交流，任务驱动，问题探究。通过形式多样、生动活泼的培训方式，使教师参与活动的积极性高、兴趣浓厚。其三，定期举办教学经验、科研成果交流会，组织教育教学论文评选并出版优秀论文集。

（五）培训者培训

教师培训机构的教师是老师的老师，只有高素质的培训者，才有高水平的教师培训。因此，几年来我们把加强教师培训机构教师队伍建设放在首位，通过各种渠道，采取有效措施对教师进行培训，使他们率先更新观念，扩展知识，掌握现代化教育技术。凡上级部门组织的各类培训者培训班（如新课程培训班、英特尔未来教育项目主讲教师高级研修班、教育技术能力培训班等）我们都安排教师参加，凡外地组织的教学研究活动，我们都保证培训机构教师参与，从而提高了培训者的综合素质。在新一轮中小学教师继续教育培训中，赤峰学院共完成初中教师全员培训4710人，初中教师基础教育新课程培训11003人，高中教师全员培训4547人，市级骨干教师培训8295人，市级学科带头人培训788人，初中班主任专题培训7000人，高中班主任专题培训6110人，中小学校长基础教育新课程专题培训120人，中学校长任职资格培训355人，中小学校长提高培训241人。

赤峰学院作为内蒙古自治区英特尔未来教育项目执行机构，在认真做好全区英特尔未来教育项目组织管理工作的同时，举办全区英特尔未来教育项目主讲教师培训班1期，培训40人；主讲教师高级研修班2期，培训80人；组织英特尔未来教育中小学校长及教师培训班数十期，培训2840人。

三、完善课题管理，规范科研工作

赤峰市作为教育部“民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目”的首批实验区，迄今已走过十年的实践历程。十年来，我市始终把教师素质提升和专业化发展作为新世纪教育发展的第一要务，坚持“科研先导，课题牵动，以研促学，以研求效”的实施策略，在“项目”实践的基础上积极创新，在创新探索中与时俱进，不断把新时期教师教育推向新的阶段。

自赤峰市被教育部列为实验区后，先后有两个“民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目”的子课题结题，教育部新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目及中央教育科学研究所“十一五”规划“有效推进区域教师专业发展”课题的子课题“有效研修对教师专业成长的意义、作用研究”等课题正在研究中。为了保证课题研究科学有序，我们成立了市、旗县区两级课题组。市课题组负责实验总体设计，为研究提供理论依据，从理论上概括总结已有经验，及时提供国内外、市内外有关信息，组织定期研讨，确保实验有效进行。旗县区的任务是把总体设计转化成具体实施方案，具体指导和组织实验，及时调节实验过程，总结经验。通过几年的实验研究，锻炼了一支由教育行政，教育科研，师范院校，教师进修学校，中小学校相结合的一百多人的研究队伍，有六个实验区，148个实验校参与了项目研究，形成了研究的氛围，扩大了项目的影响力。目前，我市已经初步形成了“培训科研化工作课题化成果课程化”这样一个循环往复的工作格局。

总之，在“项目”的实施过程中，我们体会到：（1）基础教育科研，必须作为全面实施素质教育和深化课程改革的重要途径和载体。（2）基础教育科研，必须以转变教育观念为突破口。（3）基础教育科研，必须建立适合课题要求的组织管理机构和系统。（4）基础教育科研，必须注意先进教育理论与学校教育实践的紧密结合。（5）基础教育科研，必须以研究课堂教学改革为主攻方向。（6）基础教育科研，必须既重视终结性研究，更重视过程性研究。（7）基础教育科研，在学校中必须在校长的领导下才能顺利进行。（8）基础教育科研，必须重视人员培训，把科研实施过程与师资队伍建设过程融为一体。

成绩与经验

通过新一轮中小学教师继续教育培训，广大教师的教育理念发生了根本的改变。“一德三新”的理念已经深入人心，教师普遍认识到：实现“三维目标”，以学生为本，探究式学习，反思性教学是新课改的最基本要求，只有自觉参加培训，成为终身学习的典范，才能胜任教育教学。随着培训形式的多样化发展，以人为本，立足本职，自主学习，自主发展已成为广大教师的自觉行为。广大教师善于借助多方面的智力资源为己所用，不断丰富和提升自己素养，不断提高工作能力和水平。

通过多年的培训实践和摸索，我们深深感悟到：各级领导的科学决策是中小学教师继续教育取得成功的关键；思想统一、协调一致的各级培训网络和强有力的管理措施是搞好培训的保证；培训机构教师高超的业务素质和精湛的教学艺术是保证中小学教师继续教育质量的根本；培养教师的创新意识是中小学教师继续教育工作的中心；加大对中小学教师继续教育科学研究的力度，是提高培训质量和效益的重点；加强培训基地建设、保证经费投入是中小学教师继续教育的基石。

问题与建议

回顾新一轮中小学教师继续教育工作，取得的成绩令人鼓舞，是值得充分肯定的。但我们也应该清醒地看到存在的困难与不足：一是少数学校对继续教育工作的认识仍需进一步提高，集中精力实施新课改还有不少工作要做；二是培训者在理论和实践方面尚需进一步学习和研究，要在现有基础上工作重心下移，阵地前移，深入学校，加强指导；三是师德教育需进一步内化，使之成为广大教师的自觉行动；四是骨干教师培养和作用的发挥需进一步加强；五是培训经费需进一步得到保证。

201*年是新一轮中小学教师继续教育收口之年，认真总结几年来中小学教师继续教育工作经验和成功做法，对于下一轮继续教育工作具有十分重要的意义。为此，建议重点做好以下工作：

1．建立健全保障机制，确保继续教育工作顺利进行。一是不断加强教师培训机构建设，多渠道筹措经费，努力增加投入，不断改善办学条件；二是建立教师培训专项经费制度，构建稳定的经费保障机制；三是进一步健全考核管理制度，使培训结果与教师聘任、评职、晋级、评优等更加紧密结合起来。

2．继续实施以师德建设为首位的全员教学业务能力培训、骨干教师培训、班主任培训、培训者培训等新一轮教师培训，努力打造出一支适应时代发展需要、适应新课程改革的教师队伍。

3．积极开展教师教育技术能力培训。根据教育部网联计划和自治区统一部署，积极开展现代远程教育培训，充分利用现代远程教育平台，抓好教育技术能力培训。

几年来，赤峰学院教师培训机构克服了重重困难，为我市教师和教育管理干部培训做了大量卓有成效的工作，很好地完成了上级教育行政部门交给的培训任务，得到各级教育行政部门的充分肯定，受到了中小学教师和学校管理干部的一致好评。中小学教师继续教育工作任重道远，我们有决心在在自治区和市教育行政部门的支持、指导下，以求新的理念、求真的精神、求实的作风构想未来，为推进全市中小学教师继续教育工作做出新的、更大的贡献！

包括四个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用。通过计算机培训提高教师教育技术水平和能力，进而提高教育教学质量。

4、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。

5、充分发挥青年骨干教师的带头作用.

学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。三、培训到位，成效显著

通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。学校教研风气好，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。四、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

总之通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，提升了个人的自身素质。但我们在实际工作中也存在很多不足之处，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

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