教师教学工作阶段性总结201*.12

教师教学工作阶段性总结201*.12

教师教学工作阶段性总结

一、建立促进学生全面发展的评价体系。

在认真学习新课程理念的基础上，根据一年级学生的特点和低年级学科教学的实际情况，我校实验教师丰富和创造了许多形式多样的评价方法。

（一）日常评价。1、建立成长记录

通过学习现代教育理论和新课程标准，我们认识到：以往对学生的评价主要采取以期末一次考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式，过分强调了“甄别与选拔”的功能，忽视了对学生的改进与激励功能。过分重视结果而忽视过程，不利于帮助学生认识自我和健康成长。我校在开展新课程实验过程中，建立了一套以学生“成长档案袋”为基础，以改革学科评价方式为重点，旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，以对学生学习活动全过程评价为主的发展性评价体系，使对学生的评价与考试工作和贯彻新课程理念相对接。2、即时评价

教师要通过课堂教学即时评价，给学生创造成功的机会，让学生更多地看到自己的成长与进步，对学习充满信心。为使课堂即时评价具有激励和启发作用，并能促进学生的主动发展，我们汇编了《教学忌语40条》和《发展性课堂评价用语》（分“教师篇”和“学生篇”），规范了教学用语，促进教师与学生之间的文明沟通。学校还要求教师根据教学实际，面对不同特点的学生，其评价也要更加具体化、准确化。即在教学实践中应实现由概括性评价到有针对性评价的转变。如今我校以有部分教师能自觉根据具体的教学情境发挥其教学机智在评价中的作用，实施有针对性的评价，促进学生的进步。一句话，评价就是要尊重孩子，呵护童心，让孩子们找到自己的位置，时时感到“我能行”，从而充分展示自己的个性，发挥自己的才能。3、课堂观察

课堂观察是评价学生学习过程的重要方法。为此，我们设计了《课堂观察检核表》，对学生的课堂学习情况进行评价。《课堂观察检核表》从知识与技能、学习态度、学习兴趣、自信指数、协作能力、逻辑思维、创新思维等方面对学生日常课堂行为定期进行观察记录。观察表在自评、师评的基础上，将学生的课堂表现反馈给家长。

为了改变教学方式，了解学生的合作意识和合作能力，我开展了合作学习评价。为此，我们设计了《小组合作学习评价表》，从学生个体和小组集体两方面，从遵守纪律，学习态度、尊重和欣赏他人、互帮互助等方面让学生对自己和伙伴的合作学习进行评价。

孙春朋201*年12月

扩展阅读：教师教学工作阶段性反思201*.12

教师教学工作阶段性反思

优化教学，促进小学体育课程改革深化一、严格遵循教学常规，细化教学规范

教学常规是教学过程中应该遵循的基本要求，是教学基本规律在教学中的具体体现，是大面积提高教学质量的重要保证。为此，我针对学科的特点学习了相应的教学常规，进一步研讨了学校“关于备课等基本要求”、“课堂教学基本要求”、“教科研”等各项要求。新课程的理念下要有新的教学常规，这些课堂常规的制定并不是希望老师在教学思想和风格上变得“规矩”，相反是为了推动教师更好的实践、积极引领教师进行探究与反思，闪现出独特的教育机智，促进专业化成长。二、合理制定课堂纪律，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知说过“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”首先，明确课堂纪律的意义。全体学生参与制定课堂纪律，征集“金点子”，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。

三、积极采用激励制度，促进良好课堂秩序的形成了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求。能适时的运用激励手段，能促进良好课堂秩序的形成。采用目标激励，通过设置目标，激发学生的学习动机。采用成功激励，当学生取得一定的成绩时，教师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。教师更要时刻注意寻找班中这些同学的闪光点，对他们取得的哪怕是点滴进步，都要及时给予肯定与表扬。激励的方式还有很多。但不论哪种方式，都要适时、适当、适度。四、精心设计教学活动，内化教学目标

大家知道，新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。我想应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。五、慎重有效选择教学载体，优化教学资源

课堂教学，处于主导地位的仍然是教师，教师设计应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分培养学生的学习能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，培养学生的创新精神。同时要发挥辅助教学与常规教学手段的各自优势，相互促进、相辅相成。真正为学生的有效学习发挥积极作用。

六、建立灵活多样的自治小组，坚持自我管理

体育课堂上经常开展小组合作探究学习，除课代表外，还有小组长，形成了一个有层次的管理网络。而要建立能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际，组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了课堂教学效率。

七、合理开展教学评价，深化教学成效

评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生体育与健康学习的评价，既要重视对学生知识的考查和身体素质的测评，更要注重对学生技能、技术的考查，同时还要注重对学生情感、兴趣、意志、习惯等心理素质的培养和评价。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、他评以及学生对教师的评价。评价要以正面鼓励为主，及时评判，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，让学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。课堂教学，教育教学质量、效率是课堂教学追求的永恒的主题，不管怎样的教学如果偏离和淡化了这个主题都是失败的课。我们只有认识了课堂，才算真正理解了教育，改变了课堂，才算真正落实了素质教育。事实表明：新课程背景下的小学课堂教学应该“规范化”。只有不断优化课堂教学行为，提高教学的针对性和有效性、提升教学艺术，才能使课堂教学更富生命力，才能有利于师生共同健康发展与成长。

孙春朋201*年12月

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