教师教学工作阶段性总结201*.4

教师教学工作阶段性总结201*.4

教师教学工作阶段性总结

一、发现问题：

（一）“倾听”的习惯差。我们经常发现体育课上有的同学就是那么几分钟或十几分钟。只要这点时间一到注意力就有所不集中了，在下面做自己的事情，扰乱了课堂。

（二）积累运用的习惯弱。比如说二年级到四年级，教师在组织调整队列队形的时候经常运用的“1、2报数，1数不动，两列横队成四列横队走”的口令到了学生口中就多彩了，有“1、2报数，2数后退走，两路横队成四列横队走”，有“1、2、1、2报数，1数不动，两列横队成四列横队走”，“从右往左1212报数，1数向后走”等怪式口令；再比如体育课上要求迟到的学生排在队尾，经常会出现学生迟到还硬往队伍中插，甚至会因为谁对谁错而发生争吵等。这无疑都是缺乏体育意识，积累运用习惯弱的表现。

（三）观察的习惯极差。体育课很多时候需要教师做示范，学生观察模仿，但是学生往往趁着教师示范的时候进行交头接耳，甚至是嬉笑打闹，眼睛更加是四处张望寻求刺激视觉的事物。

（四）合作学习习惯欠缺。体育是一项以身体活动为主的学科，是学生在教师指导下学习获得知识与技能，是课堂教学发展的主渠道。很多时候一项技能的掌握得靠学生之间的相互合作与探究，但是在实际教学中发现有相当一部分的孩子欠缺合作学习的习惯。比如说一堂武术课我要求孩子们以纵队四人一组进行练习和纠错，常常会有学生来告状说是小组里的其他成员不欢迎他或者是某某同学跑到别的小组中去没有加入规定的小组等等。

（五）安全意识淡薄。体育课的不安全因素较多，安全事故较别的学科也多，但是学生却没有这种意识，像投掷类的课，经常会有部分学生不按照要求做，前面有人捡球，后面有人投掷或者是实心球还在滚动中便用双手去拦，问他为何不用上课教过的脚后跟拦球，他却说嫌麻烦。像球类运动的时候，学生还故意的相互碰撞相互干扰。再比如走跑类运动，往往都是剧烈运动，但学生才不管呢，哪怕跑道上一群人他也照样蜂拥而上。再如跳跃类的活动时，学生往往亟不可待，准备活动没做开就急着往沙坑冲。练习的时候随意，不按照标准动作来等等，类似的现象表现出学生的安全意识极为淡薄。

（六）体育学科意识淡薄。比如说体育课有体育课规定的着装，但小孩子却不在意，经常穿凉鞋、牛仔裤来上课。体育很多时候是培养孩子的坚强勇敢，但现在孩子只要有一点伤风感冒就小题大做，说什么医生说过不能剧烈运动的，但实际上只要课中有游戏，他就会将医生的话置于脑后，还有甚者自己不敢说就让父母打电话。再比如体育器材的准备，像毽子此类本身就属于易耗品，应该为教学多准备几个，而学生常因踢坏了一个毽子而以此来推卸自己不带或者忘带毽子的责任，其实这些都是学生体育学科意识淡薄在作怪。

孙春朋201*年4月

扩展阅读：教师教学工作阶段性总结201*.6

教师教学工作阶段性总结

一、课程标准的宽泛影响了学校体育水平阶段的发展。自新课改以来，课程标准明确了课程教学目标和内容标准，所以教学内容缺乏规范定性，大家尝试着用各种各样的方法来实现教学目标，导致教学内容选择随意性大，加上体育教师教学起点不一，严重影响课堂教学有效性。

二、“健康第一”诱导了体育教学的“安全”管理。新课程提出“健康第一”，但在现实常态体育教学中却在执行“安全第一”。身体锻炼是实现“健康第一”的基本途径，只有在活动中才能增强学生体质。然而，只要身体活动，难免有磕磕碰碰。但在现实中哪怕孩子擦了点皮，家长都会小题大做，甚至是找学校找老师，最后的责任难免要落到学校和体育老师的头上。面对这种现状，我们体育老师在体育课首先想到的是“安全”，这种“安全”意识已不同于一般的安全意识，而是演变成需要保护的教材内容不上；有身体碰撞的体育活动不开展；有可能会摔倒的项目不教。这些因素直接影响体育课的锻炼密度和强度，最后导致体育课上是安全无事故，但在实际生活中孩子们的健康却“不安全”了。

三、学生的水平阶段增加了体育教学的难度。学生是课堂教学活动的主体，但小学生有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动，这又为体育课堂教学增加了难度。

四、现行的应试教育制约了学校体育积极健康的发展。现在的升学压力、生源压力，校与校之间的竞争压力及校长的政绩工程等门槛设置，让学校挖空心思提高学生的学习成绩，提升升学率。而在家长的心目中，则是望子成龙望女成凤，无形中家长的观念影响了孩子对待体育学科的态度。他们看来体育无非就是跑跑跳跳，技能成绩的好坏无关紧要，重要是有的玩，玩得开心。

五、教学任务重导致懒惰现象自从教育部的“阳光体育”盛行以后，小学体育课课时飙升等同于语数学科，而因为义务教育的编制问题，体育教师的配备很难跟上教学班级数，所以绝大部分体育教师都是满课时甚至是超课时。由于体育课本身的特点，耗能是非常大的，这就导致了部分教师在超负荷工作下往往有疲惫感和懒惰感，所以在上体育课的对候，有的老师就随便安排一些内容，或者给学生一个球让学生自由活动，采取放羊式教学。有的教师头脑中缺乏内容又不肯刻苦努力探索，课堂缺乏创新等等。

六、体育不同于其他学科，是一种激烈、对抗性强、极具竞争色彩的竞技活动，再加上其授课和活动场地大，器材多样化，又不可避免地会有身体碰撞的接触等，难免会出现种种意外。而孩子又很喜爱体育课，比较单纯，对于问题的思考不会像成人一样全面，更加不会考虑后果，如：有的学生上课调皮，站队时相互推撞认为好玩，他们根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡协调能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身体损伤等安全事故。又或者体育游戏中孩子们往往由于兴奋过度忽视了安全细则。

孙春朋

201*年6月

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